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【摘要】本文从分析商务英语词汇学习的特点及多媒体网络在商务英语词汇教学中的具体应用着手，研究多媒体对课堂效率、学习兴趣的提高和促进作用。
【关键词】多媒体 商务英语 词汇
经济全球化的快速发展使英语在商业领域的应用变得更加广泛，近些年，BEC（即商务英语）等级考试的火爆程度甚至已经不亚于托福、雅思等传统英语考试就是其最好的证明。与此同时，商务英语的授课模式随着信息技术与多媒体的广泛应用发生了改变，如何有效完成多媒体网络下的商务英语教学成了诸多教师首先面对和必须解决的问题。
一、商务英语词汇学习的特点
掌握词汇是学好英语的前提和基础。商务英语与普通英语的涉及领域有所不同，囊括经济、金融、货币、管理、贸易等内容在内的商务英语词汇也与我们平常所学的词汇有所不同。对商务英语词汇的掌握必须建立在了解相关经济常识与文化背景的基础上，通过将自己置身于英语语言环境来实现词汇学习的语境化。
商务英语词汇量并不太大，简单的说可以分为两大类：其一是已学过词汇的引申，其二是一些金融专有名词的缩写。针对第一类词语的学习，需要强调的是如何完整记忆词语的所有含义。我们不难发现，在学习英语词汇时，学生大多只记住了词汇最常见的意思和用法而忽略了词语在其他语境下的特殊含义。换言之，商务英语中第一类词语的学习就是在弥补之前英语单词学习中遗漏的词语特殊意。是以，进行单词学习时必须注意拓展学生思维，使他们在见到相关词汇时能及时想到它与商业内容相关的意义，从而确保学生在进行阅读和写作时能对词汇进行灵活应用。而第二类词，其特点在于数量多，写法和意义相近，此时则要求学生从理解的层面完成词汇记忆，尽量准确地记住词汇缩写所代表的完整意义，进而从意义层面完成对单词的记忆。
学习商务英语词汇主要是为商业类文件的阅读和编写服务，是以学习商务英语词汇的主要意义就在于通过词汇积累实现学生在听力、阅读、写作等方面的综合提高。进行词汇学习时，必须综合运用多种手段来提升学生的学习兴趣，避免因词汇学习的枯燥乏味而产生厌学心理。
二、多媒体在商务英语词汇教学中的应用
信息技术高速发展使多媒体走进课堂，以此实现了授课方式的信息化转变。多媒体授课灵活多变、趣味性强等特点对传统的授课方式进行了相应改革，在丰富授课内容，激发学习兴趣，优化课堂结构等方面都起到了一定的推动作用。
1.情境导入环节中的多媒体应用。在传统商务英语授课模式中，词汇教学常被当做每堂课最先学习的内容。教师通过讲解词汇的读音、词义与基本用法来完成相关教学，以此为课文教学和阅读讲解打下基础。然而，由于课堂时间、授课条件、教师水平等条件的限制，大多数的词汇教学还流于形式，学生无法在较短时间内掌握词汇语义，也无法将其快速应用到相关阅读文章当中，这直接影响了课堂效率与授课质量。此外，传统的词汇讲授环节多从领读单词开始，形式生硬而缺乏新意，从而导致难以较快进入学习状态的学生无法跟上老师的授课进度，导致其学习效率的降低。
在授课开始前引入多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣。通过播放幻灯片及相关视频，向学生介绍与所学词汇相关的金融知识，能使学生更快融入到英语语言环境中，进而有效实现情境导入式教学。简单来说，多媒体在这一环节中主要起到铺垫背景，营造气氛的作用，而这一作用的实现则是通过教师在备课环节进行文字、图片、视频资料的搜集整理工作来完成的。情境建构为授课进度营造了一点缓冲，这使得学生能逐渐从汉语语言环境向英语语言环境靠拢，从而以更短的时间适应商务英语授课节奏，进而提升学习效率。此外，多媒体在授课开始阶段的应用也为整节课奠定了轻松愉快的氛围，使近下来的学习内容更容易为学生所接受，从而有效实现趣味化教学。
2.词汇学习法中的多媒体应用。牢记一些词根、词缀能帮助学生更快更高的掌握单词，从而降低单词学习的难度。而充分发挥多媒体授课直观、生动的特点，能将单词学习的过程转化为知识面拓展的过程。在利用多媒体进行词汇授课时，可以引用一些单词书上比较常见的词汇网络帮助学生进行词汇记忆。以构词法授课为例，通过在大屏幕上列举已学单词，对拥有相同词根或词缀的单词进行归类，可以使学生更直观的发现一些词缀的固定含义，从而对阅读题中的生词进行大胆推测。同时，还可通过对比相关词汇在词性、含义、用法层面存在的异同点进一步分析词性转化法的应用条件及词汇含义的转变过程，从而对已知词汇的拓展含义进行合理推测，得出相关结论。基于构词法在学习缩略词、生僻词过程中发挥的作用，必须利用多媒体将这类有规律性的学习方法进行总结，从而方便学生进行记录与记忆。
词汇网的构建也是提高词汇学习效率的有效方法，传统形式的词汇教学将英语单词分割为一个个不相关的个体，使学生只能通过死记硬背的方式来记忆单词，不利于对词汇进行全面深入了解，也不利于词汇网络的形成。利用多媒体学习英语词汇，将单词与其相关事物的图片同时展示出来，能重复调动学生的思考和联想能力，使他们能更快完成记忆工作，并增强他们的学习兴趣。而在完成一定数量单词的学习之后，可以利用相关软件对单词进行组合分类，并遵循一定规律来建立词汇网，从而使学生对商务词汇的学习由书本平面上升到整体性网络上，帮助他们从多角度完成单词的理解和记忆，并完成对所学知识的拓展工作。
3.词汇练习环节的多媒体应用。商务英语侧重于对文件写作能力和谈话讨论能力的培养，而商务英语词汇学习的环节中则缺乏了相应练习，从而导致学生“只会拼，不会读”现象的产生。这一环节中，多媒体为学生出声朗读，熟悉词汇读音提供了平台，以此实现学生阅读能力的提高。首先，利用多媒体播放英剧、美剧、BBC制作的相关视频能为学生提供更纯正的英语语言环境，也能令他们从较为熟悉的语言环境中进行词汇发音、含义的学习。需要注意的是，应选择只有英文字幕的视频片段进行播放，以方便学生将读音与词汇联系起来，从而找出英式发音需要注意的地方，同时也能避免学生过度依赖中文字幕，将商务英语单词学习变为单纯观看视频的娱乐活动。在进行视频选择时，也应尽量选取长度适中，词汇与授课内容相近或相关的片段，以此实现其余授课内容的紧密结合。
其次，可以利用多媒体向学生提供与词汇内容相关的辩论话题，从而使学生在互动讨论中提升对词汇的掌握能力。相较于观看视频之后的互动讨论，以特定内容为出发点的小组讨论更具针对性，也能为学生提供更多的发挥空间。多媒体上的内容在为学生提供讨论大环境的同时也给予了他们足够的空间，使练习不再是以课本为出发点的枯燥重复，而是每次都有创新点的小组互动，这使学生能在练习的同时感到乐趣。
4.多媒体网络教学对商务英语词汇教学的影响。多媒体网络教学可以使词汇教学的内容更加丰富，也能令词汇教学更加灵活，这是基于多媒体在信息搜集、材料展示等方面的灵活性来实现的。多媒体使词汇学习的不再是死记硬背拼写的过程，而是综合调动视觉、听觉、思维等方面进行思考式理解的学习过程。简言之，多媒体网络教学通过引入视频、音乐、图片让课堂内容变得丰富起来，从而使授课过程变得更加生动有趣，也使学生更乐于学习内容相对枯燥单调的英语词汇。网络多媒体在激发学习兴趣的同时，令学生主动词汇学习变得可能，也使学生在课下利用网络工具进行商务英语词汇的复习与讨论。
参考文献：
[1]刘杰英，商珍.关于网络环境下商务英语教学系统构建的思考[J].扬州大学报（高教研究版），2008（3）.
[2]张会萍.多媒体网络环境下的英语教学[J].怀化学院学报，2006（6）
[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
【关键词】多媒体 商务英语 词汇
经济全球化的快速发展使英语在商业领域的应用变得更加广泛，近些年，BEC（即商务英语）等级考试的火爆程度甚至已经不亚于托福、雅思等传统英语考试就是其最好的证明。与此同时，商务英语的授课模式随着信息技术与多媒体的广泛应用发生了改变，如何有效完成多媒体网络下的商务英语教学成了诸多教师首先面对和必须解决的问题。
一、商务英语词汇学习的特点
掌握词汇是学好英语的前提和基础。商务英语与普通英语的涉及领域有所不同，囊括经济、金融、货币、管理、贸易等内容在内的商务英语词汇也与我们平常所学的词汇有所不同。对商务英语词汇的掌握必须建立在了解相关经济常识与文化背景的基础上，通过将自己置身于英语语言环境来实现词汇学习的语境化。
商务英语词汇量并不太大，简单的说可以分为两大类：其一是已学过词汇的引申，其二是一些金融专有名词的缩写。针对第一类词语的学习，需要强调的是如何完整记忆词语的所有含义。我们不难发现，在学习英语词汇时，学生大多只记住了词汇最常见的意思和用法而忽略了词语在其他语境下的特殊含义。换言之，商务英语中第一类词语的学习就是在弥补之前英语单词学习中遗漏的词语特殊意。是以，进行单词学习时必须注意拓展学生思维，使他们在见到相关词汇时能及时想到它与商业内容相关的意义，从而确保学生在进行阅读和写作时能对词汇进行灵活应用。而第二类词，其特点在于数量多，写法和意义相近，此时则要求学生从理解的层面完成词汇记忆，尽量准确地记住词汇缩写所代表的完整意义，进而从意义层面完成对单词的记忆。
学习商务英语词汇主要是为商业类文件的阅读和编写服务，是以学习商务英语词汇的主要意义就在于通过词汇积累实现学生在听力、阅读、写作等方面的综合提高。进行词汇学习时，必须综合运用多种手段来提升学生的学习兴趣，避免因词汇学习的枯燥乏味而产生厌学心理。
二、多媒体在商务英语词汇教学中的应用
信息技术高速发展使多媒体走进课堂，以此实现了授课方式的信息化转变。多媒体授课灵活多变、趣味性强等特点对传统的授课方式进行了相应改革，在丰富授课内容，激发学习兴趣，优化课堂结构等方面都起到了一定的推动作用。
1.情境导入环节中的多媒体应用。在传统商务英语授课模式中，词汇教学常被当做每堂课最先学习的内容。教师通过讲解词汇的读音、词义与基本用法来完成相关教学，以此为课文教学和阅读讲解打下基础。然而，由于课堂时间、授课条件、教师水平等条件的限制，大多数的词汇教学还流于形式，学生无法在较短时间内掌握词汇语义，也无法将其快速应用到相关阅读文章当中，这直接影响了课堂效率与授课质量。此外，传统的词汇讲授环节多从领读单词开始，形式生硬而缺乏新意，从而导致难以较快进入学习状态的学生无法跟上老师的授课进度，导致其学习效率的降低。
在授课开始前引入多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣。通过播放幻灯片及相关视频，向学生介绍与所学词汇相关的金融知识，能使学生更快融入到英语语言环境中，进而有效实现情境导入式教学。简单来说，多媒体在这一环节中主要起到铺垫背景，营造气氛的作用，而这一作用的实现则是通过教师在备课环节进行文字、图片、视频资料的搜集整理工作来完成的。情境建构为授课进度营造了一点缓冲，这使得学生能逐渐从汉语语言环境向英语语言环境靠拢，从而以更短的时间适应商务英语授课节奏，进而提升学习效率。此外，多媒体在授课开始阶段的应用也为整节课奠定了轻松愉快的氛围，使近下来的学习内容更容易为学生所接受，从而有效实现趣味化教学。
2.词汇学习法中的多媒体应用。牢记一些词根、词缀能帮助学生更快更高的掌握单词，从而降低单词学习的难度。而充分发挥多媒体授课直观、生动的特点，能将单词学习的过程转化为知识面拓展的过程。在利用多媒体进行词汇授课时，可以引用一些单词书上比较常见的词汇网络帮助学生进行词汇记忆。以构词法授课为例，通过在大屏幕上列举已学单词，对拥有相同词根或词缀的单词进行归类，可以使学生更直观的发现一些词缀的固定含义，从而对阅读题中的生词进行大胆推测。同时，还可通过对比相关词汇在词性、含义、用法层面存在的异同点进一步分析词性转化法的应用条件及词汇含义的转变过程，从而对已知词汇的拓展含义进行合理推测，得出相关结论。基于构词法在学习缩略词、生僻词过程中发挥的作用，必须利用多媒体将这类有规律性的学习方法进行总结，从而方便学生进行记录与记忆。
词汇网的构建也是提高词汇学习效率的有效方法，传统形式的词汇教学将英语单词分割为一个个不相关的个体，使学生只能通过死记硬背的方式来记忆单词，不利于对词汇进行全面深入了解，也不利于词汇网络的形成。利用多媒体学习英语词汇，将单词与其相关事物的图片同时展示出来，能重复调动学生的思考和联想能力，使他们能更快完成记忆工作，并增强他们的学习兴趣。而在完成一定数量单词的学习之后，可以利用相关软件对单词进行组合分类，并遵循一定规律来建立词汇网，从而使学生对商务词汇的学习由书本平面上升到整体性网络上，帮助他们从多角度完成单词的理解和记忆，并完成对所学知识的拓展工作。
3.词汇练习环节的多媒体应用。商务英语侧重于对文件写作能力和谈话讨论能力的培养，而商务英语词汇学习的环节中则缺乏了相应练习，从而导致学生“只会拼，不会读”现象的产生。这一环节中，多媒体为学生出声朗读，熟悉词汇读音提供了平台，以此实现学生阅读能力的提高。首先，利用多媒体播放英剧、美剧、BBC制作的相关视频能为学生提供更纯正的英语语言环境，也能令他们从较为熟悉的语言环境中进行词汇发音、含义的学习。需要注意的是，应选择只有英文字幕的视频片段进行播放，以方便学生将读音与词汇联系起来，从而找出英式发音需要注意的地方，同时也能避免学生过度依赖中文字幕，将商务英语单词学习变为单纯观看视频的娱乐活动。在进行视频选择时，也应尽量选取长度适中，词汇与授课内容相近或相关的片段，以此实现其余授课内容的紧密结合。
其次，可以利用多媒体向学生提供与词汇内容相关的辩论话题，从而使学生在互动讨论中提升对词汇的掌握能力。相较于观看视频之后的互动讨论，以特定内容为出发点的小组讨论更具针对性，也能为学生提供更多的发挥空间。多媒体上的内容在为学生提供讨论大环境的同时也给予了他们足够的空间，使练习不再是以课本为出发点的枯燥重复，而是每次都有创新点的小组互动，这使学生能在练习的同时感到乐趣。
4.多媒体网络教学对商务英语词汇教学的影响。多媒体网络教学可以使词汇教学的内容更加丰富，也能令词汇教学更加灵活，这是基于多媒体在信息搜集、材料展示等方面的灵活性来实现的。多媒体使词汇学习的不再是死记硬背拼写的过程，而是综合调动视觉、听觉、思维等方面进行思考式理解的学习过程。简言之，多媒体网络教学通过引入视频、音乐、图片让课堂内容变得丰富起来，从而使授课过程变得更加生动有趣，也使学生更乐于学习内容相对枯燥单调的英语词汇。网络多媒体在激发学习兴趣的同时，令学生主动词汇学习变得可能，也使学生在课下利用网络工具进行商务英语词汇的复习与讨论。
参考文献：
[1]刘杰英，商珍.关于网络环境下商务英语教学系统构建的思考[J].扬州大学报（高教研究版），2008（3）.
[2]张会萍.多媒体网络环境下的英语教学[J].怀化学院学报，2006（6）
[3]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.