随着社会主义市场经济的发展，中专生政治德育课正面临着时代的挑战。面对社会上的拜金主义和享乐主义思想的侵蚀，如何帮助学生树立正确的观点、坚定的信念，是我们每个政治课教师所面临的迫切任务。所以，就要求我们必须认真钻研理论，提高自身素质，积极去改进教法，充分挖掘教材的内容，达到知识、能力和觉悟三方面有机结合和转化。努力提高政治教学实效。学习有一般规律，但各个学科又有其特殊的规律。从政治学科角度和目前学习的情况来看，提高教学实效，应抓好以下几个方面：
　　
　　一、抓住大纲。把握教材，主动激发学生思维
　　
　　教学大纲是教学的纲领性文件，必须领会。要将大纲和教材有机结合。吃透教材，把准知识点，摸清学生思想认识脉搏，确定思想点，讲解紧紧围绕知识点和思想点来启发诱导，努力挖掘知识的原理性和增强教育的针对性。在学习过程中，学生是主体，只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。在教学中要想方设法让学生“多思”，用恰当的问题激起学生的思维浪花，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。中专学生好动，好表现自己，教师要为“动”和“表现”提供场所，在理清新知识和重点后，可有目的组织学生讲一讲“发生在我们身边的正当竞争和不正当竞争行为”。这样做，才能发挥学生的主体作用，调动了学生上好政治课的积极性与主动性。
　　
　　二、注重实际，突出实践，培养学生学习的内动力
　　
　　政治课的许多概念和原理都比较抽象，学生直接理解有一定困难。这就要借助实践的力量，使他们很好地掌握。因为实践是产生理论的源泉，是发展理论的动因，又是检验理论的尺度。恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。当然，联系实践要恰当，不能生拉硬套，机械对号，联系实际是为了更好地讲清理论，因此要做好理论方面的分析、论述和归纳。
　　学习不单纯是方法问题，特别是对政治课的学法指导更是如此。现实的情况是，很多学生对政治课不喜欢。不解决这个问题，学法指导就毫无意义。这好比一个人根本不想过河，你给他准备船和桥又有什么用呢?解决学习的内在动力是一切学法指导有效性的基础。培养学生学习政治课的内动力，在于使学生明确学习的目的和意义。很多学生不喜欢政治课，主要是认为政治课讲的都是一些大而空的道理，没什么实际用处。对此，教师要高度重视，下工夫去有的放矢地转变学生这种认识。在我们的教学实践中，解决这一问题的主要措施有三：一是教师做专门的充分准备，联系大量的事实和切身体会，情深意切地讲清学习政治课对人生、对国家的重要意义；二是要联系学生实际，使学生真正体验到学习政治课的重要意义；三是教师有意识地以自己的学科知识、能力及人格魅力感染学生。以便收到“亲其师而信其道”的效果。培养学生学习政治课的内动力，还在于注重培养学生学习的兴趣。很多学生不喜欢政治课，除了在学习目的、意义上不明确之外，缺乏兴趣也是重要的原因之一。兴趣也是学习的内动力。培养兴趣是一个长期的过程，关键是教师要有这种自觉的意识，时时处处给予足够的关注。提高学生兴趣的具体方法千千万万。但综合起来主要是要在两个方面下工夫：一是要增强政治课的趣味性，二是要让学生在学习过程中获得成功的体验。
　　
　　三、课堂生动。加强趣味，培养学生的学科思维
　　
　　学科不同，要求的学科能力就有差别。政治学科能力要求有许多方面，但核心是思维能力问题。首先是注意培养时问题的分析能力。正确的分析是把意识的对象分解为它们的要素，并把握要素之间的联系。这是认识事物的科学思维方法，是学好政治课所必须具有的能力。其次是注意培养对问题的概括综合能力。人正是借助于概括，认识事物的本质和规律，形成各种概念和原理，形成对知识的理解。所以，心理学在说明思维的基本过程时指出；“概括是思维过程的核心”。政治教材中的概念、原理的本质，一般是不能通过直观演示、实验观察等手段来揭示的，必须以经验和社会现象为材料，经过抽象与概括来揭示。因此，概括能力对政治课学习具有特殊的意义。训练概括能力的方法主要有：一是经常结合表面上看来不相关的几个具体材料，要求学生发现它们的共同特征，抽象出共同的本质；二是结合具体材料，总结中心思想。
　　分析和概括能力的培养，提高了学生的思维能力，这对于学生理解知识、审题答题，以及今后的发展，都有极其重要的意义。
　　
　　(濮阳市技工学校)