九年义务教育人教版数学第十一册教材97页例4《打折》是关于百分数的计算及应用的教学。教学目标重在初步了解折扣的作用，理解打折的含义;能利用百分数正确计算打折的商品;经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值;沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神;进一步加深学生理解“数学来源于生活又服务于生活”的认识。根据此目标， 我从学生最接近的生活实际入手， 通过“创设情境—引导探究—合作交流”的教学模式，对本节课的教学活动进行了以下环节的设计。
　　一、创设情境，引入课题
　　首先我利用课件出示商场热闹非凡的购物场景，并进行提问：
　　1.你看到了什么？（人群、货品，还有醒目的促销打折广告牌......）
　　2.你听到了什么？（促销员喊“6折，6折！”的声音及顾客的嘈杂议论声。）
　　3.人为什么那么多呢？（商品在打折）
　　教师通过谈话并及时引入课题：本节课我们就来研究生活中常常遇到的打折问题，也叫折扣问题。（板书：打折）
　　二、了解折扣，探究新知
　　（一）妈妈给你买过打折商品吗？说说是什么意思？
　　学生利用生活所知，讨论交流，教师揭示题意：
　　几折表示十分之几，也就是百分之几十。
　　五折就表示十分之五，也就是百分之五十。
　　八五折表示十分之八點五，也就是百分之八十五。
　　为了加深对“折”的认识，我设计了一个简单的新知及时练内容：让学生分别说说“7折”“5.5 折”“九五折”的含义。通过教师小结，学生练习，学生在头脑中已初步形成了“折扣”的概念。
　　（二）学之所用，出示例4第（1）小题
　　1.你能提出哪些问题？ 小组探究。
　　2.反馈交流，说说解答思路。
　　3.教师适时小结：折扣问题其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。
　　4.学生口述，教师板书解答过程。
　　180×85%=153（元）
　　5.及时练：有件100元的商品现在打“六折”，售价是多少呢？
　　教师出示题目后，学生集体口述完成。
　　（三）出示第（2）小题
　　1.读懂题意，说出你是怎样想的？
　　2.学生独立解答，列出算式。
　　方法一：160-160×90%