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九年义务教育人教版数学第十一册教材97页例4《打折》是关于百分数的计算及应用的教学。教学目标重在初步了解折扣的作用,理解打折的含义;能利用百分数正确计算打折的商品;经历打折的认识过程,体验数学与生活的紧密联系,感受学习数学的价值;沟通知识与生活之间的联系,激发学生学习数学的兴趣,培养探究意识和创新精神;进一步加深学生理解“数学来源于生活又服务于生活”的认识。根据此目标, 我从学生最接近的生活实际入手, 通过“创设情境—引导探究—合作交流”的教学模式,对本节课的教学活动进行了以下环节的设计。
一、创设情境,引入课题
首先我利用课件出示商场热闹非凡的购物场景,并进行提问:
1.你看到了什么?(人群、货品,还有醒目的促销打折广告牌......)
2.你听到了什么?(促销员喊“6折,6折!”的声音及顾客的嘈杂议论声。)
3.人为什么那么多呢?(商品在打折)
教师通过谈话并及时引入课题:本节课我们就来研究生活中常常遇到的打折问题,也叫折扣问题。(板书:打折)
二、了解折扣,探究新知
(一)妈妈给你买过打折商品吗?说说是什么意思?
学生利用生活所知,讨论交流,教师揭示题意:
几折表示十分之几,也就是百分之几十。
五折就表示十分之五,也就是百分之五十。
八五折表示十分之八點五,也就是百分之八十五。
为了加深对“折”的认识,我设计了一个简单的新知及时练内容:让学生分别说说“7折”“5.5 折”“九五折”的含义。通过教师小结,学生练习,学生在头脑中已初步形成了“折扣”的概念。
(二)学之所用,出示例4第(1)小题
1.你能提出哪些问题? 小组探究。
2.反馈交流,说说解答思路。
3.教师适时小结:折扣问题其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。
4.学生口述,教师板书解答过程。
180×85%=153(元)
5.及时练:有件100元的商品现在打“六折”,售价是多少呢?
教师出示题目后,学生集体口述完成。
(三)出示第(2)小题
1.读懂题意,说出你是怎样想的?
2.学生独立解答,列出算式。
方法一:160-160×90%
一、创设情境,引入课题
首先我利用课件出示商场热闹非凡的购物场景,并进行提问:
1.你看到了什么?(人群、货品,还有醒目的促销打折广告牌......)
2.你听到了什么?(促销员喊“6折,6折!”的声音及顾客的嘈杂议论声。)
3.人为什么那么多呢?(商品在打折)
教师通过谈话并及时引入课题:本节课我们就来研究生活中常常遇到的打折问题,也叫折扣问题。(板书:打折)
二、了解折扣,探究新知
(一)妈妈给你买过打折商品吗?说说是什么意思?
学生利用生活所知,讨论交流,教师揭示题意:
几折表示十分之几,也就是百分之几十。
五折就表示十分之五,也就是百分之五十。
八五折表示十分之八點五,也就是百分之八十五。
为了加深对“折”的认识,我设计了一个简单的新知及时练内容:让学生分别说说“7折”“5.5 折”“九五折”的含义。通过教师小结,学生练习,学生在头脑中已初步形成了“折扣”的概念。
(二)学之所用,出示例4第(1)小题
1.你能提出哪些问题? 小组探究。
2.反馈交流,说说解答思路。
3.教师适时小结:折扣问题其实就是求一个数的百分之几是多少的问题。
4.学生口述,教师板书解答过程。
180×85%=153(元)
5.及时练:有件100元的商品现在打“六折”,售价是多少呢?
教师出示题目后,学生集体口述完成。
(三)出示第(2)小题
1.读懂题意,说出你是怎样想的?
2.学生独立解答,列出算式。
方法一:160-160×90%