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[摘要]:情感,是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验, 教师的指导、鼓励、赞美、欣赏和支持是教师博爱的基本形式,对于学生而言,这样的博爱必不可少,它不仅会成为学生学习的动力,而且这种动力还会迁移到人格发展方面。作为教师,这应该将一切爱献给学生,以化导学生的错误,启发他们身心的成长,让他们的心灵感受到安全和温暖。透过爱的鼓励和安慰,让他们祛除心中的不安,能够去面对生活中的各种挑战。尤其在班主任工作中, 要分析和研究学生的思想和情绪,坚持“以情动人”,“以理服人”。
[关键词]:情感教育 人性化 谈心 以理服人
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2012)12- 0143 -01
引言:
古人云:感人心者,莫先乎情。的确,情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。多年的班主任工作,使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,它可产生巨大的力量,拉近与学生的距离。班主任要树立以人为本的先进理念。视学生为朋友、为知己、为亲人,一切为了学生,真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。具体讲,情感教育在班主任工作中主要体现在以下几个方面:
一、实行人性化管理
班级管理应充分发扬民主,做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过:“教师也是人,但他又是教师,而教师这行业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。”鞋子和帽子能束缚自己,班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”,管束自己。班主任要鼓励学生提意见,提建议。不能搞包办代替,不能意气用事,要充分发挥班委的特长和优势。平时,班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上,要班委成员各抒己见,集思广益。记得有一次,班委开会时,班委成员觉得最近一段时间里一些学生纪律上有松懈现象,表现在:有个别男生去网吧打游戏,全班纪律有些退步,班内出现了一些不文明的语言。针对这些现况,班干部及时成立了检查小组,出台了一些规章制度,并征求我的意见,我非常支持他们,帮他们出谋划策,最后决定了一些奖惩办法:每周公布一次检查结果,前十五名奖励一次借书机会,后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会,实行后,学生们非常赞成。
这学期,我们开展了“说句心里话”的活动,学生有什么意见、建议和烦恼,都可以通过“心里话卡片”写出来,我承诺为每个人保密。这一张张小小的卡片,就成了我们师生互相沟通的桥梁。一句句心里话,帮助我及时发现了问题,解决了问题;一句句心里话,倾吐了学生们的心声,使我们成为知己。记得某同学曾经很不客气地写道:“老师,没有证据请不要乱讲。”看着这张小小的卡片,读着这简单的话语,我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音,一种内疚感从心底油然而生。我意识到自己已经制造了一场冤假错案,如不及时平反,我们师生间就会产生隔阂,就会形成一道不可逾越的鸿沟。于是我及时了解情况,找他谈心,并诚恳地向他承认了错误,很快地,我们间的隔阂消除了,他的对立情绪化解了,我们的心贴得更近了。
二、增加教育的可信度
面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。
三、通过“谈心”感人
谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。不要把班主任谈心当作负担,要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心,就不了解学生的喜怒哀乐,就不了解学生主体的内在需求,就不能满足学生的需要,也就不可能把工作做好。谈心,既是了解学生的手段,也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕,春风化雨,润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任,就要坚持天天谈心,利用一切可以利用的时间,谈心。谈心的形式,不必拘泥。和学生的语言交流,眼神交流,肢体语言的交流,甚至一个眨眼,一个转身,一个举首,一个投足都可以把必要的信息传递,把自己的感情表达。当然,深层次的谈心,每星期要根据情况,做必要的安排。
经过谈心,我反思整理有关谈话的内容。我反思,谈话的目的是否达到,教育的任务是否完成。要反思他的问题,是思想道德问题,还是心理问题?是认识的误区,还是心理的障碍?他反映的问题,是共性问题,还是个性问题?是个大问题,还是个不关疼痒的小问题。这个问题,是急于解决的问题,还是经过时间的推移,就自行消失的问题?既要听风都是雨,而且是大雨,又要听风不是雨,是晴空万里的前凑。只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。
教育家罗杰斯曾经说过:教师的态度决定着教育的成败。我也深知,以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。所以,我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围,使他们能够自由表达,畅所欲言,并时常体会到成功的快乐。而我,也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中,经常去鼓勵他们,去欣赏他们。我知道。作为学生,被班主任欣赏,是最幸福的事情。所以,我觉得只有坚持班级的人本管理,才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神,才能提高班级管理的实效。
[关键词]:情感教育 人性化 谈心 以理服人
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1009-914X(2012)12- 0143 -01
引言:
古人云:感人心者,莫先乎情。的确,情是开启人们心扉的一把钥匙,情到之处,金石为开。多年的班主任工作,使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生,是一个教师职业道德的核心和灵魂,它可产生巨大的力量,拉近与学生的距离。班主任要树立以人为本的先进理念。视学生为朋友、为知己、为亲人,一切为了学生,真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。具体讲,情感教育在班主任工作中主要体现在以下几个方面:
一、实行人性化管理
班级管理应充分发扬民主,做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过:“教师也是人,但他又是教师,而教师这行业要求一个人的东西很多,其中一条就是要求自制。”鞋子和帽子能束缚自己,班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”,管束自己。班主任要鼓励学生提意见,提建议。不能搞包办代替,不能意气用事,要充分发挥班委的特长和优势。平时,班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上,要班委成员各抒己见,集思广益。记得有一次,班委开会时,班委成员觉得最近一段时间里一些学生纪律上有松懈现象,表现在:有个别男生去网吧打游戏,全班纪律有些退步,班内出现了一些不文明的语言。针对这些现况,班干部及时成立了检查小组,出台了一些规章制度,并征求我的意见,我非常支持他们,帮他们出谋划策,最后决定了一些奖惩办法:每周公布一次检查结果,前十五名奖励一次借书机会,后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会,实行后,学生们非常赞成。
这学期,我们开展了“说句心里话”的活动,学生有什么意见、建议和烦恼,都可以通过“心里话卡片”写出来,我承诺为每个人保密。这一张张小小的卡片,就成了我们师生互相沟通的桥梁。一句句心里话,帮助我及时发现了问题,解决了问题;一句句心里话,倾吐了学生们的心声,使我们成为知己。记得某同学曾经很不客气地写道:“老师,没有证据请不要乱讲。”看着这张小小的卡片,读着这简单的话语,我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音,一种内疚感从心底油然而生。我意识到自己已经制造了一场冤假错案,如不及时平反,我们师生间就会产生隔阂,就会形成一道不可逾越的鸿沟。于是我及时了解情况,找他谈心,并诚恳地向他承认了错误,很快地,我们间的隔阂消除了,他的对立情绪化解了,我们的心贴得更近了。
二、增加教育的可信度
面对不听话的学生,班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到“亲其师,信其道”的效果。那么,怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为,情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。因此,班主任在教育学生的过程中,可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前,学生的情绪往往是被动的、不稳定的,这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信,就能稳定学生的情绪,并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到,班主任情感的感染力多么重要。
三、通过“谈心”感人
谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心,就谈不上班主任工作。在谈心中,班主任了解了学生个人的思想;在谈心中,班主任了解了学生的个人兴趣和爱好;在谈心中,班主任了解了整个班级取得的成绩,存在的问题。在谈心中,学生感觉到老师对自己的关注和尊重;在谈心中,学生感觉到老师知识的丰富,学识的渊博,人格的高大;在谈心中,学生感觉到老师的真诚,情操的高尚,充满智慧,心地的善良。一个善于谈心的班主任,一定是一个优秀的班主任;是一个事半功倍的班主任;是一个细心的充满教育智慧的班主任。不要把班主任谈心当作负担,要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心,就不了解学生的喜怒哀乐,就不了解学生主体的内在需求,就不能满足学生的需要,也就不可能把工作做好。谈心,既是了解学生的手段,也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕,春风化雨,润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任,就要坚持天天谈心,利用一切可以利用的时间,谈心。谈心的形式,不必拘泥。和学生的语言交流,眼神交流,肢体语言的交流,甚至一个眨眼,一个转身,一个举首,一个投足都可以把必要的信息传递,把自己的感情表达。当然,深层次的谈心,每星期要根据情况,做必要的安排。
经过谈心,我反思整理有关谈话的内容。我反思,谈话的目的是否达到,教育的任务是否完成。要反思他的问题,是思想道德问题,还是心理问题?是认识的误区,还是心理的障碍?他反映的问题,是共性问题,还是个性问题?是个大问题,还是个不关疼痒的小问题。这个问题,是急于解决的问题,还是经过时间的推移,就自行消失的问题?既要听风都是雨,而且是大雨,又要听风不是雨,是晴空万里的前凑。只有这样,我们班主任的谈心,才能够发挥最佳效果,达到预期的目的。
教育家罗杰斯曾经说过:教师的态度决定着教育的成败。我也深知,以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。所以,我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围,使他们能够自由表达,畅所欲言,并时常体会到成功的快乐。而我,也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中,经常去鼓勵他们,去欣赏他们。我知道。作为学生,被班主任欣赏,是最幸福的事情。所以,我觉得只有坚持班级的人本管理,才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神,才能提高班级管理的实效。