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【摘要】《建筑制图与识图》是建筑工程施工技术专业的一门必修课，是对动手能力培养要求较高的基础课，是技术人员与工人交流的“语言”。职业学校的学生，必须打好基础，为专业课学习铺路。但目前的教学安排对制图与识图课重视不够，存在很多问题，加之学生动手能力较差的原因，导致整体授课不太理想。本文从课程实际问题出发，结合教学过程中存在的问题，提一些建筑制图与识图的教改方案。
【关键词】建筑制图与识图 教学问题 教改
【中图分类号】TU204-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0281-02
《建筑制图与识图》是建筑工程技术、工程造价和建筑经济管理等专业开设的一门专业基础课。但在教育教学过程中，存在教材内容缺乏时代性、新颖性，不能反映建筑新技术的发展和使用情况，教学方法陈旧落后，教师单方面灌输，实践操作环节薄弱，学生在学完该课程进入实习现场，感到无所适从。因此为培养职校生的社会适应能力，必须在专业基础课学习过程中，在条件允许的情况下，做必要的课程改革调整。
一、建筑制图与识图的教学问题分析
（一）課程目标定位太宏观
《建筑制图与识图》作为专业基础课，关键是让学生掌握识读施工图的能力。而在现有建筑制图与识图课本中，简单介绍了房屋建筑工程图的识读和绘制方法。在这种情况下，要求学生绘制和阅读建筑工程图，并且符合《房屋建筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》等谈何容易，如果按照课程设置讲述全部内容，我认为设置两学期的课程比较适宜。否则一学期必须对相关内容进行删减，这样不利于学生专业能力的培养。课程开发更关注的是理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念。用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位中职课程目标，以致对具体的微观内容模糊不清，是中职课改难以深入的主要原因。
（二）课程内容与工作过程严重脱节
项目课程要求依据工作任务选择知识，以提高课程内容的岗位针对性，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。《建筑制图与识图》涉及建筑制图与试图两方面内容，建筑制图又涉及三面正投影、剖面图与断面图、轴侧投影等内容。识图涉及建筑施工图、结构施工图、设备施工图等内容。教材内容繁多，按照当下的周课时时间设置，根本无法完成所有内容的教学。由于抽象而枯燥且与实际脱离的教学，使学生难以接受，从而失去学习兴趣和耐心。导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，对处理实际问题束手无策。
（三）中职建筑类学生工学结合、校企合作难度大
在目前的校企合作探索中，存在企业“冷”、学校“热”的问题，浅层次的合作多，深层次合作少。企业行为短期，比如企业只仅仅在一个较短的周期内，为了完成某项任务，需要一些实习生辅助企业完成工作任务，一旦任务完成后，这些实习生何去何从无人问津。学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企联合的长效机制。如何既保证提供学生必需的知识技能，又保证培养学生的可持续发展的能力，防止学生急功近利，是校企联合中急待解决的问题和矛盾。
二、建筑制图与识图课程教学改革实践
（一）课堂教学方法的改革
在课堂教学中，改变对学生简单的知识传递，教给学生自学得方法，敦促学生课前预习，鼓励学生课间提问，课后认真复习，使学生变被动学习为主动学习。一些课本没有附带练习册，因此我要求学生每人准备一个图画本，课堂上，我在黑板上画图，要求学生在下面画图。通过运用启发式教学和互动式教学，在课堂上提出问题，使学生的思维能跟上老师的思维，活跃课堂气氛；并通过发问、答复、点评等互动，达到教学相长，取得了较好的效果。课后及时布置练习题，让学生及时掌握所学内容，每章节结束后，以本章习题为例进行总结。在此过程中以学生为主体具体操作完成，教师根据具体情况归纳总结。使学生及时了解学习过程中存在的问题，为进一步学习专业课打基础。
（二）实践教学方法的改革
在实践教学环节，我们形成了相对独立的实践教学体系。在教学方法和手段上，形成了较完整的教学方法，如实物教学、实训教学、现场教学等。现场教学——我曾经带一个班的同学到施工现场，观摩现浇板钢筋绑扎全过程，帮助他们识读结构施工图，教学过程直观性强，使学生快速、牢固掌握知识点。在讲解组合体三视图的画法时，我会优选一些具有代表性的模具。通过组合告诉学生：任何复杂的建筑构件，都能看成由若干基本体组合而成的。快速准确地绘制组合体的三视图，是学习本课程必须具备的基本功。在教学过程中，必须通过组合体三视图、轴测图的互换练习，通过直观的轴测图，学生能快速、准确地绘制组合体的三视图，反过来通过组合体的三视图训练该组合体的轴测图的画法，通过这种训练培养学生的空间想象力。
（三）互动式教学改革
在学期初，向学生宣布本学期的“建筑制图与识图教学大纲”，使学生尽早知道每节课的授课内容，以便学生提前预习，使学生能轻松，快捷地接受新知识。教学过程中，教师基本按照教学计划内容进行教学，有变化提前通知学生，让学生每节课都能做好充分准备，做到心中有数。
在教育教学过程中，时刻注意学生的反映，根据学生的表情及言语，随时调整讲解速度，对重点、难点问题详细讲解。通过课堂绘图、课后学生作业，了解学生的学习状况，对差生进行个别指导、督促，对共性问题进行统一辅导和讲解。经常与学生交流教学方面的问题，接受学生反馈的意见，了解学生对本课程教学方法的看法。另一方面，教师既要对学生严格要求，不放过小问题，培养学生制图识图的严谨性，又要懂得如何活跃课堂气氛，激发学生对本课程的学习兴趣，将寓教于乐容为一体。
总之，通过以上教改实践，我的学生对建筑制图与识图产生了比较浓厚的兴趣，且较好地掌握了课程相关知识，基本上能独立识读一套简单的施工图。所以教师在教学过程中要注重培养学生发现问题、解决问题的能力及培养他们的空间想象能力，只有不断对现有教学模式进行改革，并且做到理论联系实际，才能培养出更多优秀的技能型人才，满足建筑行业快速发展的需要。
参考文献：
[1]董美婷，刘怡.建筑制图课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2015.
[2]刘军.建筑制图与识图课程教学改革探索[J].山东工业技术，2016.
[3]姚纪，田瑶，李承静.浅谈建筑制图与识图课程情境教学[J].高等建筑教育，2015.
【关键词】建筑制图与识图 教学问题 教改
【中图分类号】TU204-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0281-02
《建筑制图与识图》是建筑工程技术、工程造价和建筑经济管理等专业开设的一门专业基础课。但在教育教学过程中，存在教材内容缺乏时代性、新颖性，不能反映建筑新技术的发展和使用情况，教学方法陈旧落后，教师单方面灌输，实践操作环节薄弱，学生在学完该课程进入实习现场，感到无所适从。因此为培养职校生的社会适应能力，必须在专业基础课学习过程中，在条件允许的情况下，做必要的课程改革调整。
一、建筑制图与识图的教学问题分析
（一）課程目标定位太宏观
《建筑制图与识图》作为专业基础课，关键是让学生掌握识读施工图的能力。而在现有建筑制图与识图课本中，简单介绍了房屋建筑工程图的识读和绘制方法。在这种情况下，要求学生绘制和阅读建筑工程图，并且符合《房屋建筑制图统一标准》、《建筑结构制图标准》等谈何容易，如果按照课程设置讲述全部内容，我认为设置两学期的课程比较适宜。否则一学期必须对相关内容进行删减，这样不利于学生专业能力的培养。课程开发更关注的是理念在操作中的技术实现方式，而不仅仅是人才类型这样一些宏观概念。用人才培养模式中的人才类型思维方式来定位中职课程目标，以致对具体的微观内容模糊不清，是中职课改难以深入的主要原因。
（二）课程内容与工作过程严重脱节
项目课程要求依据工作任务选择知识，以提高课程内容的岗位针对性，达到更为有效地培养学生职业能力的目的。《建筑制图与识图》涉及建筑制图与试图两方面内容，建筑制图又涉及三面正投影、剖面图与断面图、轴侧投影等内容。识图涉及建筑施工图、结构施工图、设备施工图等内容。教材内容繁多，按照当下的周课时时间设置，根本无法完成所有内容的教学。由于抽象而枯燥且与实际脱离的教学，使学生难以接受，从而失去学习兴趣和耐心。导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，对处理实际问题束手无策。
（三）中职建筑类学生工学结合、校企合作难度大
在目前的校企合作探索中，存在企业“冷”、学校“热”的问题，浅层次的合作多，深层次合作少。企业行为短期，比如企业只仅仅在一个较短的周期内，为了完成某项任务，需要一些实习生辅助企业完成工作任务，一旦任务完成后，这些实习生何去何从无人问津。学校偏重利益，没有形成长远的人才培养目标和校企联合的长效机制。如何既保证提供学生必需的知识技能，又保证培养学生的可持续发展的能力，防止学生急功近利，是校企联合中急待解决的问题和矛盾。
二、建筑制图与识图课程教学改革实践
（一）课堂教学方法的改革
在课堂教学中，改变对学生简单的知识传递，教给学生自学得方法，敦促学生课前预习，鼓励学生课间提问，课后认真复习，使学生变被动学习为主动学习。一些课本没有附带练习册，因此我要求学生每人准备一个图画本，课堂上，我在黑板上画图，要求学生在下面画图。通过运用启发式教学和互动式教学，在课堂上提出问题，使学生的思维能跟上老师的思维，活跃课堂气氛；并通过发问、答复、点评等互动，达到教学相长，取得了较好的效果。课后及时布置练习题，让学生及时掌握所学内容，每章节结束后，以本章习题为例进行总结。在此过程中以学生为主体具体操作完成，教师根据具体情况归纳总结。使学生及时了解学习过程中存在的问题，为进一步学习专业课打基础。
（二）实践教学方法的改革
在实践教学环节，我们形成了相对独立的实践教学体系。在教学方法和手段上，形成了较完整的教学方法，如实物教学、实训教学、现场教学等。现场教学——我曾经带一个班的同学到施工现场，观摩现浇板钢筋绑扎全过程，帮助他们识读结构施工图，教学过程直观性强，使学生快速、牢固掌握知识点。在讲解组合体三视图的画法时，我会优选一些具有代表性的模具。通过组合告诉学生：任何复杂的建筑构件，都能看成由若干基本体组合而成的。快速准确地绘制组合体的三视图，是学习本课程必须具备的基本功。在教学过程中，必须通过组合体三视图、轴测图的互换练习，通过直观的轴测图，学生能快速、准确地绘制组合体的三视图，反过来通过组合体的三视图训练该组合体的轴测图的画法，通过这种训练培养学生的空间想象力。
（三）互动式教学改革
在学期初，向学生宣布本学期的“建筑制图与识图教学大纲”，使学生尽早知道每节课的授课内容，以便学生提前预习，使学生能轻松，快捷地接受新知识。教学过程中，教师基本按照教学计划内容进行教学，有变化提前通知学生，让学生每节课都能做好充分准备，做到心中有数。
在教育教学过程中，时刻注意学生的反映，根据学生的表情及言语，随时调整讲解速度，对重点、难点问题详细讲解。通过课堂绘图、课后学生作业，了解学生的学习状况，对差生进行个别指导、督促，对共性问题进行统一辅导和讲解。经常与学生交流教学方面的问题，接受学生反馈的意见，了解学生对本课程教学方法的看法。另一方面，教师既要对学生严格要求，不放过小问题，培养学生制图识图的严谨性，又要懂得如何活跃课堂气氛，激发学生对本课程的学习兴趣，将寓教于乐容为一体。
总之，通过以上教改实践，我的学生对建筑制图与识图产生了比较浓厚的兴趣，且较好地掌握了课程相关知识，基本上能独立识读一套简单的施工图。所以教师在教学过程中要注重培养学生发现问题、解决问题的能力及培养他们的空间想象能力，只有不断对现有教学模式进行改革，并且做到理论联系实际，才能培养出更多优秀的技能型人才，满足建筑行业快速发展的需要。
参考文献：
[1]董美婷，刘怡.建筑制图课程教学改革的思考[J].课程教育研究，2015.
[2]刘军.建筑制图与识图课程教学改革探索[J].山东工业技术，2016.
[3]姚纪，田瑶，李承静.浅谈建筑制图与识图课程情境教学[J].高等建筑教育，2015.