论文部分内容阅读
摘要：随着我国时代的进步，各个领域都在与时俱进不甘落后。我国教育领域更是如此，本着教育兴国的重要教学理念，我国教育领域也进行了教育模式的转变，从以往传统的应试教育模式转变为素质教育。教师不再将提升学生的应试考试成绩作为教学目标，而是将努力培养学生核心素养，促进学生全面发展作为教学目标。小学语文作为小学阶段的重要科目，是培养学生核心素养的关键手段之一。生活化教学作为一项有效的教学策略对于推动小学语文教学有着很大的帮助，在核心素养的背景下小学语文生活化教学也发挥出非常大的作用。
关键词：核心素养;小学语文;生活化教学
语文作为一门基础学科，对于学生有着深远的影响。生活当中处处都要应用到语文知识，所以生活實际与语文有着密不可分的联系，这也就为生活化教学在小学语文当中的应用奠定了坚实的基础。在当下的核心素养背景下，小学语文教师在制定教学方法时更多要考虑怎么样才能够有效地培养学生的核心素养，提升学生的语文学习兴趣和积极性。生活化教学策略就成为许多小学语文教师的首选，生活化教学策略不仅仅可以达到培养学生核心素养的教学目的，如果应用得当可以有效地激发学生的学习积极性并且提升学习效率，有助于小学语文高效教学课堂的构建。
一、作文教学生活化
作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生写作能力、知识应用能力都有着很大的帮助，通过作文教学生活化可以帮助学生更好地培养观察能力、理解能力、写作能力等等，有助于小学生的成长和发展。
我在进行小学语文作文教学时就利用了生活化教学策略，并且取得了很好的教学效果。作文的写作需要大量的素材，小学生因为年龄较小，没有多少阅读量和知识积累，所以如果让小学生进行作文写作，最好的素材积累以及使用就是从生活实际当中获取。所以作文教学生活化非常有必要，不仅仅可以培养学生核心素养，还能够帮助小学生对生活中的事件进行记录和感悟。为了能够更好地将作文教学和生活实际联系，我一般设定的作文主题都会与生活实际有关系。
例如我曾经让学生以“我的一天”作为主题进行作文写作，然后学生将自己生活的一天进行了回忆，将自己的生活写入作文当中，不仅使自己获得了相应的素材，而且将自己一天的生活和其他人一天的生活进行了对比，反思自己的不足，也促使学生向更好的方向进行改变。所以作文教学生活化对于学生核心素养的培养以及学习积极性的提升都起到非常大的作用，也是生活化教学策略在小学语文教学中的有效应用。
二、阅读教学生活化
阅读教学也是小学语文教学当中的重要环节之一，通过阅读学生可以开阔视野、丰富自身的知识底蕴、提升阅读能力、理解能力。所以阅读教学也是培养学生核心素养的关键途径之一，艺术来源于生活，很多文章都是作者对生活的感悟而写，所以将阅读教学生活化对于学生的核心素养培养以及学习效率提升也有着很大的帮助。
在教学当中就会将一些生活情境融入阅读教学，让学生进一步加深对于文章内容以及核心思想的理解，对于学生核心素养的培养以及学习效率的提升有着很大的帮助。例如在进行《拉萨的天空》这一课的教学时，利用多媒体技术在网络上搜集关于拉萨天空的图片以及视频，将这些生活化的图片以及视频进行展现，帮助学生更好地融入课文的情境中，培养和提升了学生的理解能力，还激发学生的学习兴趣，对提升学生的阅读效率起到推动作用。因此，在阅读教学当中开展生活化教学策略对于小学生的核心素养培养以及阅读效率提升都起到了非常有效的作用，这也使生活化教学在小学语文教学当中成为有效应用措施之一。
三、组织生活化教学活动
在传统的小学语文教学中，课堂一直都是主要的教学场所，教师都是在讲台上讲解着课本，学生在讲台下认真地倾听并且做好记录。这种教学方法过于古板，不利于解放小学生的天性，也不利于小学生核心素养的培养。尤其是在当下素质教育的背景下，小学语文教师应该带领学生进行生活化的教学活动，让学生在生活实际当中对于所学的文章有更深的理解和领悟，有助于培养小学生的核心素养以及提升学生的学习兴趣和学习积极性。
我会经常组织学生进行一些教学活动，让学生在生活实际当中对文章能够切实地进行体会和领悟，提升教学效果。例如我在进行《荷花》这一课的教学时，带领学生去公园看荷花，使得他们亲眼看到荷花的美和洁白，对文章当中对于荷花的赞美有更深的感悟。在进行《花瓣飘香》一课教学时带领学生去看月季盛开，在进行《第一朵杏花》这一课的教学时带领学生去看杏花等等。这种教学方式让学生在生活当中切实地体会到文章的内容，培养学生核心素养的同时，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
四、作业布置生活化
传统的小学语文教学模式当中，大部分的小学语文教师都会布置一些抄写、阅读作业，这种单一的作业对于学生来说过于枯燥和无聊，往往都打不到较好的检验效果。而将作业布置生活化可以解决这一问题，激发学生的兴趣，提升教学效果。
我会布置一些生活化的作业，让学生动手完成，不仅可以加强作业布置效果，对于培养学生的核心素养也有着帮助。例如我在进行《走，我们去植树》这一课的教学之后，会布置学生有能力的可以去市场买一棵小树苗进行种植，如果能力不足的可以对家旁边的树木每天浇一次水等等，这些作业布置让学生明白绿化的不易，培养起学生保护环境的意识。
总而言之，在当今核心素养的背景下，小学语文教师要合理地利用生活化教学策略，将教学内容和生活实际进行紧密联系，帮助小学生有效地培养核心素养，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]颜缘缘.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].当代教研论丛，2019（8）.
（责编 侯芳）
关键词：核心素养;小学语文;生活化教学
语文作为一门基础学科，对于学生有着深远的影响。生活当中处处都要应用到语文知识，所以生活實际与语文有着密不可分的联系，这也就为生活化教学在小学语文当中的应用奠定了坚实的基础。在当下的核心素养背景下，小学语文教师在制定教学方法时更多要考虑怎么样才能够有效地培养学生的核心素养，提升学生的语文学习兴趣和积极性。生活化教学策略就成为许多小学语文教师的首选，生活化教学策略不仅仅可以达到培养学生核心素养的教学目的，如果应用得当可以有效地激发学生的学习积极性并且提升学习效率，有助于小学语文高效教学课堂的构建。
一、作文教学生活化
作文教学作为小学语文教学中的重要组成部分，对于培养学生写作能力、知识应用能力都有着很大的帮助，通过作文教学生活化可以帮助学生更好地培养观察能力、理解能力、写作能力等等，有助于小学生的成长和发展。
我在进行小学语文作文教学时就利用了生活化教学策略，并且取得了很好的教学效果。作文的写作需要大量的素材，小学生因为年龄较小，没有多少阅读量和知识积累，所以如果让小学生进行作文写作，最好的素材积累以及使用就是从生活实际当中获取。所以作文教学生活化非常有必要，不仅仅可以培养学生核心素养，还能够帮助小学生对生活中的事件进行记录和感悟。为了能够更好地将作文教学和生活实际联系，我一般设定的作文主题都会与生活实际有关系。
例如我曾经让学生以“我的一天”作为主题进行作文写作，然后学生将自己生活的一天进行了回忆，将自己的生活写入作文当中，不仅使自己获得了相应的素材，而且将自己一天的生活和其他人一天的生活进行了对比，反思自己的不足，也促使学生向更好的方向进行改变。所以作文教学生活化对于学生核心素养的培养以及学习积极性的提升都起到非常大的作用，也是生活化教学策略在小学语文教学中的有效应用。
二、阅读教学生活化
阅读教学也是小学语文教学当中的重要环节之一，通过阅读学生可以开阔视野、丰富自身的知识底蕴、提升阅读能力、理解能力。所以阅读教学也是培养学生核心素养的关键途径之一，艺术来源于生活，很多文章都是作者对生活的感悟而写，所以将阅读教学生活化对于学生的核心素养培养以及学习效率提升也有着很大的帮助。
在教学当中就会将一些生活情境融入阅读教学，让学生进一步加深对于文章内容以及核心思想的理解，对于学生核心素养的培养以及学习效率的提升有着很大的帮助。例如在进行《拉萨的天空》这一课的教学时，利用多媒体技术在网络上搜集关于拉萨天空的图片以及视频，将这些生活化的图片以及视频进行展现，帮助学生更好地融入课文的情境中，培养和提升了学生的理解能力，还激发学生的学习兴趣，对提升学生的阅读效率起到推动作用。因此，在阅读教学当中开展生活化教学策略对于小学生的核心素养培养以及阅读效率提升都起到了非常有效的作用，这也使生活化教学在小学语文教学当中成为有效应用措施之一。
三、组织生活化教学活动
在传统的小学语文教学中，课堂一直都是主要的教学场所，教师都是在讲台上讲解着课本，学生在讲台下认真地倾听并且做好记录。这种教学方法过于古板，不利于解放小学生的天性，也不利于小学生核心素养的培养。尤其是在当下素质教育的背景下，小学语文教师应该带领学生进行生活化的教学活动，让学生在生活实际当中对于所学的文章有更深的理解和领悟，有助于培养小学生的核心素养以及提升学生的学习兴趣和学习积极性。
我会经常组织学生进行一些教学活动，让学生在生活实际当中对文章能够切实地进行体会和领悟，提升教学效果。例如我在进行《荷花》这一课的教学时，带领学生去公园看荷花，使得他们亲眼看到荷花的美和洁白，对文章当中对于荷花的赞美有更深的感悟。在进行《花瓣飘香》一课教学时带领学生去看月季盛开，在进行《第一朵杏花》这一课的教学时带领学生去看杏花等等。这种教学方式让学生在生活当中切实地体会到文章的内容，培养学生核心素养的同时，激发学生的学习兴趣，为学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
四、作业布置生活化
传统的小学语文教学模式当中，大部分的小学语文教师都会布置一些抄写、阅读作业，这种单一的作业对于学生来说过于枯燥和无聊，往往都打不到较好的检验效果。而将作业布置生活化可以解决这一问题，激发学生的兴趣，提升教学效果。
我会布置一些生活化的作业，让学生动手完成，不仅可以加强作业布置效果，对于培养学生的核心素养也有着帮助。例如我在进行《走，我们去植树》这一课的教学之后，会布置学生有能力的可以去市场买一棵小树苗进行种植，如果能力不足的可以对家旁边的树木每天浇一次水等等，这些作业布置让学生明白绿化的不易，培养起学生保护环境的意识。
总而言之，在当今核心素养的背景下，小学语文教师要合理地利用生活化教学策略，将教学内容和生活实际进行紧密联系，帮助小学生有效地培养核心素养，促进学生全面的发展。
参考文献：
[1]颜缘缘.基于核心素养的小学语文写作生活化教学[J].当代教研论丛，2019（8）.
（责编 侯芳）