论文部分内容阅读
【摘 要】 目的：调查北京市某重点中学中学生心理状况。方法：使用中学生心理健康综合测试软件对145名中学生进行测试。结果：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向八方面总体水平在正常范围，学生有学习压力，实验班与普通班有差异，自我成绩认定是学习焦虑的重要原因， 男生、女生心理状态有差异，学生对心理测试方法有多种需求。结论： 某重点中学学生存在学习焦虑，需要应用综合方法做好心理指导，促进中学生心理健康发展。
【关键词】 中学生 心理健康 软件应用 心理监测
健康是保证中学生成长和学习的基础，随着社会经济的发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。随着生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使当代中学生心理健康问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突等问题呈增加趋势。中学生的心理健康水平、心理健康素养、也不断发生变化。[1]本研究探索应用软件进行学生心理状态的动态管理，有针对性的做好健康指导。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取北京市某重点中学初一和高一学生145人进行心理测试，有效问卷137份，有效率94.48%。其中男生51人，女生86人，实验班64人，普通班73人。
1.2 研究方法
1.2.1 测试方法。软件选用《中学生心理健康综合测试软件》。根据答题值判断是否正常，计算不正常的例数占总例数的百分比为阳性检出率。再分别对实验班与普通班；男生与女生进行8个项目的比较。
1.2.2 信度与效度。软件内部量表为心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学周步成教授等人研制。全量表由8个内容量表构成：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。折半系数0.89。
1.2.3 统计学处理。使用均数、标准差、中位数、百分率等方法，两组比较采用t检验。Spss12.0软件分析。以P<0.05作为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 总体各分项数值情况，见表1。
2.2 实验班与普通班的分组比较，见表2。
2.3 不同性别受试者的测试结果比较，见表3。
3 讨论
3.1 中学生心理健康综合评估8个项目中，学习焦虑阳性检出率明显。此次调查中学习焦虑阳性检出率占54.23%，说明该重点中学学生对学习的态度存在心理负担。建议接受为他制订的有针对性的特别指导计划。常用的有专题或个人辅导，减轻压力，提高学习效果。孤独倾向阳性检出率8.51%，说明绝大多数学生爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体倾向、恐怖倾向、冲动倾向阳性检出率低，说明绝大多数同学心理状态比较健康。
3.2 实验班学习焦虑、自责倾向与普通班级有差异。实验班学习焦虑、自责倾向与普通班级有差异p<0.05。实验班的学习焦虑、自责倾向数据偏高，可能与实验班学生素质普遍优秀，自我要求普遍高，竞争压力大，从而引发学生对自我成绩的焦虑甚至否定，导致普遍出现学习焦虑严重的现象。
3.3 男、女生学习焦虑、恐怖、冲动倾向状态有差异。女生的学习焦虑、恐怖倾向与男生相比有显著差异p<0.05。学习焦虑可能与女生的顺从性和自我期待高于男生有关，她们愿意表现优秀与顺从家长、学校的安排，有时过于期望得到期待的结果。恐怖倾向高于男生，可能对自己的安全存在担心，表现为社会生活中处理事情，胆子小，担心多。男生冲动倾向与女生有差异p<0.05，可能与部分男生自制力不稳定有关。
4 结论与建议
通过本研究显示，重点中学的学生心理健康整体健康，但在学习焦虑项阳性检出率高，一方面说明重点中学学习氛围浓厚，但也要加强学生学习焦虑心理的管理。研究还显示实验班学生比普通班学生学习焦虑更加严重，除此之外还有自责倾向，校园心理辅导需要更多关注实验班学习焦虑问题。在女生的学习焦虑、自责、恐怖倾向高于男生需要引起重视，同时，对男生的冲动倾向也要进行持续管理。李雪萍指出，近年来中学生由于焦躁、偏执、自杀、孤僻、懦弱等心理障碍而出走、自杀等事故的比例上升[3]。研究表明，在个年龄人群中，中学生的心理问题发生率最高，占10-30%不等，杭州等市中学生心理问题检出率为25.2%，王丽敏等人指出，当务之急就是要加强对中学生心理健康教育和建立学生心理健康检测系统，重视对青少年心理问题的早期识别和干预，提高中学生心理健康水平 [4] 。在中学生健康影响因素分析中，家庭成员、学校教育、同学及周围朋友都会影响中学生的健康信念、行为方式，其中父母的教养方式在子女的认知发展、心理健康等多方面具有不可忽视的影响。于颖慧等人研究显示，中学阶段是青少年身心发展的重要时期，其心理发展具有成熟性和不稳定性、反抗性和依赖性、开放性和闭锁性等诸多矛盾因素并存的特点，老师、父母在这时期给予积极正确的指导具有重要意义 [5] 。中学生所处的生理阶段决定他们认知水平有限，情绪变化快，激动好动，导致各种危险行为发生率高[6]。及时、有效的心理健康评估，对有针对性的做好中学生健康指导有积极、重要的作用。本研究应用软件，对中学生个体的心理状况进行持续检测，及时预警，为深入研究中学生健康监测开展好相关教育工作有积极意义。
参考文献
[1]庄润森，曹黎，朱敏贞，等.深圳市中学生健康素养状况及影响因素调查[J].中国公共卫生，2013，29（1）：130-132.
[2]韩晓媛，徐震雷，洪炜，等.中学生危险行为、自尊及家庭环境的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（11）：500-501.
[3]李雪萍.浅谈如何提高中学生心理素质[J].心理健康建教育，2012，30（12）：150-151.
[4]王丽敏，隋虹，李霞，等.哈尔滨中学生心理健康状况与常模比较研究[J].健康心理学杂志，2001，9（1）：73-74.
[5]于颖慧，徐正龙，邱海岩.父母教养方式与中学生人格特点的关系[J].中国校医，2012，26（7）：489-490.
【关键词】 中学生 心理健康 软件应用 心理监测
健康是保证中学生成长和学习的基础，随着社会经济的发展，学生们赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生着深刻的变化。随着生活方式和价值观念的变化，升学的压力，离异家庭的增多，独生子女、单亲家庭子女的教育问题等，使当代中学生心理健康问题比以往更为突出。诸如厌学、心理脆弱、性格不合群、独立能力差、亲子冲突等问题呈增加趋势。中学生的心理健康水平、心理健康素养、也不断发生变化。[1]本研究探索应用软件进行学生心理状态的动态管理，有针对性的做好健康指导。
1 对象与方法
1.1 研究对象
选取北京市某重点中学初一和高一学生145人进行心理测试，有效问卷137份，有效率94.48%。其中男生51人，女生86人，实验班64人，普通班73人。
1.2 研究方法
1.2.1 测试方法。软件选用《中学生心理健康综合测试软件》。根据答题值判断是否正常，计算不正常的例数占总例数的百分比为阳性检出率。再分别对实验班与普通班；男生与女生进行8个项目的比较。
1.2.2 信度与效度。软件内部量表为心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学周步成教授等人研制。全量表由8个内容量表构成：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。折半系数0.89。
1.2.3 统计学处理。使用均数、标准差、中位数、百分率等方法，两组比较采用t检验。Spss12.0软件分析。以P<0.05作为差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 总体各分项数值情况，见表1。
2.2 实验班与普通班的分组比较，见表2。
2.3 不同性别受试者的测试结果比较，见表3。
3 讨论
3.1 中学生心理健康综合评估8个项目中，学习焦虑阳性检出率明显。此次调查中学习焦虑阳性检出率占54.23%，说明该重点中学学生对学习的态度存在心理负担。建议接受为他制订的有针对性的特别指导计划。常用的有专题或个人辅导，减轻压力，提高学习效果。孤独倾向阳性检出率8.51%，说明绝大多数学生爱好社交，喜欢寻求刺激，喜欢与他人在一起。对人焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体倾向、恐怖倾向、冲动倾向阳性检出率低，说明绝大多数同学心理状态比较健康。
3.2 实验班学习焦虑、自责倾向与普通班级有差异。实验班学习焦虑、自责倾向与普通班级有差异p<0.05。实验班的学习焦虑、自责倾向数据偏高，可能与实验班学生素质普遍优秀，自我要求普遍高，竞争压力大，从而引发学生对自我成绩的焦虑甚至否定，导致普遍出现学习焦虑严重的现象。
3.3 男、女生学习焦虑、恐怖、冲动倾向状态有差异。女生的学习焦虑、恐怖倾向与男生相比有显著差异p<0.05。学习焦虑可能与女生的顺从性和自我期待高于男生有关，她们愿意表现优秀与顺从家长、学校的安排，有时过于期望得到期待的结果。恐怖倾向高于男生，可能对自己的安全存在担心，表现为社会生活中处理事情，胆子小，担心多。男生冲动倾向与女生有差异p<0.05，可能与部分男生自制力不稳定有关。
4 结论与建议
通过本研究显示，重点中学的学生心理健康整体健康，但在学习焦虑项阳性检出率高，一方面说明重点中学学习氛围浓厚，但也要加强学生学习焦虑心理的管理。研究还显示实验班学生比普通班学生学习焦虑更加严重，除此之外还有自责倾向，校园心理辅导需要更多关注实验班学习焦虑问题。在女生的学习焦虑、自责、恐怖倾向高于男生需要引起重视，同时，对男生的冲动倾向也要进行持续管理。李雪萍指出，近年来中学生由于焦躁、偏执、自杀、孤僻、懦弱等心理障碍而出走、自杀等事故的比例上升[3]。研究表明，在个年龄人群中，中学生的心理问题发生率最高，占10-30%不等，杭州等市中学生心理问题检出率为25.2%，王丽敏等人指出，当务之急就是要加强对中学生心理健康教育和建立学生心理健康检测系统，重视对青少年心理问题的早期识别和干预，提高中学生心理健康水平 [4] 。在中学生健康影响因素分析中，家庭成员、学校教育、同学及周围朋友都会影响中学生的健康信念、行为方式，其中父母的教养方式在子女的认知发展、心理健康等多方面具有不可忽视的影响。于颖慧等人研究显示，中学阶段是青少年身心发展的重要时期，其心理发展具有成熟性和不稳定性、反抗性和依赖性、开放性和闭锁性等诸多矛盾因素并存的特点，老师、父母在这时期给予积极正确的指导具有重要意义 [5] 。中学生所处的生理阶段决定他们认知水平有限，情绪变化快，激动好动，导致各种危险行为发生率高[6]。及时、有效的心理健康评估，对有针对性的做好中学生健康指导有积极、重要的作用。本研究应用软件，对中学生个体的心理状况进行持续检测，及时预警，为深入研究中学生健康监测开展好相关教育工作有积极意义。
参考文献
[1]庄润森，曹黎，朱敏贞，等.深圳市中学生健康素养状况及影响因素调查[J].中国公共卫生，2013，29（1）：130-132.
[2]韩晓媛，徐震雷，洪炜，等.中学生危险行为、自尊及家庭环境的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2012，20（11）：500-501.
[3]李雪萍.浅谈如何提高中学生心理素质[J].心理健康建教育，2012，30（12）：150-151.
[4]王丽敏，隋虹，李霞，等.哈尔滨中学生心理健康状况与常模比较研究[J].健康心理学杂志，2001，9（1）：73-74.
[5]于颖慧，徐正龙，邱海岩.父母教养方式与中学生人格特点的关系[J].中国校医，2012，26（7）：489-490.