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[摘 要] 在高等教育体制改革持续深化下，高职院校公选课教学改革持续深化，教学理念和教学方法发生了不同程度的改革。高职院校公选课教学中，涉及内容较为繁杂，通过混合式教学模式的应用，在扎实的理论内容支持下，有助于为教学实践活动开展提供指导，提升教学有效性。就高职院校公选课教学改革中应用混合式教学模式，提出合理措施予以实践，推动高等教育体制改革。
[关 键 词] 高职院校；公选课；混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0073-01
高职院校公选课在高校课程体系中占据重要地位，传统教学模式局限性较大，强制性将知识灌输给学生，学生学习主动性不强，在一定程度上影响了学习有效性。在这样的课堂环境下，教学中学生配合度不高，不利于和谐师生关系的构建。而在混合式教学下，借助现代化信息技术辅助教学活动开展，促使教学模式逐渐多样化发展，有助于改善传统教学模式的缺陷和不足，整合教学资源，提升教学质量。学生在学习知识的同时，综合能力全面发展，加强对其的研究可以为后续工作提供参考。
一、教学实践的理论基础
在高职院校公选课教学中，应用混合式教学模式，在相应的混合学习理论基础上开展教学活动。混合学习主要是通过企业培训和远程教育，在传统学习方法的基础上，进一步整合信息技术和网络技术，发挥教师的引导作用，推动教学活动有序开展，便于学生主观能动性的充分发挥。在混合式学习理论基础上建立网络教学平台，整合线上、线下学习，引导学生自主学习，可以帮助学生解决学习中的问题，提升实践训练成效。课程活动结束后，应该突出学生主体地位，充分发挥学生的课堂主观能动性，提升学习效果。
二、高职院校公选课教学中存在的问题
（一）优质公共课程资源匮乏
在高职院校公选课教学中，更多的是在大教室中开展教学活动，受教室场地限制，无法照顾到所有学生，不利于学生知识结构完善，满足个性化学习需要。故此，在实际教学中，如果仅仅用面对面的教学形式，可能导致课堂教学效果下降。同时，此种教学方法教师只能在掌握大多数学生学习情况的基础上，调整教学进度和难易程度，影响后续教学活动的有序开展。
（二）教学过程监管力度不足
高职院校公选课教学中，传统公选课教学模式局限性较大，对学生学习和考勤过程监管，是当前教学改革的主要问题之一，而推行线上的混合式教学局限性较大，受到环境限制，无法保证学习者的学习质量，制约后续学习活动的有序开展。
（三）评价考试方式单一
传统的高职院校公选课教学中，对学生的学习情况考核，是以期末考试以及日常考核为主要参考依据，评价方式较为单一。即便是在网络授课下的公选课，教学内容主要是以视频为主，通过练习题辅助在线自测，将在线自测和期末考试成绩作为评价指标，最后结果为课程成绩。但是，当前的评价体系还不够完善，学习效果偏低。
三、高职院校公选课教学改革中混合式教学应用
（一）制订合理的教学目标
在高职院校公选课教学改革中，通过混合式教学模式的应用，有助于改善传统教学模式的缺陷和不足，促使学生主观能动性得到充分发挥。为了确保教学活动的有序开展，首要一点是制订合理的教学目标，促使学生在传授知识的同时，自主学习能力和创新能力可以得到全面发展。与此同时，还要注重教学理念的转变，提高高职院校领导干部的重视程度，正确看待混合式教学的重要性，编制合理的教学方案，以便于后续相关工作的顺利开展。
（二）扬长避短，彰显人文关怀
在线学习方式的出现，可以有效改善传统课堂教学模式的缺陷和不足。师生之间可以远程在线互动和交流，打破时间和空间的限制，促使学生自主学习，高效完成学习任务。但同时，面授课程教学模式同样具有不可替代的作用，有助于加深师生之间的交流活动，在传授教学内容的同时彰显人文关怀，是在线教学的特色所在。在线教学经过完善和创新，从最初的MOOC模式发展到SPOC模式，在信息技术平台上开展教学活动，允许本校学生参与其中，积极组织线下教学活动有序开展，实现线上线下混合式教学，切实提升教学有效性。
（三）突出学生主体地位，优化教学评价
在公选课混合教学中，立足于传统课堂教学基础，进一步整合网络在线学习模式，有助于发挥新旧教学模式的优势，发挥教师主导作用，引导学生自主学习探究，以便于学生主观能动性的充分发挥。混合式教学方式是以学生为主体，教师发挥知识传递者作用，在实际教学中组织小组写作学习和案例分析活动，有助于提升评价合理性，为后续的教学改革提供可靠依据。
（四）提升教师专业能力
在高职院校公选课教学改革中，推动教学方式创新，构建混合式教学课堂，可以有效提升教学有效性。由于混合式教学自身特性，需要借助信息技术和手段辅助教学活动开展，对教师专业能力提出了更高要求。这就需要教师转变自身教學理念，不断学习和完善自身知识结构，掌握前沿技术手段，以便于构建高效的课堂。
综上所述，在高职院校公选课教学改革中，通过混合式教学模式应用，吸收传统课堂教学和网络学习模式的优势，营造良好的学习空间，促使学生可以积极参与其中，与教师远程互动交流，切实提升教学有效性。
参考文献：
[1]伍士林，管福泉，岑丽娟.经管类公选课混合式教学改革的若干设想[J].高教学刊，2018，11（5）：133-134，137.
[2]吕庆华，郭智勇.MOOC时代应用型本科人文公选课混合式教学的实践与思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，23（2）：13-16.
[关 键 词] 高职院校；公选课；混合式教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0073-01
高职院校公选课在高校课程体系中占据重要地位，传统教学模式局限性较大，强制性将知识灌输给学生，学生学习主动性不强，在一定程度上影响了学习有效性。在这样的课堂环境下，教学中学生配合度不高，不利于和谐师生关系的构建。而在混合式教学下，借助现代化信息技术辅助教学活动开展，促使教学模式逐渐多样化发展，有助于改善传统教学模式的缺陷和不足，整合教学资源，提升教学质量。学生在学习知识的同时，综合能力全面发展，加强对其的研究可以为后续工作提供参考。
一、教学实践的理论基础
在高职院校公选课教学中，应用混合式教学模式，在相应的混合学习理论基础上开展教学活动。混合学习主要是通过企业培训和远程教育，在传统学习方法的基础上，进一步整合信息技术和网络技术，发挥教师的引导作用，推动教学活动有序开展，便于学生主观能动性的充分发挥。在混合式学习理论基础上建立网络教学平台，整合线上、线下学习，引导学生自主学习，可以帮助学生解决学习中的问题，提升实践训练成效。课程活动结束后，应该突出学生主体地位，充分发挥学生的课堂主观能动性，提升学习效果。
二、高职院校公选课教学中存在的问题
（一）优质公共课程资源匮乏
在高职院校公选课教学中，更多的是在大教室中开展教学活动，受教室场地限制，无法照顾到所有学生，不利于学生知识结构完善，满足个性化学习需要。故此，在实际教学中，如果仅仅用面对面的教学形式，可能导致课堂教学效果下降。同时，此种教学方法教师只能在掌握大多数学生学习情况的基础上，调整教学进度和难易程度，影响后续教学活动的有序开展。
（二）教学过程监管力度不足
高职院校公选课教学中，传统公选课教学模式局限性较大，对学生学习和考勤过程监管，是当前教学改革的主要问题之一，而推行线上的混合式教学局限性较大，受到环境限制，无法保证学习者的学习质量，制约后续学习活动的有序开展。
（三）评价考试方式单一
传统的高职院校公选课教学中，对学生的学习情况考核，是以期末考试以及日常考核为主要参考依据，评价方式较为单一。即便是在网络授课下的公选课，教学内容主要是以视频为主，通过练习题辅助在线自测，将在线自测和期末考试成绩作为评价指标，最后结果为课程成绩。但是，当前的评价体系还不够完善，学习效果偏低。
三、高职院校公选课教学改革中混合式教学应用
（一）制订合理的教学目标
在高职院校公选课教学改革中，通过混合式教学模式的应用，有助于改善传统教学模式的缺陷和不足，促使学生主观能动性得到充分发挥。为了确保教学活动的有序开展，首要一点是制订合理的教学目标，促使学生在传授知识的同时，自主学习能力和创新能力可以得到全面发展。与此同时，还要注重教学理念的转变，提高高职院校领导干部的重视程度，正确看待混合式教学的重要性，编制合理的教学方案，以便于后续相关工作的顺利开展。
（二）扬长避短，彰显人文关怀
在线学习方式的出现，可以有效改善传统课堂教学模式的缺陷和不足。师生之间可以远程在线互动和交流，打破时间和空间的限制，促使学生自主学习，高效完成学习任务。但同时，面授课程教学模式同样具有不可替代的作用，有助于加深师生之间的交流活动，在传授教学内容的同时彰显人文关怀，是在线教学的特色所在。在线教学经过完善和创新，从最初的MOOC模式发展到SPOC模式，在信息技术平台上开展教学活动，允许本校学生参与其中，积极组织线下教学活动有序开展，实现线上线下混合式教学，切实提升教学有效性。
（三）突出学生主体地位，优化教学评价
在公选课混合教学中，立足于传统课堂教学基础，进一步整合网络在线学习模式，有助于发挥新旧教学模式的优势，发挥教师主导作用，引导学生自主学习探究，以便于学生主观能动性的充分发挥。混合式教学方式是以学生为主体，教师发挥知识传递者作用，在实际教学中组织小组写作学习和案例分析活动，有助于提升评价合理性，为后续的教学改革提供可靠依据。
（四）提升教师专业能力
在高职院校公选课教学改革中，推动教学方式创新，构建混合式教学课堂，可以有效提升教学有效性。由于混合式教学自身特性，需要借助信息技术和手段辅助教学活动开展，对教师专业能力提出了更高要求。这就需要教师转变自身教學理念，不断学习和完善自身知识结构，掌握前沿技术手段，以便于构建高效的课堂。
综上所述，在高职院校公选课教学改革中，通过混合式教学模式应用，吸收传统课堂教学和网络学习模式的优势，营造良好的学习空间，促使学生可以积极参与其中，与教师远程互动交流，切实提升教学有效性。
参考文献：
[1]伍士林，管福泉，岑丽娟.经管类公选课混合式教学改革的若干设想[J].高教学刊，2018，11（5）：133-134，137.
[2]吕庆华，郭智勇.MOOC时代应用型本科人文公选课混合式教学的实践与思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015，23（2）：13-16.