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摘要：素质教育的深刻改革促使教师在教学中开始关注学生综合能力的提升，语文作为三大主科之一，是学生学习其他科目的基础，教师应在教学中响应新课程改革教育理念，基于高效课堂的打造和教学效果的提升，从不同的教学角度创新教育方法，引导学生以积极的态度投入语文课堂中探究语文知识。本文笔者基于自身的教学实践，探讨了提高初中语文阅读教学有效性的策略。
关键词：初中语文;阅读教学;创新策略
阅读是语文教学“听说读写”四大板块之一，是学生获取知识信息、认识外面世界的重要途径，加强学生的阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够培养学生的想象能力和联想能力，加强学生的创新思维。在新课改背景下的初中阅读教学中，教师要以提高学生的阅读能力为首要任务，更新教学理念，创新教学方法，使学生能够全身心地投入到阅读教学中去，实现自身语文综合素养的培养与提升。
1 设计详细的阅读指导
在实际的中学语文阅读教学过程中，部分教师对于如何进行阅读指导存在一些困惑：一是教师没有提供任何阅读指导，学生过度自由。学生对于阅读的素材、阅读的方法没有明确的认知，因此，语文阅读变成了随意的闲读。还有另一种情况是教师为学生提供的阅读指导过于宏观、不够具体，这样会导致学生浪费大量的阅读时间，却难有显著的阅读成果。由此可见，教师在引导学生进行阅读时，应提前设计详细的阅读指导，这样可以避免学生的推测性阅读，使学生可以从课文中准确的提取信息，提高阅读教学的效率。
例如，在教学《沁园春·雪》时，教师可以在学生阅读之前提出要求，让学生有目的的阅读课本。学生阅读完毕后，教师可以根据自己提供的阅读指导，设计问题，检验学生的阅读效果。例如，本文的阅读任务之一是领略诗歌的语言魅力。因此，学生阅读完第一自然段后，教师可以设计问题：本文的“望”运用的好不好，妙在何处，这样，学生就可以根据教师的问题轻松阅读，有效提高了语文阅读教学的实用性。
2 互动式提问激发探究欲
新课程改革强调教师在教学中要营造愉悦的学习氛围，鼓励学生积极参与，师生互动双向讨论的氛围能够让学生的心理放松，更好地表达自己对文章的个性化理解。在初中语文教学过程中，教师应改变一味地向学生提出问题的传统教法，通过引导性的语言让学生自主发现问题，在师生互动中营造良好的学习氛围，将话语权交予学生，让学生向教师提问，师生之间合作学习，能够让学生更好地融入课堂，提高学生阅读文章的兴趣。
例如，教师在《最后一次演讲》这一课的教学组织过程中，要能够提前按照学生对语文知识的既有基础和接受能力及个性将他们科学分成不同的小组，并让学生在自主预习课文的前提下自主提出问题，相互进行答疑解惑。在整个过程中，教师作为引领者要能够公正旁观并适时参与到讨论中，给学生指明方向，比如提出自己备课时准备的有层次的问题，引导学生展开思考和交流，在互动提问和交流的过程中，学生之间不仅得到了有效学习，且彼此思考问题也有了新的角度，他们能够针对性对彼此的问题进行交流。在整个交互式的讨论交流过程中，学生的问题能够得到解决，学生的学习兴趣得到有效激发，能够让他们变被动接受语文知识为主动探究语文内容。
3 组织学生开展思辨性阅读
正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的：“能够让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。因此，新课标对阅读教学做出了明确的规定，为了更好地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，初中语文教师可以组织学生开展思辨性阅读活动，引导学生突破定势思维的约束，充分发挥创新思维能力，加深对文本思想内涵和写作特点的理解，尽量避免“主题先行”的片面化、表面化阅读。在此过程中，教师要引导学生基于文本，与作者进行真正的对话，展开思辨性阅读，更深层次地领悟文本的思想情感;基于理性思考和逻辑思维，尝试对文章进行有深度、有广度的分析，走进作者的内心，体会作者的写作意图，挖掘文本背后隐藏的深刻涵义。通过这样的方法，既可以培养学生良好的阅读习惯，又能够加强学生的批判性思维能力，有效促进学生语文核心素养的培养与提升。
4 积极开展课外阅读活动
教师通过从课堂内向课堂外活动的延伸拓展，让学生掌握更多的语文知识，已经是素质教育背景下的教学新趋势。在实践教学过程中，教师要能够积极开展课外阅读实践活动，充分关注学生的知识积累和素养提升，通过课外阅读活动让学生的视野得以拓宽，通过阅读更多文本素材，有效丰富学生的阅读积累，实现语文教学的有效性。
比如，教师可以利用课余时间给学生创造课外阅读的空间，组织学生参与喜闻乐见的多种活动，鼓励学生积极参与课外阅读中，比如开展故事朗读会、读书分享会、班级图书角创建等，还可以给学生推介相应的阅读书目讓学生在课下阅读，并要求学生做好相应的读书笔记，在主题分享会上与小伙伴分享自己的阅读心得与体会。除此之外，教师还可以创设各类兴趣小组，让学生在其中通过对阅读作品的阅读和心得分享，增加自己对阅读作品的个性化见解，有效激发学生积极参与阅读的兴趣，让学生的阅读能力得到有效提升。
5 结束语
综上所述，阅读效率的提升需要初中语文教师重视阅读教学的实用性。传统的阅读教学方式长期忽视阅读教学的实用性，造成了中学阅读教学轻实践重理论等弊端，因此，一线语文教师，应不断努力，加强阅读教学创新，为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]张惠茹.初中语文阅读教学中少教多学模式的运用策略[J].试题与研究，2021（24）：73-74.
林坤生 广东省揭阳市惠来县华湖中学
关键词：初中语文;阅读教学;创新策略
阅读是语文教学“听说读写”四大板块之一，是学生获取知识信息、认识外面世界的重要途径，加强学生的阅读教学不仅能够拓展学生的知识面，还能够培养学生的想象能力和联想能力，加强学生的创新思维。在新课改背景下的初中阅读教学中，教师要以提高学生的阅读能力为首要任务，更新教学理念，创新教学方法，使学生能够全身心地投入到阅读教学中去，实现自身语文综合素养的培养与提升。
1 设计详细的阅读指导
在实际的中学语文阅读教学过程中，部分教师对于如何进行阅读指导存在一些困惑：一是教师没有提供任何阅读指导，学生过度自由。学生对于阅读的素材、阅读的方法没有明确的认知，因此，语文阅读变成了随意的闲读。还有另一种情况是教师为学生提供的阅读指导过于宏观、不够具体，这样会导致学生浪费大量的阅读时间，却难有显著的阅读成果。由此可见，教师在引导学生进行阅读时，应提前设计详细的阅读指导，这样可以避免学生的推测性阅读，使学生可以从课文中准确的提取信息，提高阅读教学的效率。
例如，在教学《沁园春·雪》时，教师可以在学生阅读之前提出要求，让学生有目的的阅读课本。学生阅读完毕后，教师可以根据自己提供的阅读指导，设计问题，检验学生的阅读效果。例如，本文的阅读任务之一是领略诗歌的语言魅力。因此，学生阅读完第一自然段后，教师可以设计问题：本文的“望”运用的好不好，妙在何处，这样，学生就可以根据教师的问题轻松阅读，有效提高了语文阅读教学的实用性。
2 互动式提问激发探究欲
新课程改革强调教师在教学中要营造愉悦的学习氛围，鼓励学生积极参与，师生互动双向讨论的氛围能够让学生的心理放松，更好地表达自己对文章的个性化理解。在初中语文教学过程中，教师应改变一味地向学生提出问题的传统教法，通过引导性的语言让学生自主发现问题，在师生互动中营造良好的学习氛围，将话语权交予学生，让学生向教师提问，师生之间合作学习，能够让学生更好地融入课堂，提高学生阅读文章的兴趣。
例如，教师在《最后一次演讲》这一课的教学组织过程中，要能够提前按照学生对语文知识的既有基础和接受能力及个性将他们科学分成不同的小组，并让学生在自主预习课文的前提下自主提出问题，相互进行答疑解惑。在整个过程中，教师作为引领者要能够公正旁观并适时参与到讨论中，给学生指明方向，比如提出自己备课时准备的有层次的问题，引导学生展开思考和交流，在互动提问和交流的过程中，学生之间不仅得到了有效学习，且彼此思考问题也有了新的角度，他们能够针对性对彼此的问题进行交流。在整个交互式的讨论交流过程中，学生的问题能够得到解决，学生的学习兴趣得到有效激发，能够让他们变被动接受语文知识为主动探究语文内容。
3 组织学生开展思辨性阅读
正如前苏联教育学家霍姆林斯基所说的：“能够让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。因此，新课标对阅读教学做出了明确的规定，为了更好地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，初中语文教师可以组织学生开展思辨性阅读活动，引导学生突破定势思维的约束，充分发挥创新思维能力，加深对文本思想内涵和写作特点的理解，尽量避免“主题先行”的片面化、表面化阅读。在此过程中，教师要引导学生基于文本，与作者进行真正的对话，展开思辨性阅读，更深层次地领悟文本的思想情感;基于理性思考和逻辑思维，尝试对文章进行有深度、有广度的分析，走进作者的内心，体会作者的写作意图，挖掘文本背后隐藏的深刻涵义。通过这样的方法，既可以培养学生良好的阅读习惯，又能够加强学生的批判性思维能力，有效促进学生语文核心素养的培养与提升。
4 积极开展课外阅读活动
教师通过从课堂内向课堂外活动的延伸拓展，让学生掌握更多的语文知识，已经是素质教育背景下的教学新趋势。在实践教学过程中，教师要能够积极开展课外阅读实践活动，充分关注学生的知识积累和素养提升，通过课外阅读活动让学生的视野得以拓宽，通过阅读更多文本素材，有效丰富学生的阅读积累，实现语文教学的有效性。
比如，教师可以利用课余时间给学生创造课外阅读的空间，组织学生参与喜闻乐见的多种活动，鼓励学生积极参与课外阅读中，比如开展故事朗读会、读书分享会、班级图书角创建等，还可以给学生推介相应的阅读书目讓学生在课下阅读，并要求学生做好相应的读书笔记，在主题分享会上与小伙伴分享自己的阅读心得与体会。除此之外，教师还可以创设各类兴趣小组，让学生在其中通过对阅读作品的阅读和心得分享，增加自己对阅读作品的个性化见解，有效激发学生积极参与阅读的兴趣，让学生的阅读能力得到有效提升。
5 结束语
综上所述，阅读效率的提升需要初中语文教师重视阅读教学的实用性。传统的阅读教学方式长期忽视阅读教学的实用性，造成了中学阅读教学轻实践重理论等弊端，因此，一线语文教师，应不断努力，加强阅读教学创新，为学生营造一个良好的学习环境。
参考文献：
[1]张惠茹.初中语文阅读教学中少教多学模式的运用策略[J].试题与研究，2021（24）：73-74.
林坤生 广东省揭阳市惠来县华湖中学