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摘 要：随着我国新课程改革在高中教育阶段的持续开展，不管是教师和学生都因此获得了不小的收获。但是同时也会存在一些学校在贯彻新课程概念教学理念的过程中遇到了各种教学困惑或者阻碍，影响了教学的发展。鉴于此，相关教职人员应当详细分析新课程在高中语文教学中的发展现状，然后针对性的寻求各种应对之法，来推进高中语文教学管理工作效率的有效提升。
关键词：新课程;高中语文;教学现状
语文学科在人文社会科学教学中一直作为重要的研究课题而存在，语文不仅仅是国人用来相互自己想法的汉字和语言工具，更是一种记录和传统的文化艺术载体、积累知识、开发精神财富的重要的学科。因此，高中语文学科在新课程教育改革中的关注重点应该是对学生进行汉语文化的熏陶之后的个性、意识发展。
一、高中语文新课程改革在现实情境中潜在的困境
（一）观念的更新需要一个过程
在当前高中语文新课程改革过程中遇到的第一个阻碍就是教师对新课程理念的正确认知。因为长久以来，我国都是应试教育为主的课堂“说教”性课堂教学模式，教师担任课堂的主要角色，为学生“灌输”和“安排”学习目标和过程。而学生也是在课堂中习惯了听从教师的意见，对学习的自主性不高，所以二者都在新课程实施的过程中潜意识里有不同程度的抵抗。
（二）自主、合作、探究极易流于形式
新课程在高中语文课堂的改革过程中，教师利用师生互动、合作的方式，激发学生自主、探究的学习习惯，开展更高效率的学习课堂。在这里，师生互动的过程应该建立在平等、互动的前提下，讨论探究的问题应该有针对性并对学生来说充满吸引力、却很难靠自己的力量独自解决的。但是这需要语文教师在教学开始之前就先经过对教学内容的分析，从学生的身心發展角度出发，利用多种教学形式来展开课堂教学，这几个方面任缺其一都会让课堂教学流于表面，效率大打折扣。
二、新课程发展背景下的高中语文课堂高效教学研究
（一）语文教学应在传统观念的继承中稳步发展
目前，新课程改革通过在教材中将教学内容进行了选修和必修的结构改革，为学生学习提供了更大的针对性。但是这并不能说明改革之前的教学点就可以全部当成糟粕彻底摒弃。比如，过去的教学材料内容讲究“结构固定、操作灵活”，这种教学方法要求教师必须对不同发展的学生进行灵活性的辅导工作，实现了真正意义上的“以生为本”。
在新时期的高中语文教学课堂上，教师不能忘记传统教育中切实有效的教学理念和方法，“死记硬背”。“题海政策”都要根据不同的实际教学情况来应用，教育需要随着时代的需求来进行选择性的继承和发展[1]。
（二）用活动推动语文学习
在新课程以生为本的实施理念中，教学活动发挥着非常重要的作用。教师通过创新多种形式的教学活动，培养学生的语文学习能力、语言交际能力和语文核心素养。在这里将效果较为显著的三种形式简单介绍：
1.课堂自研活动
自研就是自我研究。教师要善于在高中语文课堂中结合教材和学生的认知特点，引导学生开展各种情境式活动，让学生在愉悦的课堂氛围中实现自我学习能力的发展。
2.综合实践活动
综合实践活动时新课程改革背景下产生的新型活动形式，意在培养学生将语文知识应用于实践生活中的能力，并提升其将生活的各种环境因素转化为知识的能力，这是当前教师促进学生语文素养形成与提高的重要教学方法[2]。
3.拓展性活动
在高中语文教学课堂中，教师可以根据每一位学生的具体学习情况，为学生开展相应的拓展性活动，比如利用“中华好诗词”活动培养学生对传统文化的审美和传承;利用“家乡的历史文化”来培养学生的责任担当意识和家乡的自豪感等等，让每一个学生实实在在吸取语文带给他们的成长养分，提高学生的语文素养。
（三）高效、实效是新课程语文教学的关键
在高中语文教学课堂中，判定教学方法的凭据就是是否让学生真正达到了教学开始之前的学习目标，同时在学生是否身心放松的课堂环境中实现了语文素养的有效培养[3]。
比如在高二上，《林黛玉进贾府》一课中，文中人物在神态、语言动作中都进行了细致的描绘，教师可以让学生利用角色扮演的方式，来将自己代入其中，体悟古代文学精妙传神的语言，也可以提出一个问题来引导学生进行思考和讨论：林黛玉从进府以来，几次提到“哭”？分别体现了什么人物特征？课堂形式虽有不同，却都是为了更大程度的促进学生在语文知识上有掌握，在学习能力中有提高，在学习习惯中有培养，在学习情感中有熏陶。
结语：在新课改背景下，语文教学工作者必须主动融入语文新课改的潮流，充分利用课堂教学这块天地来调动学生的参与意识，发展学生的创造性思维，开创语文教学的一片新的天地。
参考文献
[1]李娈.新课程背景下的高中语文有效教学现状及对策研究[J].速读（上旬），2019，（1）：105.
[2]李宇星.解析新课程标准下高中语文课堂教学改革现状及相关思考[J].文渊（高中版），2019，（4）：173.
[3]王天一.基于高中语文新课程标准下的思辨性阅读与群文阅读教学互通性研究[J].考试周刊，2019，（68）：45.
[4]李随莲;马忠元.新高考模式下高中语文课堂教学转型策略[J].安徽教育科研，2019（05）.
作者简介：尚文辉（1987.2.21—），女，汉，甘肃敦煌，硕士研究生，中级教师，甘肃省敦煌市敦煌中学语文教研组，研究方向：高中语文教育。
关键词：新课程;高中语文;教学现状
语文学科在人文社会科学教学中一直作为重要的研究课题而存在，语文不仅仅是国人用来相互自己想法的汉字和语言工具，更是一种记录和传统的文化艺术载体、积累知识、开发精神财富的重要的学科。因此，高中语文学科在新课程教育改革中的关注重点应该是对学生进行汉语文化的熏陶之后的个性、意识发展。
一、高中语文新课程改革在现实情境中潜在的困境
（一）观念的更新需要一个过程
在当前高中语文新课程改革过程中遇到的第一个阻碍就是教师对新课程理念的正确认知。因为长久以来，我国都是应试教育为主的课堂“说教”性课堂教学模式，教师担任课堂的主要角色，为学生“灌输”和“安排”学习目标和过程。而学生也是在课堂中习惯了听从教师的意见，对学习的自主性不高，所以二者都在新课程实施的过程中潜意识里有不同程度的抵抗。
（二）自主、合作、探究极易流于形式
新课程在高中语文课堂的改革过程中，教师利用师生互动、合作的方式，激发学生自主、探究的学习习惯，开展更高效率的学习课堂。在这里，师生互动的过程应该建立在平等、互动的前提下，讨论探究的问题应该有针对性并对学生来说充满吸引力、却很难靠自己的力量独自解决的。但是这需要语文教师在教学开始之前就先经过对教学内容的分析，从学生的身心發展角度出发，利用多种教学形式来展开课堂教学，这几个方面任缺其一都会让课堂教学流于表面，效率大打折扣。
二、新课程发展背景下的高中语文课堂高效教学研究
（一）语文教学应在传统观念的继承中稳步发展
目前，新课程改革通过在教材中将教学内容进行了选修和必修的结构改革，为学生学习提供了更大的针对性。但是这并不能说明改革之前的教学点就可以全部当成糟粕彻底摒弃。比如，过去的教学材料内容讲究“结构固定、操作灵活”，这种教学方法要求教师必须对不同发展的学生进行灵活性的辅导工作，实现了真正意义上的“以生为本”。
在新时期的高中语文教学课堂上，教师不能忘记传统教育中切实有效的教学理念和方法，“死记硬背”。“题海政策”都要根据不同的实际教学情况来应用，教育需要随着时代的需求来进行选择性的继承和发展[1]。
（二）用活动推动语文学习
在新课程以生为本的实施理念中，教学活动发挥着非常重要的作用。教师通过创新多种形式的教学活动，培养学生的语文学习能力、语言交际能力和语文核心素养。在这里将效果较为显著的三种形式简单介绍：
1.课堂自研活动
自研就是自我研究。教师要善于在高中语文课堂中结合教材和学生的认知特点，引导学生开展各种情境式活动，让学生在愉悦的课堂氛围中实现自我学习能力的发展。
2.综合实践活动
综合实践活动时新课程改革背景下产生的新型活动形式，意在培养学生将语文知识应用于实践生活中的能力，并提升其将生活的各种环境因素转化为知识的能力，这是当前教师促进学生语文素养形成与提高的重要教学方法[2]。
3.拓展性活动
在高中语文教学课堂中，教师可以根据每一位学生的具体学习情况，为学生开展相应的拓展性活动，比如利用“中华好诗词”活动培养学生对传统文化的审美和传承;利用“家乡的历史文化”来培养学生的责任担当意识和家乡的自豪感等等，让每一个学生实实在在吸取语文带给他们的成长养分，提高学生的语文素养。
（三）高效、实效是新课程语文教学的关键
在高中语文教学课堂中，判定教学方法的凭据就是是否让学生真正达到了教学开始之前的学习目标，同时在学生是否身心放松的课堂环境中实现了语文素养的有效培养[3]。
比如在高二上，《林黛玉进贾府》一课中，文中人物在神态、语言动作中都进行了细致的描绘，教师可以让学生利用角色扮演的方式，来将自己代入其中，体悟古代文学精妙传神的语言，也可以提出一个问题来引导学生进行思考和讨论：林黛玉从进府以来，几次提到“哭”？分别体现了什么人物特征？课堂形式虽有不同，却都是为了更大程度的促进学生在语文知识上有掌握，在学习能力中有提高，在学习习惯中有培养，在学习情感中有熏陶。
结语：在新课改背景下，语文教学工作者必须主动融入语文新课改的潮流，充分利用课堂教学这块天地来调动学生的参与意识，发展学生的创造性思维，开创语文教学的一片新的天地。
参考文献
[1]李娈.新课程背景下的高中语文有效教学现状及对策研究[J].速读（上旬），2019，（1）：105.
[2]李宇星.解析新课程标准下高中语文课堂教学改革现状及相关思考[J].文渊（高中版），2019，（4）：173.
[3]王天一.基于高中语文新课程标准下的思辨性阅读与群文阅读教学互通性研究[J].考试周刊，2019，（68）：45.
[4]李随莲;马忠元.新高考模式下高中语文课堂教学转型策略[J].安徽教育科研，2019（05）.
作者简介：尚文辉（1987.2.21—），女，汉，甘肃敦煌，硕士研究生，中级教师，甘肃省敦煌市敦煌中学语文教研组，研究方向：高中语文教育。