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摘 要：如何在有限的时间内使化学课堂教学效果最大化，是化学教师应该思考，并且是不能回避的问题。我们首先可以从教学设计方面入手，运用最新的教学理念、教学策略，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，充分调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，从而实现教学目标和学习目标，提高课堂教学效率。
关键词：高中化学；案例描述；教学反思
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-093-1
一、案例描述
【问题引入】 运用以前学过的知识判断下列反应中属于氧化还原反应的是（ ）
A. 2NaOH H2SO4Na2SO4 2H2O
B. Cl2 Na2SO3 H2ONa2SO4 2HCl
C. 2NaCl H2SO4（浓）△Na2SO4 2HCl↑
D. 2AgNO3△2Ag 2NO2↑ O2↑
（复习旧知，很自然引出新知。）
【设疑】 为什么在氧化还原反应中某些元素化合价会发生变化？
（提示：①结合氯气与溴化钾的反应。②从原子或离子结构示意图角度分析电子转移情况。）[适时展示Flash动画课件]
【学生活动】 交流讨论，得出如下结果：
元素化合价升高→失去电子 元素化合价降低→得到电子
【知识生成】 化合价改变的本质是电子的转移，电子转移即是氧化还原反应本质。
（从探究氧化还原反应的本质这一动态过程，体会科学探究的基本方法。）
【学生活动】 结合上面的讨论分析，阅读课本相关部分，探索、讨论、交流，归纳总结出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、氧化反应、还原反应的概念。
（培养学生的推理能力，归纳能力）
【知识应用】 在Cu 2H2SO4（浓）△CuSO4 SO2↑ 2H2O反应中， 是氧化剂， 是还原剂， 元素被还原， 是氧化产物。
【整理内化】 在教师的启发引导下，学生进行分析、讨论、交流，归纳总结如下：
失电子——化合价升高——被氧化——还原剂——具还原性
得电子——化合价降低——被还原——氧化剂——具氧化性
（本质） （特征） （变化） （反应物） （性质）
【设疑】 如何表示氧化还原反应中电子转移的情况呢？
【学生活动】 阅读课本第45页电子转移方向和数目的表示方法，交流与讨论两种表示方法的相同之处和不同之处，并择人回答。
【知识生成】
1.双线桥跨过等号，从反应物指向生成物，起止为同一元素。
2.单线桥不跨过等号，起点为失电子（化合价升高）元素，终点为得电子（化合价降低）元素，方向已定。
（结合问题的提出，通过学生之间的交流与讨论，激发他们的求知欲，并培养他们分析问题、解决问题的能力。）
【教师活动】 针对学生讨论得出的结果，强调：在实践过程中难点在于得失电子数目的计算，而且单线桥表示法还要注意箭号的指向不要搞错。
【知识应用】 （略）
【评价反馈】 通过学生练习实践的结果，再次针对出现的具体问题强调电子转移方向和数目的表示方法的注意点，并总结得失电子数目的计算方法。
【拓展视野】 物质的氧化性和还原性的强弱比较，介绍根据化学方程式判断。
[问题情境] 已知：①2FeCl3 2KI=2FeCl2 2KCl I2 ②2FeCl2 Cl2=2FeCl3
判断下列物质的氧化能力由大到小的顺序是（ ）
A. Fe3 >Cl2>I2 B. Cl2>Fe3 >I2
C. I2>Cl2>Fe3 D. Cl2>I2>Fe3
（提示：在反应中哪些物质具有氧化性？）
【整理内化】 在教师的指导下，根据氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的有关知识，交流讨论得出：
氧化性：氧化剂>氧化产物，还原性：还原剂>还原产物
【知识应用】 （略）
【评价反馈】 通过这节课的学习，你有什么收获？
引导让学生从知识内容、学习方法等多方面进行小结。同时教师对课堂内学生的表现作出有效、及时的评价。
二、教学反思
1.教学目标、学习目标要多元化。新课程中，化学教育已不是单纯学科知识的教学，其教学目标不应局限于学科的本身，而应该包括教学和教育的目标。因此，必须构建多维的化学教学目标和学习目标，一般要包括知识、技能、能力、方法、情感和态度六个维度。
2.教学方式、学习方法要多样化。一堂成功的化学课应该是教师的教和学生的学有机结合。灵活多样的教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率；开放变化的学习方法可以消除学生的学习疲劳和厌倦学习的心理，在不断调整中寻找适合自己的学习方法，为他们以后的学习和终身学习打下一定基础。尤其是新课程理念指导下的发现式学习、探究性学习和体验式学习，对于激发学生的主动学习更为有利。
3.教学评价要多元化。课堂教学评价不仅要重视学生的学习结果，更应该重视学生的学习过程；不仅仅是教师对学生的评价，也应该包括学生互评和自评；不仅要关注对所学知识内容的评价，也要关注学生其他方面能力的表现和提高。通过课堂内及时、有效的评价，也可以激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
4.多媒体使用要合理化。多媒体辅助教学能在传统教学的基础上，把教学过程更加具体化、细致化和人性化。但是，多媒体课件并不能完全代替板书、实验等基本功能，不应该完全由录象、动画演示所代替。
关键词：高中化学；案例描述；教学反思
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-093-1
一、案例描述
【问题引入】 运用以前学过的知识判断下列反应中属于氧化还原反应的是（ ）
A. 2NaOH H2SO4Na2SO4 2H2O
B. Cl2 Na2SO3 H2ONa2SO4 2HCl
C. 2NaCl H2SO4（浓）△Na2SO4 2HCl↑
D. 2AgNO3△2Ag 2NO2↑ O2↑
（复习旧知，很自然引出新知。）
【设疑】 为什么在氧化还原反应中某些元素化合价会发生变化？
（提示：①结合氯气与溴化钾的反应。②从原子或离子结构示意图角度分析电子转移情况。）[适时展示Flash动画课件]
【学生活动】 交流讨论，得出如下结果：
元素化合价升高→失去电子 元素化合价降低→得到电子
【知识生成】 化合价改变的本质是电子的转移，电子转移即是氧化还原反应本质。
（从探究氧化还原反应的本质这一动态过程，体会科学探究的基本方法。）
【学生活动】 结合上面的讨论分析，阅读课本相关部分，探索、讨论、交流，归纳总结出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物、氧化反应、还原反应的概念。
（培养学生的推理能力，归纳能力）
【知识应用】 在Cu 2H2SO4（浓）△CuSO4 SO2↑ 2H2O反应中， 是氧化剂， 是还原剂， 元素被还原， 是氧化产物。
【整理内化】 在教师的启发引导下，学生进行分析、讨论、交流，归纳总结如下：
失电子——化合价升高——被氧化——还原剂——具还原性
得电子——化合价降低——被还原——氧化剂——具氧化性
（本质） （特征） （变化） （反应物） （性质）
【设疑】 如何表示氧化还原反应中电子转移的情况呢？
【学生活动】 阅读课本第45页电子转移方向和数目的表示方法，交流与讨论两种表示方法的相同之处和不同之处，并择人回答。
【知识生成】
1.双线桥跨过等号，从反应物指向生成物，起止为同一元素。
2.单线桥不跨过等号，起点为失电子（化合价升高）元素，终点为得电子（化合价降低）元素，方向已定。
（结合问题的提出，通过学生之间的交流与讨论，激发他们的求知欲，并培养他们分析问题、解决问题的能力。）
【教师活动】 针对学生讨论得出的结果，强调：在实践过程中难点在于得失电子数目的计算，而且单线桥表示法还要注意箭号的指向不要搞错。
【知识应用】 （略）
【评价反馈】 通过学生练习实践的结果，再次针对出现的具体问题强调电子转移方向和数目的表示方法的注意点，并总结得失电子数目的计算方法。
【拓展视野】 物质的氧化性和还原性的强弱比较，介绍根据化学方程式判断。
[问题情境] 已知：①2FeCl3 2KI=2FeCl2 2KCl I2 ②2FeCl2 Cl2=2FeCl3
判断下列物质的氧化能力由大到小的顺序是（ ）
A. Fe3 >Cl2>I2 B. Cl2>Fe3 >I2
C. I2>Cl2>Fe3 D. Cl2>I2>Fe3
（提示：在反应中哪些物质具有氧化性？）
【整理内化】 在教师的指导下，根据氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的有关知识，交流讨论得出：
氧化性：氧化剂>氧化产物，还原性：还原剂>还原产物
【知识应用】 （略）
【评价反馈】 通过这节课的学习，你有什么收获？
引导让学生从知识内容、学习方法等多方面进行小结。同时教师对课堂内学生的表现作出有效、及时的评价。
二、教学反思
1.教学目标、学习目标要多元化。新课程中，化学教育已不是单纯学科知识的教学，其教学目标不应局限于学科的本身，而应该包括教学和教育的目标。因此，必须构建多维的化学教学目标和学习目标，一般要包括知识、技能、能力、方法、情感和态度六个维度。
2.教学方式、学习方法要多样化。一堂成功的化学课应该是教师的教和学生的学有机结合。灵活多样的教学方法可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率；开放变化的学习方法可以消除学生的学习疲劳和厌倦学习的心理，在不断调整中寻找适合自己的学习方法，为他们以后的学习和终身学习打下一定基础。尤其是新课程理念指导下的发现式学习、探究性学习和体验式学习，对于激发学生的主动学习更为有利。
3.教学评价要多元化。课堂教学评价不仅要重视学生的学习结果，更应该重视学生的学习过程；不仅仅是教师对学生的评价，也应该包括学生互评和自评；不仅要关注对所学知识内容的评价，也要关注学生其他方面能力的表现和提高。通过课堂内及时、有效的评价，也可以激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。
4.多媒体使用要合理化。多媒体辅助教学能在传统教学的基础上，把教学过程更加具体化、细致化和人性化。但是，多媒体课件并不能完全代替板书、实验等基本功能，不应该完全由录象、动画演示所代替。