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摘要：由于艺术体操的高度发展，以及越来越多的人开始对里约奥运会项目的重视，2016年举行的里约奥运会吸引了广大朋友的关注，艺术体操起源于欧洲，是奥运会正式比赛项目之一。在现代奥运会格局中，体操一直是我国的优势项目之一，是奥运夺金的热点。针对艺术体操在国内发展现状，提出在艺术体操课程中融入中国的音乐、舞蹈、服装及创新等特色元素，起到了连锁反应的效果，改变原有成套动作或者创编中国特色成套动作，增加艺术体操的表现力形式，从卢梭的自然教育观中开拓国内艺术体操教学设计的单一性，从而推动国内艺术体操的发展。
关键词：里约奥运会;艺术体操;连锁反应;卢梭;教学
艺术体操起源于欧洲。古希腊人称它为各种体育锻炼方法，如跳跃摔跤、拳击、舞蹈、军事游戏等。这个概念已经被使用了几个世纪。后来，许多希腊体操被一些西方学校列为教科书。从17世纪到18世纪，西方教育中增加了登山、游泳、跳跃等运动。体操这个词是19世纪传入中国的。然而，许多类似的体操活动，如著名的医学体操《八段锦》和历代流传下来的翻跟头，在中国都有着悠久的历史。体操已成为一项特殊的体育运动，特别是竞技体操，经历了一个发展和提高的时期。
一、卢梭连锁反应（教育创新）的概述
针对艺术体操在国内发展现状，特别是在参加里约奥运会后，效仿了各国艺术体操的精华，艺术体操课程中融入中国的服装、创新、音乐、武术及舞蹈等特色元素，增加艺术体操的表现力形式，开拓国内艺术体操教学设计的单一性，从而推动国内艺术体操的发展，改变了一如既往的单一性，将摸索和探索的结果，融入到我国的艺术体操的教育事业，为国家培养更多的艺术体操的优秀人才做出了贡献。
二、卢梭连锁反应（创新教育）在里约奥运会的艺术体操项目中的应用
中国连锁反應服装设计与艺术体操教学服装，是艺术体操比赛不可缺少的一部分。在不同的音乐环境下，合适的色彩服装能瞬间吸引观众和裁判员的注意，使所有的人都陶醉在整个演出过程中，享受着美景。防伪技法与舞蹈的结合，体现了中国武术的艺术美和以防为主的舞蹈特色。让学生在武术的外在形态中体验一些与艺术体操极为相似的动作和表现形式，了解和整合武术与艺术体操的共性。
三、中国艺术体操队员们的整体表现
（一）北京时间8月21日凌晨，2016里约奥运会艺术体操比赛继续进行，在个人全能决赛中，俄罗斯选手保持强势，韩国选手孙妍在获得第四名，乌克兰选手里扎季诺夫夺得铜牌，俄罗斯选手库德雅芙塞娃获得银牌，Margarita Mamun赢得了金牌，并在这项赛事中连续五次获得俄罗斯冠军。
（二）决赛中俄罗斯选手马蒙继续保持出色的状态，在圈操中得到19.050分位居所有选手第2，随后球操中则是拿下了19.050分，棒操环节再次得到19.050分位居所有选手第一，最后一项带操马蒙则是得到了19.233分，最终马蒙总成绩76.483分位居第一。最终俄罗斯选手马蒙夺得本届奥运会艺术体操个人全能金牌。
四、用卢梭连锁反应看待中国艺术体操队
中国文化连锁反应的纵览：百家争鸣、中国舞蹈、中国诗歌、中国戏剧、中国武术、秦腔、象棋、书画、传统文学、传统节日、中国民族服饰、中国音乐等，借助中国连锁反应的表现力和独特性，我们可以找到与艺术体操的完美结合，从而建立以艺术体操为基础的核心元素，充分整合中国连锁反应艺术情结，可以创造出更强的艺术感染力、文化表达力和文化传播功能。
五、连锁反应的混沌视野下的体育教学创造观
创编植根于我们艺术体操的教学生活中，意味着我们每一个人;它体现在艺术体操向新事物的出现以及对旧事物的新认识;它依赖于动荡的形成，基于牵引和制约的双重力量;它以非理性思维为契机，在整体认同中生成，处于混沌视野下艺术体操的创新理念。
六、结论与建议
（一）结论
（1）艺术体操在教学过程中存在着一些问题和不足：学校教学方法的缺少创新。高校应通过不断地完善教学方法，让高等院校的艺术体操教学可以更好与社会发展的要求相适应，将不同项目的共性特征相互交融，不断的吸取新的教学模式，以全面发展为中心的体育教学，对传统教育思想的剖析。
（2）教材不规范和不完整。目前，大多数学校选择了全国统一编制的教材。虽然也有其他形式的教科书，但总的比重仍然低于统一编制的教科书。不同的教材侧重点不同，必然导致教学内容的差异和分歧。
（3）基础设施不完善。在短时期内，高校艺术体操的推广对艺术体操的基础设施建设具有十分重要的意义。目前，我国高校艺术体操相关教育软硬件条件相对落后。我国艺术体操教学配套设施还存在较大缺陷。
（二）建议
整合优化教学内容，建立一套既创新又有效的艺术体操教学体系。在设计高校艺术体操教学内容时，要充分整合学生系统教学过程中的各种波动，力求做到全面规划、协调发展。
（2）要注重教学方法的创新，推进高校艺术体操教学改革，不断开发和应用电教技术手段，推进多媒体教学。教师要不断引进学生增大开放性，远离思想的平衡态，以便使他们积极引入负熵流，不断向自组织靠拢，为内涨落形成与放大创造条件。
（3）充分的发挥教师的创造性才能，加强师资队伍建设是提升艺术体操教学质量的基础，是确保艺术体操教学质量。
参考文献：
[1]T.C.里希茨卡雅.陆保钟译.艺术体操 [M]. 北京体育学院出版社，1987：52-63.
[2] 全国体育学院教材委员会.艺术体操 [M]. 北京：人民体育出版社，1993：2.
关键词：里约奥运会;艺术体操;连锁反应;卢梭;教学
艺术体操起源于欧洲。古希腊人称它为各种体育锻炼方法，如跳跃摔跤、拳击、舞蹈、军事游戏等。这个概念已经被使用了几个世纪。后来，许多希腊体操被一些西方学校列为教科书。从17世纪到18世纪，西方教育中增加了登山、游泳、跳跃等运动。体操这个词是19世纪传入中国的。然而，许多类似的体操活动，如著名的医学体操《八段锦》和历代流传下来的翻跟头，在中国都有着悠久的历史。体操已成为一项特殊的体育运动，特别是竞技体操，经历了一个发展和提高的时期。
一、卢梭连锁反应（教育创新）的概述
针对艺术体操在国内发展现状，特别是在参加里约奥运会后，效仿了各国艺术体操的精华，艺术体操课程中融入中国的服装、创新、音乐、武术及舞蹈等特色元素，增加艺术体操的表现力形式，开拓国内艺术体操教学设计的单一性，从而推动国内艺术体操的发展，改变了一如既往的单一性，将摸索和探索的结果，融入到我国的艺术体操的教育事业，为国家培养更多的艺术体操的优秀人才做出了贡献。
二、卢梭连锁反应（创新教育）在里约奥运会的艺术体操项目中的应用
中国连锁反應服装设计与艺术体操教学服装，是艺术体操比赛不可缺少的一部分。在不同的音乐环境下，合适的色彩服装能瞬间吸引观众和裁判员的注意，使所有的人都陶醉在整个演出过程中，享受着美景。防伪技法与舞蹈的结合，体现了中国武术的艺术美和以防为主的舞蹈特色。让学生在武术的外在形态中体验一些与艺术体操极为相似的动作和表现形式，了解和整合武术与艺术体操的共性。
三、中国艺术体操队员们的整体表现
（一）北京时间8月21日凌晨，2016里约奥运会艺术体操比赛继续进行，在个人全能决赛中，俄罗斯选手保持强势，韩国选手孙妍在获得第四名，乌克兰选手里扎季诺夫夺得铜牌，俄罗斯选手库德雅芙塞娃获得银牌，Margarita Mamun赢得了金牌，并在这项赛事中连续五次获得俄罗斯冠军。
（二）决赛中俄罗斯选手马蒙继续保持出色的状态，在圈操中得到19.050分位居所有选手第2，随后球操中则是拿下了19.050分，棒操环节再次得到19.050分位居所有选手第一，最后一项带操马蒙则是得到了19.233分，最终马蒙总成绩76.483分位居第一。最终俄罗斯选手马蒙夺得本届奥运会艺术体操个人全能金牌。
四、用卢梭连锁反应看待中国艺术体操队
中国文化连锁反应的纵览：百家争鸣、中国舞蹈、中国诗歌、中国戏剧、中国武术、秦腔、象棋、书画、传统文学、传统节日、中国民族服饰、中国音乐等，借助中国连锁反应的表现力和独特性，我们可以找到与艺术体操的完美结合，从而建立以艺术体操为基础的核心元素，充分整合中国连锁反应艺术情结，可以创造出更强的艺术感染力、文化表达力和文化传播功能。
五、连锁反应的混沌视野下的体育教学创造观
创编植根于我们艺术体操的教学生活中，意味着我们每一个人;它体现在艺术体操向新事物的出现以及对旧事物的新认识;它依赖于动荡的形成，基于牵引和制约的双重力量;它以非理性思维为契机，在整体认同中生成，处于混沌视野下艺术体操的创新理念。
六、结论与建议
（一）结论
（1）艺术体操在教学过程中存在着一些问题和不足：学校教学方法的缺少创新。高校应通过不断地完善教学方法，让高等院校的艺术体操教学可以更好与社会发展的要求相适应，将不同项目的共性特征相互交融，不断的吸取新的教学模式，以全面发展为中心的体育教学，对传统教育思想的剖析。
（2）教材不规范和不完整。目前，大多数学校选择了全国统一编制的教材。虽然也有其他形式的教科书，但总的比重仍然低于统一编制的教科书。不同的教材侧重点不同，必然导致教学内容的差异和分歧。
（3）基础设施不完善。在短时期内，高校艺术体操的推广对艺术体操的基础设施建设具有十分重要的意义。目前，我国高校艺术体操相关教育软硬件条件相对落后。我国艺术体操教学配套设施还存在较大缺陷。
（二）建议
整合优化教学内容，建立一套既创新又有效的艺术体操教学体系。在设计高校艺术体操教学内容时，要充分整合学生系统教学过程中的各种波动，力求做到全面规划、协调发展。
（2）要注重教学方法的创新，推进高校艺术体操教学改革，不断开发和应用电教技术手段，推进多媒体教学。教师要不断引进学生增大开放性，远离思想的平衡态，以便使他们积极引入负熵流，不断向自组织靠拢，为内涨落形成与放大创造条件。
（3）充分的发挥教师的创造性才能，加强师资队伍建设是提升艺术体操教学质量的基础，是确保艺术体操教学质量。
参考文献：
[1]T.C.里希茨卡雅.陆保钟译.艺术体操 [M]. 北京体育学院出版社，1987：52-63.
[2] 全国体育学院教材委员会.艺术体操 [M]. 北京：人民体育出版社，1993：2.