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一、开展活动教学的必要性
1、课程标准的要求。教育部颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，较大幅度地增加了实践活动的要求，以加强实践教学。《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材设计了大量的活动教学方案。
2、培养学生学习兴趣的需要。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，才会收到意想不到的教学效果。
3、培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生的合作能力、交往能力、自主探究能力等，而无论是哪种能力的培养，都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
二、活动教学的优势
1、活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。
2、活动形式多种多样，有实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等。这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。
3、活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如：在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中，先让学生表演同龄人小佳热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出：“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
4、活动教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力。如：在学习“用智慧保护自己”时，笔者设置了“遭受火灾时，我会……”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这样既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。
三、活动教学应注意的问题
1、教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等對话的关系。
2、活动设置必须境中含情。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。
3、活动设置必须理寓其中。在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，活动设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。
4、抓住学生的心理。好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点，只有抓住以上学生的心理特点进行活动设计，才能在课堂中真正调动起学生的学习积极性，使课堂群情激动、兴趣高涨，达到高潮迭起的目的。一堂好的课，教师往往通过创设活动激发起学生好强、好胜、好奇、好表现的心理，使课堂牢牢抓住学生的心，然后通过学生以上心理不断得到满足而使课堂不断推向高潮，这样的课学生自然是兴趣高涨，大大提高了教学的实效。
5、必须真正发挥学生的主体作用。设计活动“参与”流程，让学生活动、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在活动教学中应该真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。因为课堂就如是一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣。所以要把课堂还给学生。过去那种教师包办代替的做法不但激发不起学生的兴趣，连教师自己也没兴趣。如：在教学初一思想品德《磨砺意志学会坚强》时，笔者以“意志银行”为线索，设计了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“说一说”、“存一存”、“做一做”等系列活动，在这样的课堂里，学生因为有了自主权，合作学习也有了内容和真对性，学习自然也就主动和积极了。课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生也才会喜欢你亲近你，对你的课和你所教的学科产生兴趣。同时，“做一做”活动延伸到课外，导之以行，从而提高思想品德课教学的实效。
总之，活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容活动化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上导之以行。只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。
1、课程标准的要求。教育部颁布的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》，较大幅度地增加了实践活动的要求，以加强实践教学。《课程标准》明确规定：初中阶段至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动。据此精神，新版本的初中思想品德课新教材设计了大量的活动教学方案。
2、培养学生学习兴趣的需要。初中学生的心理特点决定了兴趣在他们的学习中显得尤为重要。因此，新的思想品德课设置了种种活动，目的就是在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，才会收到意想不到的教学效果。
3、培养学生能力的需要。新课程很强调培养学生的各方面能力，特别是学生的合作能力、交往能力、自主探究能力等，而无论是哪种能力的培养，都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发起学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动中培养学生的各种能力。
二、活动教学的优势
1、活动教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师应围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动。一堂课的好坏往往和课堂的气氛有关，也就是说一堂好的课，往往必须是教师创设一些有趣的活动，能激发起学生的学习“兴趣”，创造出良好的课堂气氛。
2、活动形式多种多样，有实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等。这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。
3、活动教学过程突出探究，让学生大胆进行研究性学习。如：在进行“追寻高雅生活”教学时，笔者设计了“讨论角”这一环节，在这个环节中，先让学生表演同龄人小佳热衷于玩电脑游戏而吵着让妈妈买电脑这一事件，然后提出问题：小佳的做法对吗？为什么？让学生体验、讨论、探究得出：“正确运用好奇和从众心理是追寻高雅生活的起点。”
4、活动教学内容开放性强，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生智慧，培养学生创新能力。如：在学习“用智慧保护自己”时，笔者设置了“遭受火灾时，我会……”，让四人小组讨论探究自救的方法，然后让学生上台表演，这样既激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又激发了学生的创造力和锻炼了学生的自救能力。
三、活动教学应注意的问题
1、教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等對话的关系。
2、活动设置必须境中含情。活动设置的重要作用得以发挥的前提条件是所设置的活动必须要引起学生的兴趣和情感共鸣，所以活动设置必须境中含情，要把握住学生的情感兴奋点，将教材、教师、学生的情感统一在活动之中。
3、活动设置必须理寓其中。在教学中设置活动只是一种教学形式与手段，其目的是为教学内容服务的。所以，活动设置必须理寓其中，将教学与教育内容寓于活动中，使其具有深刻内涵，才能达到形式与内容的统一。
4、抓住学生的心理。好强、好胜、好奇、好表现是学生共有的心理特点，也是我们教学中要注意抓住的学生心理特点，只有抓住以上学生的心理特点进行活动设计，才能在课堂中真正调动起学生的学习积极性，使课堂群情激动、兴趣高涨，达到高潮迭起的目的。一堂好的课，教师往往通过创设活动激发起学生好强、好胜、好奇、好表现的心理，使课堂牢牢抓住学生的心，然后通过学生以上心理不断得到满足而使课堂不断推向高潮，这样的课学生自然是兴趣高涨，大大提高了教学的实效。
5、必须真正发挥学生的主体作用。设计活动“参与”流程，让学生活动、探索、思考、尝试解决问题，通过行为的体验获得感性认识，在活动教学中应该真正发挥学生的主体作用，这是一种全新的教学理念，同时也是激发学生兴趣的根本所在。因为课堂就如是一出由教师和学生共同来完成的戏，只有导演入戏是没用的，只有演员都入了戏才能演好戏，课堂中只有全体学生都进入角色才能从根本上激发学生的学习兴趣。所以要把课堂还给学生。过去那种教师包办代替的做法不但激发不起学生的兴趣，连教师自己也没兴趣。如：在教学初一思想品德《磨砺意志学会坚强》时，笔者以“意志银行”为线索，设计了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“说一说”、“存一存”、“做一做”等系列活动，在这样的课堂里，学生因为有了自主权，合作学习也有了内容和真对性，学习自然也就主动和积极了。课堂中要真正突出学生的主体地位，教师必须从“神坛”上走下来，与学生“同呼吸共命运”。只有在课堂中充分发挥学生的主体作用，学生也才会喜欢你亲近你，对你的课和你所教的学科产生兴趣。同时，“做一做”活动延伸到课外，导之以行，从而提高思想品德课教学的实效。
总之，活动教学必须坚持内容活动化和活动内容化的统一。一方面，设计实践探究、表演体验、谈话辩论、写作总结等种种活动进行教学，为实现内容活动化创造条件，为学生提供平台；另一方面，又要注意夯实、扩展、提升经过学生思考、体验、感悟形成的理性认识，在晓之以理的基础上导之以行。只有这样，才能提高思想品德课堂教学的实效。