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摘要：语文教学具有人文性和工具性相统一的特点，在教学中融入核心价值观教育，是提高学生综合素质，培养学生道德品质和人格修养的重要途径。教师应当深刻理解社会主义核心价值观的教育意义，以及其融入当前语文教学中时面临的问题和不足。本文将针对社会主义核心价值观在语文课堂中的应用进行分析，并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。
关键词：社会主义核心价值观;语文教学;应用对策
引言：社会主义核心价值观对人们在国家、社会和公民三个层次的要求做出了明确指示，而对于学生来说，其中重要的就是公民层面中的爱国、敬业、诚信、友善。而语文课堂作为传播传统文化，培养学生人文精神的重要方式，必须将核心价值观融入到教学中，引导学生树立正确的价值观念，提高语文教学工作的有效性。
一、语文教学中融入价值观教育存在的问题
1.教師不能使学生感知核心价值观
在语文教学中，不少教师在课堂上基本没怎么提及核心价值观二十四字，即使提到，也不会做深刻的讲解和分析，更不会将它们和教学内容有机联系到一起。这就导致学生对于核心价值观的感知和领悟出现了一定困难，容易出现能说出核心价值观的内容，但是对其背后内涵的把握难以有效。
目前的语文教学还是处于知识传授为主阶段，教育考试制度未发生根本性变化，导致教育目标依旧是以掌握知识点，考取高分为主。在这一背景下，课堂中留给核心价值观教育的实践并不多。而且不少语文教师认为，社会主义核心价值观本应当是在思想品德等政治类课堂中教学的，与语文教学关系不大。事实上，政治类课堂只是系统的认识，是学生对二十四字的记忆。语文教学中则可以通过谈古论今，从字句篇章中学习到核心价值观，传承我国优良的中华文化和精神核心，对学生的发展有着更好的教育意义。
2.授课方法单一
当前语文课堂教学中，灵活采取多种教学方式的教师并不多见。多数教师还是采用传统式教学，而一些教师虽然认识到教学方式改变的重要性，并且在课堂中也应用多媒体、游戏、小组合作等教学方法，但是没有领悟精髓，因而表面上看着热闹，实际上流于形式，难以提高学生兴趣和积极性。教师在教学中占据主导地位，学生十分被动，再加上教师在融入价值观教育时，缺乏有效方法，一般使用直接灌输的方式，对学生吸引力不大，影响了教学效果。
3.无法把握融入尺度
语文教学中最重要的必定是语文相关知识和技能，融入价值观念教育只是人文素养提升的一部分。而如果过于生硬、牵强的将核心价值观融入教学内容中，就会不符逻辑，又显得十分突兀。学生听到也会产生茫然，不好理解。尤其是一些教师，为了加强价值观教育，反而将宝贵的课堂时间用来讲价值观念，教学知识内容放在第二位，这更是万万不可，使语文课变成了政治课。
在教学过程中，如果仅仅是利用语文内容中的德育因素，通过字词句剖析、重点背诵、阅读仿写等等方式，来进行价值观念教育的话，其中的内涵将会支离破碎，学生的体验是断断续续的，很难产生共鸣。因此，在教学中应当坚持适度原则，注意分寸。在备课时要提前考虑融入内容和时间限度，将德育因素和学生生活实际相结合，避免课堂失衡。
二、在语文教学中融入价值观教育的对策
1.整体感知，把握核心价值观
首先应当提高教师对社会主义核心价值观的重视，清楚其融入语文教学的重要性，并且从整体上感知核心价值观。语文教师可以在教学课堂中，每节课固定抽出五分钟左右，给学生讲解三个层面中的某一个次，比如说“富强”。富强是经济发展目标，也是国家对人民生活的保障。只有国家富强，才能够使人民富足，过上更好的日子。在这一层面上，教师可以让学生讲讲自己对生活水平的体会，感受国家富强的重要意义。从不同层次去分析核心价值观，能够使学生对国家、社会和公民道德规范有深入的了解，逐渐转化为自身的思想特征。教师还需要提醒学生，只有先做一个高尚、有追求的人，才能够更好的奉献社会、报效祖国。
2.选择合适的教学方法和手段
教学方法灵活多样，什么样的适合价值观教育，并不是说拿来就能用的。教师需要针对不同教学方法的优势和缺点进行分析，选择那些契合度较高的教学方法来进行价值观念的融入。比如游戏教学能够寓教于乐，激发学生兴趣;角色扮演能够使学生感受真实情境，代入性较强，在价值冲突中找到属于自己的价值观念;情境创设能够将学生带去不同的情境中，感受多变的价值观，并对其中的事件进行辨证的判断。多种多样的教学方法应当灵活选择，以最恰当的方式来融入核心价值观，潜移默化的培养学生深刻的理解课文内容，获得美的感受。
3.把握价值观教育融入尺度
在教学过程中，要想融入价值观，并非是从课文内容中抽出与价值观有所联系的片段来进行空讲灌输，而是需要分析课文内容，在讲解语文知识的基础上，将其中蕴含的思想给学生去讨论和思考，并且给予学生5-10分钟左右的讨论和表达时间。在语文教学中融入社会主义核心价值观，需要从教材内在教育因素出发，以语文素材为基础进行广泛的延伸。如果是抓住一个因素就开始脱离教材进行空讲，那样对于学生而言是没有吸引力的，还会导致语文教学效果的下降。思想教育工作不是语文课教学的主要任务，只是需要关注的教学目标之一。不能够因为思想政治教育而忽视学生的听说读写能力培养，这样会顾此失彼，主次不分。一些生拉硬扯，过分牵强的核心价值观教育融合，更是可能会带来一定的负面影响。
三、结束语
总言之，语文教学中渗透核心价值观教育是一项长期工作，需要从点滴做起，潜移默化的提高学生道德素养和爱国情操。但是语文教学并非思想政治教学，核心价值观应用必定是一个缓慢的过程，无法一蹴而就。因此，教师要紧跟语文教材，顺应时代潮流，在尊重语文教学规律的基础上，突出社会主义核心价值观的引导和教育功能，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张旭颖.社会主义核心价值观视野下高中语文课堂国学教学探究[J].课程教育研究，2018（47）：65.
[2]胡天虎，张兰.浅议社会主义核心价值观教育与语文教学的融合[J].甘肃教育，2018（21）：49.
[3]李小平.初中语文教学中如何渗透社会主义核心价值观[J].甘肃教育，2018（19）：54.
[4]孙庆杰，张光林.小学语文教学如何渗透社会主义核心价值观探研[J].才智，2018（25）：86-87.
关键词：社会主义核心价值观;语文教学;应用对策
引言：社会主义核心价值观对人们在国家、社会和公民三个层次的要求做出了明确指示，而对于学生来说，其中重要的就是公民层面中的爱国、敬业、诚信、友善。而语文课堂作为传播传统文化，培养学生人文精神的重要方式，必须将核心价值观融入到教学中，引导学生树立正确的价值观念，提高语文教学工作的有效性。
一、语文教学中融入价值观教育存在的问题
1.教師不能使学生感知核心价值观
在语文教学中，不少教师在课堂上基本没怎么提及核心价值观二十四字，即使提到，也不会做深刻的讲解和分析，更不会将它们和教学内容有机联系到一起。这就导致学生对于核心价值观的感知和领悟出现了一定困难，容易出现能说出核心价值观的内容，但是对其背后内涵的把握难以有效。
目前的语文教学还是处于知识传授为主阶段，教育考试制度未发生根本性变化，导致教育目标依旧是以掌握知识点，考取高分为主。在这一背景下，课堂中留给核心价值观教育的实践并不多。而且不少语文教师认为，社会主义核心价值观本应当是在思想品德等政治类课堂中教学的，与语文教学关系不大。事实上，政治类课堂只是系统的认识，是学生对二十四字的记忆。语文教学中则可以通过谈古论今，从字句篇章中学习到核心价值观，传承我国优良的中华文化和精神核心，对学生的发展有着更好的教育意义。
2.授课方法单一
当前语文课堂教学中，灵活采取多种教学方式的教师并不多见。多数教师还是采用传统式教学，而一些教师虽然认识到教学方式改变的重要性，并且在课堂中也应用多媒体、游戏、小组合作等教学方法，但是没有领悟精髓，因而表面上看着热闹，实际上流于形式，难以提高学生兴趣和积极性。教师在教学中占据主导地位，学生十分被动，再加上教师在融入价值观教育时，缺乏有效方法，一般使用直接灌输的方式，对学生吸引力不大，影响了教学效果。
3.无法把握融入尺度
语文教学中最重要的必定是语文相关知识和技能，融入价值观念教育只是人文素养提升的一部分。而如果过于生硬、牵强的将核心价值观融入教学内容中，就会不符逻辑，又显得十分突兀。学生听到也会产生茫然，不好理解。尤其是一些教师，为了加强价值观教育，反而将宝贵的课堂时间用来讲价值观念，教学知识内容放在第二位，这更是万万不可，使语文课变成了政治课。
在教学过程中，如果仅仅是利用语文内容中的德育因素，通过字词句剖析、重点背诵、阅读仿写等等方式，来进行价值观念教育的话，其中的内涵将会支离破碎，学生的体验是断断续续的，很难产生共鸣。因此，在教学中应当坚持适度原则，注意分寸。在备课时要提前考虑融入内容和时间限度，将德育因素和学生生活实际相结合，避免课堂失衡。
二、在语文教学中融入价值观教育的对策
1.整体感知，把握核心价值观
首先应当提高教师对社会主义核心价值观的重视，清楚其融入语文教学的重要性，并且从整体上感知核心价值观。语文教师可以在教学课堂中，每节课固定抽出五分钟左右，给学生讲解三个层面中的某一个次，比如说“富强”。富强是经济发展目标，也是国家对人民生活的保障。只有国家富强，才能够使人民富足，过上更好的日子。在这一层面上，教师可以让学生讲讲自己对生活水平的体会，感受国家富强的重要意义。从不同层次去分析核心价值观，能够使学生对国家、社会和公民道德规范有深入的了解，逐渐转化为自身的思想特征。教师还需要提醒学生，只有先做一个高尚、有追求的人，才能够更好的奉献社会、报效祖国。
2.选择合适的教学方法和手段
教学方法灵活多样，什么样的适合价值观教育，并不是说拿来就能用的。教师需要针对不同教学方法的优势和缺点进行分析，选择那些契合度较高的教学方法来进行价值观念的融入。比如游戏教学能够寓教于乐，激发学生兴趣;角色扮演能够使学生感受真实情境，代入性较强，在价值冲突中找到属于自己的价值观念;情境创设能够将学生带去不同的情境中，感受多变的价值观，并对其中的事件进行辨证的判断。多种多样的教学方法应当灵活选择，以最恰当的方式来融入核心价值观，潜移默化的培养学生深刻的理解课文内容，获得美的感受。
3.把握价值观教育融入尺度
在教学过程中，要想融入价值观，并非是从课文内容中抽出与价值观有所联系的片段来进行空讲灌输，而是需要分析课文内容，在讲解语文知识的基础上，将其中蕴含的思想给学生去讨论和思考，并且给予学生5-10分钟左右的讨论和表达时间。在语文教学中融入社会主义核心价值观，需要从教材内在教育因素出发，以语文素材为基础进行广泛的延伸。如果是抓住一个因素就开始脱离教材进行空讲，那样对于学生而言是没有吸引力的，还会导致语文教学效果的下降。思想教育工作不是语文课教学的主要任务，只是需要关注的教学目标之一。不能够因为思想政治教育而忽视学生的听说读写能力培养，这样会顾此失彼，主次不分。一些生拉硬扯，过分牵强的核心价值观教育融合，更是可能会带来一定的负面影响。
三、结束语
总言之，语文教学中渗透核心价值观教育是一项长期工作，需要从点滴做起，潜移默化的提高学生道德素养和爱国情操。但是语文教学并非思想政治教学，核心价值观应用必定是一个缓慢的过程，无法一蹴而就。因此，教师要紧跟语文教材，顺应时代潮流，在尊重语文教学规律的基础上，突出社会主义核心价值观的引导和教育功能，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张旭颖.社会主义核心价值观视野下高中语文课堂国学教学探究[J].课程教育研究，2018（47）：65.
[2]胡天虎，张兰.浅议社会主义核心价值观教育与语文教学的融合[J].甘肃教育，2018（21）：49.
[3]李小平.初中语文教学中如何渗透社会主义核心价值观[J].甘肃教育，2018（19）：54.
[4]孙庆杰，张光林.小学语文教学如何渗透社会主义核心价值观探研[J].才智，2018（25）：86-87.