虽说“文章本天成,妙手偶得之”,但回顾历代文人墨客的作品,不难发现,他们的性格无不影响和决定着他们的文风。宋代婉约派词人李清照性格温柔细腻,一生命运多舛,曾遇上国家沦亡、丈夫病亡的双重打击,她的作品也蒙上了一层低沉的色调。唐代豪放派诗人李白性格豪爽外向,嗜好饮酒,也常常诗兴大发,其诗句散发着浓厚的浪漫主义色彩。他们的性格造就了各有千秋的文字,造就了永垂不朽的魅力。
　　在多年的工作实践中,我也发现学生的性格与作文风格不无关系。利用学生的性格优势,或引导或培养,我在健全学生性格、转变文风上做了一些有益的尝试。
　　一.拨开云雾,让模糊的文字渐渐明朗
　　婷文静内向,写得一手好字,喜欢写日记,喜欢用文字与别人交流。心思细腻,情感丰富。但是有时候,从作文中却很难明显的看出她的性格。或许,她觉得内向并不是一件好事,而要在作文中展示另一面。殊不知,犹如邯郸学步,连自我都找不到了。
　　比如,她在《做自己的鼓手》中这样写:
　　“那次期中考试,我又没有考好。好友兴高采烈的样子,让我心里更难过。但是很快收拾了心情,觉得要迎面而上,困难终究会被克服。”
　　我在她的评语中大肆赞扬她内心的细腻与丰富,并鼓励她一定要展示出自己这方面的优势,要大胆地说出自己的感受而不一定非得进入某个模式才行。告诉她,她是很擅长于以那种内心独白式的文字来打动人心的。不久以后,她的作文真的越写越有个性,越写越好了。
　　二.滋润雨露,让枯涩的文字渐渐清新
　　伟是一个很帅气的男孩子,处在性格叛逆期。凡事喜欢与家长对着干,自由散漫,常常我行我素。家长束手无策,很是着急。我接班之后,发现他有着不错的语言功底,但是如同青春期的性格一样,他也喜欢将文章故作张扬,以为东拉西扯就是酷,以为用一些生僻的词语就是深刻。实际上不仅影响了文章的流畅度,而且显得表达无中心。
　　我首先引导他要做一个性格健全的人,对他人对社会有益的事就要做,而且应该多做,反之则少做乃至不做。在作文方面,我常常在全班同学面前放大他的闪光点,优美的句子或是段落不仅读给所有人听,而且鼓励其他同学模仿。经常在作文评语里告诉他,要是整篇文章都像这一段就太完美了!他擅长电脑,打字速度极快,我充分发挥他的优势,经常找一些文质兼美的范文让他打印,天长日久,他由桀骜不顺变得乖巧许多。文笔清新了,表达有重点了。下面是《一起走过的日子》中的片段:“你我留下了欢快的印迹。我们疯跑在沙滩上,寻宝般珍藏银纹色贝壳;漫步在藕池边,用竹竿去摘取怒放的莲花。辩论会上唇枪舌战滔滔不绝,宿舍里天马行空侃侃而谈。”多清新的文字呀!他在校组织的作文竞赛中喜获一等奖,真是精诚所至,精石为开呀!
　　三.播洒阳光,让灰暗的文字渐渐灿烂
　　鑫在父母离异后,情绪低落,常常独居一角,闷闷不乐。作文中提到家庭时,尽是泪水伤感,充满着灰色基调。我在肯定他的真情实感的同时,多次找其促膝谈心,告诉他这个世界上依然阳光灿烂。给他列举了单亲家庭孩子照样成才的事例,鼓励他走出生活的阴影,到班集体中寻找家的温馨。他似乎有所变化。但是有一次,请同学们围绕爱国的主题编写一个故事的时候,他的故事充满了灰暗的色调。流露出非常极端的情绪,觉得人活着其实只是自己孤零零的在世界上受折磨罢了,连自己都没有人爱,怎么能谈得上爱祖国爱人民呢?我大吃一惊,想着自己肯定在某些细节方面忽略了这个特殊学生。再次翻阅他的日记、作文、作业以及笔记本子时,终于在一个不起眼的角落里,发现一个0608,我赶紧再次翻阅他的资料,果真第二天就是他的生日。
　　第二天,我特意买来蛋糕,和全班同学一起为他开了生日Party,我看到他吹蜡烛的时候,吹出了满脸的笑意也吹出了满脸的眼泪。在紧接下来的校运会上也让他一展雄风。打那以后孩子脸上有了笑容,人也变得健谈起来。作文中灰暗的语句渐渐消失,文字也如脸庞一样,渐渐变得亮丽阳光起来。“我开始不停地拼搏,不断地给心中的火炬添加燃料!让生命之火照亮人生的旅途,让生命之火燃烧的更加旺盛,让生命之火催我向上攀登。”这是他《心中的火炬》一文中的亮丽文字。
　　不同的性格可以孕育不同的文字。教者只要做个有心人,顺着孩子的性格特点,利用性格方面的优势,拨开云雾,滋润雨露,播洒阳光,孩子就一定会渐渐让你见到明朗、清新、灿烂的文字。
　　
　　朱雪红,教师,现居江苏如东。