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兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。兴趣在初中学生的认知过程中起着巨大的作用，可以使初中学生满腔热情地从事各种实践活动，并对丰富学生的知识，开发学生的智力有重要作用。歌德认为：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”杨振宁更明确地指出：“成功的真正秘密是兴趣。”当前素质教育正如火如荼地开展，且初中地理又是中考的科目之一，因而地理教师要抓住契机，注重培养学生学习兴趣，提高教学质量，推进素质教育。我在教学中常注重以下几个方面。
一、端正学习态度，激发间接兴趣
心理学上讲：根据兴趣的倾向性，可把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣；间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果而引起的兴趣。由于间接兴趣是意识到活动的目的、任务等，因此对初中学生主动学习意义更为重要。地理教师要有意识加强初中学生对地理学科的正确认识，并能贯穿到每个章节讲清学习地理的重要性，培养学生对地理的间接兴趣。如在初一地理的第一章《我们身边的地理》中，因学生刚刚接触初中地理，“良好的开端是成功的一半”，所以第一节课一定要注重端正学生学习地理的态度，逐步调动其学习地理的动机，激发其学习地理的兴趣。课堂上可引用电视连续剧《三国演义》中诸葛亮的话：“不懂天文，不懂地理……充其量不过是一介庸夫。”古人尚且如此，时至今日，地理学科在社会主义建设中已是涉及环境、资源、人口等方面的重要科学，是合理布局工农业生产、进行国土规划、政府决策等重要理论根据。
二、授课语言生动，注重以情引趣
《中学教育学》中讲：情感教育可使学生处于积极的情感状态下学习，并培养学生各种良好的情感品质。地理教师如能站在学生的角度，抓住学生心理，教学语言生动形象，富有情感，做到情真意切，往往就能把学生引入到兴趣盎然的境界。如讲到东岳泰山时，可引用杜甫《望岳》中的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”把学生带入气势雄伟的意境。讲到祖国的大西北，可引用“春风不度玉门关”引导学生想象出当年大陆西北地区的荒凉景象。在学习中国行政区划时，引用一首歌诀：“北部内蒙新疆西，青藏高原气温低；陕甘宁，黄河穿，西南部，云贵川；找重庆，寻巫山，黑吉辽，东北边；京津二市渤海岸，东西南北好河山；穿湖北，下湖南，经江西，入皖苏，途经上海入归宿；广东广西南边找，找到台湾海南岛；香港澳门珠江辟，浙江福建东海西”。朗朗上口的歌诀容易背诵，学生很快就掌握了我国34省级行政区划的名称、位置。这样富有情感，富有诗情画意的教学能引起初中学生极大的兴趣，达到以情引趣、以情育人的效果。
三、理论联系实际，激发动脑动手兴趣
《中学教育学》中指出，理论与实践结合的原则是指：在做到书本知识与实践知识结合，学习理论与参加实践结合，使学生掌握比较完全的知识和运用知识于实践的能力，如我在讲授完“地图中的比例尺、方向、图例”等知识后，就让学生学会画一张教室平面图（参加地理兴趣小组的同学，则要求画一张中学教学区的平面图），学生一听说要画自己十分熟悉的教室平面图，就非常活跃。他们认真测量了教室的长与宽、黑板的长和门、窗的宽等，认真思考，认真画图。同学们对自己动手画教室平面图表现出极大的兴趣，而我则不失时机地提醒学生运用刚刚学过的相关理论知识，正如赞可夫所说：“重视理论知识在认识中的指导作用。”当然，学生在开始画图时，暴露出了一些问题：如在一幅地图上，比例尺不统一、没有图例、没有方向，等等，经过同学的互助、教师的指导，最后交上来的教室平面图都比较好。通过练习和实践，学生不但激发了动脑动手的兴趣，而且使书本知识转化为技能，培养了一定的实际操作能力。
四、结合乡土教材，培养乡土地理兴趣
《中学教育学》上认为：在使用统编教材时，以自编教材作必要的补充。地理教师在培养学生环境观、资源观、人口观时，要注意联系所在区市县的乡土地理实践，帮助学生正确处理直接知识与间接知识的关系，学和用的关系。如讲到“天气和气候”内容时，我事先让学生回去收听当地某一天电视或广播上的天气预报。上课时我让同学当堂“现场直播”，我作点评，并把预先录制好的某一天天气预报再播放一遍，让同学们作比较，这样学生对天气这个概念就感到亲切，对所学的内容一清二楚。如讲到土地资源时，让学生调查本地区土地的利用类型和利用过程中出现的问题。同学们根据所见所闻，畅所欲言，最后一致认为：土地的利用类型有耕地、林地、草地、建设用地，问题是乱占耕地现象严重，耕地面积在减少。同学们建议，通过教育、法律等手段保护耕地，否则会危害到粮食安全。一草一木总关情，培养学生对乡土地理的兴趣，激发学生学以致用，激发学生从小热爱家乡、立志长大建设家乡的抱负。
五、开展地理课外活动，扩大地理兴趣的广度
多开展地理课外活动，可以使学生增长知识，开阔眼界，使学生生活内容丰富多彩，发展个性特长。如我班每两个月举办一期地理小报评比活动，每学年举办一次地理小报现场比赛。经过一、两个月的准备、收集、编写，同学们大都能按时完成。届时由我和学生代表组成评委团，评出一、二、三等奖，并在校园橱窗展出。通过地理小报的举办，学生逐步养成了掌握地理知识，收集地理信息、地理趣闻等良好的学习习惯，同时扩大了地理兴趣的广度。当然地理课外活动的形式是多种多样的，如可在不同年级的学生开展气候、天气、天体等观测活动、地理模型制作活动，举办旅游、地理智力竞赛等活动。
总之，地理教师如能培养学生学习的兴趣，就能有效地实施素质教育，促进学生健康发展。虽然要做好上述这些，对一个地理教师来说已经是很不容易了，但培养学生学习地理兴趣的方法很多，实施地理素质教育的措施很多，正如江泽民同志所说：“教育是一个系统工程。”因此，要成为合格的地理教师，必须狠下工夫：一方面，具有强烈的事业心和责任感，热爱学生，热爱地理教学。另一方面，有孜孜不倦、广泛猎取地理知识、新信息的精神，做到厚积而薄发。
一、端正学习态度，激发间接兴趣
心理学上讲：根据兴趣的倾向性，可把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由事物或活动本身引起的兴趣；间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果而引起的兴趣。由于间接兴趣是意识到活动的目的、任务等，因此对初中学生主动学习意义更为重要。地理教师要有意识加强初中学生对地理学科的正确认识，并能贯穿到每个章节讲清学习地理的重要性，培养学生对地理的间接兴趣。如在初一地理的第一章《我们身边的地理》中，因学生刚刚接触初中地理，“良好的开端是成功的一半”，所以第一节课一定要注重端正学生学习地理的态度，逐步调动其学习地理的动机，激发其学习地理的兴趣。课堂上可引用电视连续剧《三国演义》中诸葛亮的话：“不懂天文，不懂地理……充其量不过是一介庸夫。”古人尚且如此，时至今日，地理学科在社会主义建设中已是涉及环境、资源、人口等方面的重要科学，是合理布局工农业生产、进行国土规划、政府决策等重要理论根据。
二、授课语言生动，注重以情引趣
《中学教育学》中讲：情感教育可使学生处于积极的情感状态下学习，并培养学生各种良好的情感品质。地理教师如能站在学生的角度，抓住学生心理，教学语言生动形象，富有情感，做到情真意切，往往就能把学生引入到兴趣盎然的境界。如讲到东岳泰山时，可引用杜甫《望岳》中的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”把学生带入气势雄伟的意境。讲到祖国的大西北，可引用“春风不度玉门关”引导学生想象出当年大陆西北地区的荒凉景象。在学习中国行政区划时，引用一首歌诀：“北部内蒙新疆西，青藏高原气温低；陕甘宁，黄河穿，西南部，云贵川；找重庆，寻巫山，黑吉辽，东北边；京津二市渤海岸，东西南北好河山；穿湖北，下湖南，经江西，入皖苏，途经上海入归宿；广东广西南边找，找到台湾海南岛；香港澳门珠江辟，浙江福建东海西”。朗朗上口的歌诀容易背诵，学生很快就掌握了我国34省级行政区划的名称、位置。这样富有情感，富有诗情画意的教学能引起初中学生极大的兴趣，达到以情引趣、以情育人的效果。
三、理论联系实际，激发动脑动手兴趣
《中学教育学》中指出，理论与实践结合的原则是指：在做到书本知识与实践知识结合，学习理论与参加实践结合，使学生掌握比较完全的知识和运用知识于实践的能力，如我在讲授完“地图中的比例尺、方向、图例”等知识后，就让学生学会画一张教室平面图（参加地理兴趣小组的同学，则要求画一张中学教学区的平面图），学生一听说要画自己十分熟悉的教室平面图，就非常活跃。他们认真测量了教室的长与宽、黑板的长和门、窗的宽等，认真思考，认真画图。同学们对自己动手画教室平面图表现出极大的兴趣，而我则不失时机地提醒学生运用刚刚学过的相关理论知识，正如赞可夫所说：“重视理论知识在认识中的指导作用。”当然，学生在开始画图时，暴露出了一些问题：如在一幅地图上，比例尺不统一、没有图例、没有方向，等等，经过同学的互助、教师的指导，最后交上来的教室平面图都比较好。通过练习和实践，学生不但激发了动脑动手的兴趣，而且使书本知识转化为技能，培养了一定的实际操作能力。
四、结合乡土教材，培养乡土地理兴趣
《中学教育学》上认为：在使用统编教材时，以自编教材作必要的补充。地理教师在培养学生环境观、资源观、人口观时，要注意联系所在区市县的乡土地理实践，帮助学生正确处理直接知识与间接知识的关系，学和用的关系。如讲到“天气和气候”内容时，我事先让学生回去收听当地某一天电视或广播上的天气预报。上课时我让同学当堂“现场直播”，我作点评，并把预先录制好的某一天天气预报再播放一遍，让同学们作比较，这样学生对天气这个概念就感到亲切，对所学的内容一清二楚。如讲到土地资源时，让学生调查本地区土地的利用类型和利用过程中出现的问题。同学们根据所见所闻，畅所欲言，最后一致认为：土地的利用类型有耕地、林地、草地、建设用地，问题是乱占耕地现象严重，耕地面积在减少。同学们建议，通过教育、法律等手段保护耕地，否则会危害到粮食安全。一草一木总关情，培养学生对乡土地理的兴趣，激发学生学以致用，激发学生从小热爱家乡、立志长大建设家乡的抱负。
五、开展地理课外活动，扩大地理兴趣的广度
多开展地理课外活动，可以使学生增长知识，开阔眼界，使学生生活内容丰富多彩，发展个性特长。如我班每两个月举办一期地理小报评比活动，每学年举办一次地理小报现场比赛。经过一、两个月的准备、收集、编写，同学们大都能按时完成。届时由我和学生代表组成评委团，评出一、二、三等奖，并在校园橱窗展出。通过地理小报的举办，学生逐步养成了掌握地理知识，收集地理信息、地理趣闻等良好的学习习惯，同时扩大了地理兴趣的广度。当然地理课外活动的形式是多种多样的，如可在不同年级的学生开展气候、天气、天体等观测活动、地理模型制作活动，举办旅游、地理智力竞赛等活动。
总之，地理教师如能培养学生学习的兴趣，就能有效地实施素质教育，促进学生健康发展。虽然要做好上述这些，对一个地理教师来说已经是很不容易了，但培养学生学习地理兴趣的方法很多，实施地理素质教育的措施很多，正如江泽民同志所说：“教育是一个系统工程。”因此，要成为合格的地理教师，必须狠下工夫：一方面，具有强烈的事业心和责任感，热爱学生，热爱地理教学。另一方面，有孜孜不倦、广泛猎取地理知识、新信息的精神，做到厚积而薄发。