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摘要：什么样的方法对于提高课堂教学质量有利老师就应当采用什么样的教学方法。在新课程改革提出之后对老师的要求提高，教育工作者进行积极的探索。合作学习法是得到广大教育工作者认可的方法，利用这一方法语文阅读教学质量有所提升。学生在实际学习的过程中往往不得其法，逐渐产生了驱避、厌恶等内心倾向性。而阅读教学质量得不到保障失败的责任需要由老师来承担。对于老师来讲，应用合作学习教学法助力学生学习是十分有必要的。老师应当掌握合作学习的要点，推动教学顺利开展。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-060
前言：
实际经验表明要想取得语文阅读教学的成功有两个条件，这两个条件是至关重要的，其就是方法和内容。如果老师所推送的学习内容不是学生感兴趣的，那么学生未必会投入精力和时间。老师强制性要求学生进行机械背诵这种行为不合理，负面影响较大。如果老师在教学的过程中所采用的方法不恰当那么学生就难以保持良好的学习情绪。良好方法是教学取得成功的第一步，老师应当全程贯彻落实合作学习方法，让学生变得更加自主积极。
1 现阶段的小学语文阅读教学情况分析
新课程改革已经开展了很多年，要求教育工作者进行恰当方法的应用确保学生在学习的过程中处于主体地位。而老师确实按照要求进行了新方法的探索。但是往往有一些人员没有坚持下去，部分人在通过各种渠道了解某一方法能够调动学生积极性之后甚至没有進行可行性实验就开始应用这一方法并且从来没有改变，这种情况下也势必不会有好的教学效果。如今，学生的主动性还是不高，在进行文本阅读的时候仍然需要老师的反复强调。学生始终无法摆脱被动状态，问题是比较突出的。
2 小学语文阅读教学采用合作学习策略的意义
2.1 使学生的积极性提高
学生在学习的过程中会产生一系列复杂微妙的心理活动，如果老师将课堂完全交给学生让学生进行自主阅读那么学生很有可能在一段时间阅读之后就开始思绪发散，精力不集中。学生这样的状态将会直接影响到学生的学习质量。对于学生来讲，如果让他们进行合作学习，每个人相互监督，共同学习相同的内容完成同一个任务，那么学生将会进行学习状态的调整。合作学习中学生能够进行自主交流，这是一个思维碰撞的过程。而学生喜欢这样的形式，自然愿意去学习。整个过程中学生的状态会发生非常大的变化，积极性变得非常高。
2.2 学生对文章的理解能力进一步提高
一个人的想法可能会存有局限，在进行文章理解的时候只是单一从一个角度出发，根本无法深刻理解文章意识。而进行合作学习之后学生猛然发现原来这句话还有另一个意思，在课堂学习之后学生对于文章的认知体会有所提升。以往老师一直在课堂上自己讲，这种灌输式的教育模式使得学生对老师产生了依赖心理，老师的理解就是学生的理解，老师给的答案就是文章的答案，这种情况下学生很难真正读懂悟透文章。采用合作学习策略能够有效解决这些问题，学生从被动接受者的角色中脱离出来，能够在阅读的过程中深入思考，这样一来学生对于文章的理解和认识将会更加深刻。
3 在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略
3.1 制定出明确合作学习目标，优化学习任务
在让学生进行小组合作学习的时候如果没有进行目标的制定或者所制定的目标不够明确合理，那么很容易会演变成说话会，这对学生的学习无益，不利于学生能力的培养。对于老师来讲最重要的就是根据学生的实际情况制定学习目标。老师完全可以与学生一起完成目标的制定，让学生明白自己所需要完成的任务。拥有了明确的学习目标之后相信学生能够展开有效的学习，能够更好地促进学生语文阅读学习。
3.2 对学生进行引导，明确学习方法
相信在老师放开学生给学生足够自由让他们进行合作学习的时候学生会处于懵然状态，根本不知道该如何做。让学生进行合作学习确实让学生的主体地位得到了确定，但这并不意味着老师就因此脱离了教学舞台。对于老师来讲在学生学习的过程中要进行观察，在发现学生为掌握学习方法之后还应当进行具体的指导。在教学曼谷的小象时老师完成阅读方法的引导，让学生掌握学习的技巧。当然，老师还可以将这一工作交给学生。老师积极举办相应的讨论会，让学生自己去进行经验的交流，彼此进行方法的学习，从而有效保证班级内的每一个学生都能够在文章阅读的时候摆脱困难，真正掌握技巧和方法。
3.3 创建良好合作学习情境
作为一名优秀的教育工作者要懂得对学生的心理予以高度重视。各个阶段学生有着不同的年龄特征，打造趣味性课堂更有利于吸引小学阶段学生的有意注意，使之全程处于良好的学习状态。为了有一个更好的质量老师应当深知教学指导，通过学习情境的创设来调动学生的积极性。
结束语
教学方法对教学的质量有着直观的影响，对于语文教育工作者来讲应当加大合作学习的研究，最大限度的发挥合作学习的价值，使得学生在文章阅读的时候全程处于良好的状态。在进行合作学习模式应用前老师应当就小组分配任务制定以及策略应用进行思考，配合采取各种各样学生喜闻乐见的方法让学生更加积极主动的学习，确保整体的学习效率得到提升，使得教学质量得到保障。
参考文献
[1]何丽娟. 对合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 语文学刊， 2015， （015）：136-137.
[2]莫雪娇. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016， （016）：213-213.
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-060
前言：
实际经验表明要想取得语文阅读教学的成功有两个条件，这两个条件是至关重要的，其就是方法和内容。如果老师所推送的学习内容不是学生感兴趣的，那么学生未必会投入精力和时间。老师强制性要求学生进行机械背诵这种行为不合理，负面影响较大。如果老师在教学的过程中所采用的方法不恰当那么学生就难以保持良好的学习情绪。良好方法是教学取得成功的第一步，老师应当全程贯彻落实合作学习方法，让学生变得更加自主积极。
1 现阶段的小学语文阅读教学情况分析
新课程改革已经开展了很多年，要求教育工作者进行恰当方法的应用确保学生在学习的过程中处于主体地位。而老师确实按照要求进行了新方法的探索。但是往往有一些人员没有坚持下去，部分人在通过各种渠道了解某一方法能够调动学生积极性之后甚至没有進行可行性实验就开始应用这一方法并且从来没有改变，这种情况下也势必不会有好的教学效果。如今，学生的主动性还是不高，在进行文本阅读的时候仍然需要老师的反复强调。学生始终无法摆脱被动状态，问题是比较突出的。
2 小学语文阅读教学采用合作学习策略的意义
2.1 使学生的积极性提高
学生在学习的过程中会产生一系列复杂微妙的心理活动，如果老师将课堂完全交给学生让学生进行自主阅读那么学生很有可能在一段时间阅读之后就开始思绪发散，精力不集中。学生这样的状态将会直接影响到学生的学习质量。对于学生来讲，如果让他们进行合作学习，每个人相互监督，共同学习相同的内容完成同一个任务，那么学生将会进行学习状态的调整。合作学习中学生能够进行自主交流，这是一个思维碰撞的过程。而学生喜欢这样的形式，自然愿意去学习。整个过程中学生的状态会发生非常大的变化，积极性变得非常高。
2.2 学生对文章的理解能力进一步提高
一个人的想法可能会存有局限，在进行文章理解的时候只是单一从一个角度出发，根本无法深刻理解文章意识。而进行合作学习之后学生猛然发现原来这句话还有另一个意思，在课堂学习之后学生对于文章的认知体会有所提升。以往老师一直在课堂上自己讲，这种灌输式的教育模式使得学生对老师产生了依赖心理，老师的理解就是学生的理解，老师给的答案就是文章的答案，这种情况下学生很难真正读懂悟透文章。采用合作学习策略能够有效解决这些问题，学生从被动接受者的角色中脱离出来，能够在阅读的过程中深入思考，这样一来学生对于文章的理解和认识将会更加深刻。
3 在小学语文阅读教学中合作学习的应用策略
3.1 制定出明确合作学习目标，优化学习任务
在让学生进行小组合作学习的时候如果没有进行目标的制定或者所制定的目标不够明确合理，那么很容易会演变成说话会，这对学生的学习无益，不利于学生能力的培养。对于老师来讲最重要的就是根据学生的实际情况制定学习目标。老师完全可以与学生一起完成目标的制定，让学生明白自己所需要完成的任务。拥有了明确的学习目标之后相信学生能够展开有效的学习，能够更好地促进学生语文阅读学习。
3.2 对学生进行引导，明确学习方法
相信在老师放开学生给学生足够自由让他们进行合作学习的时候学生会处于懵然状态，根本不知道该如何做。让学生进行合作学习确实让学生的主体地位得到了确定，但这并不意味着老师就因此脱离了教学舞台。对于老师来讲在学生学习的过程中要进行观察，在发现学生为掌握学习方法之后还应当进行具体的指导。在教学曼谷的小象时老师完成阅读方法的引导，让学生掌握学习的技巧。当然，老师还可以将这一工作交给学生。老师积极举办相应的讨论会，让学生自己去进行经验的交流，彼此进行方法的学习，从而有效保证班级内的每一个学生都能够在文章阅读的时候摆脱困难，真正掌握技巧和方法。
3.3 创建良好合作学习情境
作为一名优秀的教育工作者要懂得对学生的心理予以高度重视。各个阶段学生有着不同的年龄特征，打造趣味性课堂更有利于吸引小学阶段学生的有意注意，使之全程处于良好的学习状态。为了有一个更好的质量老师应当深知教学指导，通过学习情境的创设来调动学生的积极性。
结束语
教学方法对教学的质量有着直观的影响，对于语文教育工作者来讲应当加大合作学习的研究，最大限度的发挥合作学习的价值，使得学生在文章阅读的时候全程处于良好的状态。在进行合作学习模式应用前老师应当就小组分配任务制定以及策略应用进行思考，配合采取各种各样学生喜闻乐见的方法让学生更加积极主动的学习，确保整体的学习效率得到提升，使得教学质量得到保障。
参考文献
[1]何丽娟. 对合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J]. 语文学刊， 2015， （015）：136-137.
[2]莫雪娇. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016， （016）：213-213.