某一天，你会意外发现孩子能几乎一字不落地复述绘本，还伴有和你朗读时如出一辙的表情、语气、音调变化。
　　美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中引用了一首诗：
　　“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”
　　一位“读书给我听的妈妈”是孩子毕生的财富。阅读是一种社会性的经验，有他人的陪伴互动，才能有更多的理解和乐趣。亲子阅读就是孩子和家长以书为媒介，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。
　　读什么书好呢？
　　我的推荐是绘本。绘本是“画”出来的书，画面丰富，色彩鲜艳，文字较少，是幼儿画册与纯文字书的桥梁书籍，是公认的最适合低年级儿童阅读的图书。

一颗纽扣也会讲故事

　　绘本以图为主，文字较少，侧重从图画中读出故事，进而欣赏绘画。
　　绘本上的图都来自插画家们的精心手绘，讲究绘画的技法和风格，精美和细节，是一种独创性的艺术。亲子阅读时，父母可首先引导孩子读图，从封面读到正文，说说看到了什么，讲了什么事——利用绘本画面优先唤起孩子视觉神经的感知，能让识字不多的孩子体验到叙事的成就感。接下来再引导孩子走向深入，关注图中细节，揣摩这些细节暗示了什么：如《我爸爸》中爸爸睡衣纽扣的变化，《爷爷一定有办法》中约瑟家楼下老鼠一家的生活等等。？

原汁原味的语言植入

　　绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：
　　它必须精练，用简短的文字辅助图画，娓娓道出一个精彩的故事；
　　它必须活泼，符合孩子们的阅读期待。
　　亲子阅读时，父母可通过朗读的方式与孩子分享绘本，不建议将绘本语言置换成孩子熟悉的口语，只有让孩子接触到原汁原味的绘本语言，才能调动他听觉、视觉去感知语言的简练规范、叙述风格的有趣。别小瞧了孩子的理解记忆能力，某一天，你会意外发现孩子能几乎一字不落地复述绘本，还伴有和你朗读时如出一辙的表情、语气、音调变化。这就说明，一些琅琅上口的语句已植入孩子的内心，内化成他自己的语言。

没有多余的细节，没有简单的阅读

　　在绘本中，图画不是点缀，是绘本的精粹、绘本的命脉，只有读文与读图结合起来，才是真正地读绘本。
　　在《爷爷一定有办法》中，爷爷总是有办法用蓝色布料为小约瑟做出东西。每次爷爷拿起料子开始剪时，总会说：“这块料子还够做……”读到这里，父母可以让孩子猜想：爷爷用这料子做什么？图画下老鼠一家也用这些布料做什么？这布料是爷爷的吗？为什么要画老鼠一家？通过观察、思考，孩子才能读懂书中爱的主题。
　　《我爸爸》书中，用“又”“也”把相邻的两幅画连起来了。在亲子阅读时，父母可以用夸张的语气强调一下，孩子会更关注这两个字的连接作用。此时再鼓励孩子看看书中还有哪些相邻的画可以这样连接的，慢慢感受连词的巧妙。
　　与此同时，借着绘本的主题，父母也可以与孩子探讨更深层次的价值观问题。在《小黑，对不起》绘本中，讲述了一向怕狗的阿芬遇到流浪狗小黑的故事。问问孩子，书中阿芬这样对待流浪狗，换做你又会怎样做呢？主动、耐心地与孩子讨论故事里的行为，也是很好的亲子交流契机。

鼓励个性化的阅读方式

　　亲子阅读的方式是可以根据类别及内容来选择的。
　　如故事类的绘本，我们可以邀请孩子一起进行角色扮演，代入角色中去理解感悟；诗歌类的绘本，可以配上相应的音乐，一起静静地朗读；自然科学类的绘本，则可以和孩子们一起观察，动手做做看，去感悟生活的奥妙。
　　绘本的文体形式多种多样，家长要及时发现孩子的兴趣，提供合适的表现环境，鼓励孩子进行个性化阅读。

假如让我编绘本

　　随着孩子的年龄增长，他们已经有了一定的表达能力和想象力，遇到开放式结尾的绘本，可以鼓励孩子续编、改写，甚至自己动手给绘本加上个性化的插图。
　　《牙齿大街的新鲜事》中，哈克和迪克从牙齿里清理出去后，顺着下水道漂到了地中海，在沙灘上晒着太阳，过着惬意的生活。具有思辨思维的孩子会提出，哈克、迪克这么喜欢在牙齿里修建房子，怎么会一下子就变乖了？听到这样的提问，正确的应对方式是什么呢？直接告诉孩子答案吗？不，此时，甚至不需解答，只需鼓励孩子说出自己的想法，或请他续编自己认为合理的故事发展即可。
　　读了《坐汽车去旅行》，父母可以和孩子一起回忆近期的一次家庭旅行，结合照片、绘画，再辅以文字，把旅行过程记录下来——这次创作就成就了一本属于孩子的专属绘本。
　　亲子阅读绘本的方式是多样的，对内容的理解和感悟也是螺旋式上升的。家长要擅长观察孩子的表现，及时邀请孩子进入到共读、深读的环境中。同时尤其要注意，不要把亲子阅读当做一种盲目的说教契机，更不应把父母的观点强加于孩子身上，所有形式的阅读方式，都是为了让孩子有一个快乐的阅读体验，有一个自主思考的过程，有一个多元想象的空间。