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[摘 要：异读字在古诗词教学中是非常常见的现象，但是对于学生学习也带来了比较大的困恼。本文从学生学习兴趣、眼界见识、提高学生诗词阅读能力、情感共鸣等角度阐述了异读字教学在语文古诗词教学中的重要意义。
关键词：古诗词教学；异读字；运用意义；运用策略]
异读笼统地来说是一种特有的文字发音现象，指的是一个字有两个或者两个以上的读音。在古诗词当中常见的异读可以分成破音异读、通假异读、古音异读、外族语言异读。这些异读字在学生们学习古诗词的时候非常常见，也是古诗词学习当中的一个重点和难点。异读现象的形成大抵是因为在历史的长河当中，汉字的字形和读音都发生了巨大变化，更是由于地域之间的方言不同，使得同一个汉字在不同的时期、不同的地方有着不同的读音。
在现代语文教学过程中，都是用普通话进行教学的，对于古诗词的教学也是如此，但是这些古诗词在创作当初，诗词中某些字的读音与现在差距过大，如果一味按照普通话发音进行教学，难免出现不押韵、缺少韵味的情况出现，对于学生学习古诗词非常不利。因此教师在进行古诗词教学的时候要学会运用异读字，并挖掘异读字在教学古诗词过程当中能够发挥的价值。通过异读字的教学可以激发学生学习古诗词的兴趣，开拓学生的眼界见识，帮助学生积累更多有关古诗词的知识，通过异读字更好地体悟古诗词的韵味，与作者产生感情上的共鸣，陶冶学生的情操。
一、利用异读字教学激发学生对古诗词的兴趣
古诗词的教学不仅可以培养学生的想象力和文学素养，同时能够让学生在诗词的熏陶中感受到文学的美，同时陶冶学生的情操，培养学生文学审美情趣。但是古诗词的学习对于有些学生来说是非常难“上手”的，首先古诗词当中的字词和含义与现在的普通话有较大差异，古文中还有大量的通假字、异读字也加大了学生学习的难度。这使得学生在碰见古诗词的时候都会感觉到很难，很枯燥。异读字的教学则能够很好调动学生学习的积极性，以此为切入点让学生们感受古诗词历史的厚重感，让学生们忍不住去想象诗词源远流长的过程，进而让学生们喜欢上古诗词的学习。例如北朝民歌《敕勒歌》：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
其中有两个异读字，“野”应该读ya（三声），而“见”同“现”读xian（四声）。
教师在教学的过程中先按照异读的发音进行朗诵，学生们肯定会非常疑问，这个时候教师就借此发挥，成功引起学生们的探究兴趣，进而再对整个诗词进行讲解，在讲解的过程当中穿插如异读字的解释，让学生们对古诗词更加感兴趣，更加专注地去学习。
二、开拓学生的视野见识
许多异读字都有着特定的历史渊源，尤其是在古音异读的文字背后，往往还会有许多古诗词相关的常识和有趣的故事，在了解了这些知识之后，无疑能够加深学生对于古诗词的理解。例如：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”《木兰诗》此句中“可汗”是对我国北方部族首领的称呼，应读为“kè hán”，而不要读为“kě hàn”。通过“可汗”的称呼，学生就能够了解词句的含义，并且如果深入去了解是哪位可汗，在什么情况下问的，又会牵连出一大串的故事背景，再深入研究当时的官场和社会风气，对于木兰的行为和心理将会有更加全面和深层次的了解，也更加能够体会《木兰诗》当中所表现的“巾帼不让须眉”的高尚情怀。
三、提高学生文言文的阅读能力
异读字是学生学习古诗词当中的一个难点，第一生僻字的运用，古诗词的作者一般都是文学大家，在知识的储量和广度上讲比学生们高出太多，他们为了能够押韵或者表达复杂意思，经常会用到生僻字，学生遇到这样的情况，字都不认得如何能读懂。二是古代汉字数量没有现在这样多，许多话语当中的音并不能够用当时现有的文字所书写，只能够借用一些发音相似或者形状相似的汉字所代替。还有一些古诗词当中的字本来是有非常多的意思，后世演变的过程当中，不断将其中的一些意思独立出来，用其他的汉字进行表达，或者创造新的汉字进行使用。三是有些字词因为其含义的不同选取不同的读音，也因其读音的不同词性也会发生变化。例如“王”，在表示名字的时候读wang（二声），“帝王”“诸侯王”；当表达“成就霸业”“旺盛”的时候就读作wang（四声），“以力假仁者霸，霸必有大国；以德行仁者王，王不待大。（《孟子·公孙丑上》）”学生在学习和掌握了这些常见的异读字之后，再进行文言文的阅读以及古诗词的学习就会容易许多。
四、加深学生对于古诗词韵味之美的体悟
古诗词有其独特的韵味之美，无论是上下阙的平仄变化还是韵脚的合辙押韵，都是古诗词情感表达和内在含义的重要体现。如果学生不学习异读字，一味按照常见发音进行阅读，古诗词的韵味之美将会大打折扣，甚至连诗词所蕴含的情感都会受到影响。掌握了异读字，学生在读古诗词的时候，更加朗朗上口，更加能够通过韵律的精妙体会作者文思的奇巧，从而与作者的情感产生共鸣，加深学生对于古诗词的理解，让学生能够更深层次的体悟古诗词的韵味之美，对于陶冶学生情操，培养学生雅致的语感有着非常重要的影响。
五、结束语
异读字在语文古诗词教学过程中的运用有着非常重要的意义，不仅能够以异读字作为关键点，激发学生对于学习古诗词的兴趣，同时也能够借助异读字所联系的古诗词常识和历史知识，开阔学生的知识面和视野，培养学生阅读读诗词和文言文的能力，还能够让学生便于閱读古诗词，体会其中的韵律之美，产生情感共鸣，陶冶学生的情操。
参考文献
[1]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：158-160.
[2]龙晓丹.走出高中语文古诗词教学误区[J].景德镇高专学报，2010，25（03）：116-117.
关键词：古诗词教学；异读字；运用意义；运用策略]
异读笼统地来说是一种特有的文字发音现象，指的是一个字有两个或者两个以上的读音。在古诗词当中常见的异读可以分成破音异读、通假异读、古音异读、外族语言异读。这些异读字在学生们学习古诗词的时候非常常见，也是古诗词学习当中的一个重点和难点。异读现象的形成大抵是因为在历史的长河当中，汉字的字形和读音都发生了巨大变化，更是由于地域之间的方言不同，使得同一个汉字在不同的时期、不同的地方有着不同的读音。
在现代语文教学过程中，都是用普通话进行教学的，对于古诗词的教学也是如此，但是这些古诗词在创作当初，诗词中某些字的读音与现在差距过大，如果一味按照普通话发音进行教学，难免出现不押韵、缺少韵味的情况出现，对于学生学习古诗词非常不利。因此教师在进行古诗词教学的时候要学会运用异读字，并挖掘异读字在教学古诗词过程当中能够发挥的价值。通过异读字的教学可以激发学生学习古诗词的兴趣，开拓学生的眼界见识，帮助学生积累更多有关古诗词的知识，通过异读字更好地体悟古诗词的韵味，与作者产生感情上的共鸣，陶冶学生的情操。
一、利用异读字教学激发学生对古诗词的兴趣
古诗词的教学不仅可以培养学生的想象力和文学素养，同时能够让学生在诗词的熏陶中感受到文学的美，同时陶冶学生的情操，培养学生文学审美情趣。但是古诗词的学习对于有些学生来说是非常难“上手”的，首先古诗词当中的字词和含义与现在的普通话有较大差异，古文中还有大量的通假字、异读字也加大了学生学习的难度。这使得学生在碰见古诗词的时候都会感觉到很难，很枯燥。异读字的教学则能够很好调动学生学习的积极性，以此为切入点让学生们感受古诗词历史的厚重感，让学生们忍不住去想象诗词源远流长的过程，进而让学生们喜欢上古诗词的学习。例如北朝民歌《敕勒歌》：
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
其中有两个异读字，“野”应该读ya（三声），而“见”同“现”读xian（四声）。
教师在教学的过程中先按照异读的发音进行朗诵，学生们肯定会非常疑问，这个时候教师就借此发挥，成功引起学生们的探究兴趣，进而再对整个诗词进行讲解，在讲解的过程当中穿插如异读字的解释，让学生们对古诗词更加感兴趣，更加专注地去学习。
二、开拓学生的视野见识
许多异读字都有着特定的历史渊源，尤其是在古音异读的文字背后，往往还会有许多古诗词相关的常识和有趣的故事，在了解了这些知识之后，无疑能够加深学生对于古诗词的理解。例如：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”《木兰诗》此句中“可汗”是对我国北方部族首领的称呼，应读为“kè hán”，而不要读为“kě hàn”。通过“可汗”的称呼，学生就能够了解词句的含义，并且如果深入去了解是哪位可汗，在什么情况下问的，又会牵连出一大串的故事背景，再深入研究当时的官场和社会风气，对于木兰的行为和心理将会有更加全面和深层次的了解，也更加能够体会《木兰诗》当中所表现的“巾帼不让须眉”的高尚情怀。
三、提高学生文言文的阅读能力
异读字是学生学习古诗词当中的一个难点，第一生僻字的运用，古诗词的作者一般都是文学大家，在知识的储量和广度上讲比学生们高出太多，他们为了能够押韵或者表达复杂意思，经常会用到生僻字，学生遇到这样的情况，字都不认得如何能读懂。二是古代汉字数量没有现在这样多，许多话语当中的音并不能够用当时现有的文字所书写，只能够借用一些发音相似或者形状相似的汉字所代替。还有一些古诗词当中的字本来是有非常多的意思，后世演变的过程当中，不断将其中的一些意思独立出来，用其他的汉字进行表达，或者创造新的汉字进行使用。三是有些字词因为其含义的不同选取不同的读音，也因其读音的不同词性也会发生变化。例如“王”，在表示名字的时候读wang（二声），“帝王”“诸侯王”；当表达“成就霸业”“旺盛”的时候就读作wang（四声），“以力假仁者霸，霸必有大国；以德行仁者王，王不待大。（《孟子·公孙丑上》）”学生在学习和掌握了这些常见的异读字之后，再进行文言文的阅读以及古诗词的学习就会容易许多。
四、加深学生对于古诗词韵味之美的体悟
古诗词有其独特的韵味之美，无论是上下阙的平仄变化还是韵脚的合辙押韵，都是古诗词情感表达和内在含义的重要体现。如果学生不学习异读字，一味按照常见发音进行阅读，古诗词的韵味之美将会大打折扣，甚至连诗词所蕴含的情感都会受到影响。掌握了异读字，学生在读古诗词的时候，更加朗朗上口，更加能够通过韵律的精妙体会作者文思的奇巧，从而与作者的情感产生共鸣，加深学生对于古诗词的理解，让学生能够更深层次的体悟古诗词的韵味之美，对于陶冶学生情操，培养学生雅致的语感有着非常重要的影响。
五、结束语
异读字在语文古诗词教学过程中的运用有着非常重要的意义，不仅能够以异读字作为关键点，激发学生对于学习古诗词的兴趣，同时也能够借助异读字所联系的古诗词常识和历史知识，开阔学生的知识面和视野，培养学生阅读读诗词和文言文的能力，还能够让学生便于閱读古诗词，体会其中的韵律之美，产生情感共鸣，陶冶学生的情操。
参考文献
[1]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2015，31（01）：158-160.
[2]龙晓丹.走出高中语文古诗词教学误区[J].景德镇高专学报，2010，25（03）：116-117.