【摘 要】
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【摘 要】从四个角度阐释教师课前的深度备课如何有效地推动“深度学习”，即教师备课时要关注以发展高阶思维为导向的教学目标、以触及学科本质为目标的教学素材、以培养核心素养为指向的教学活动、以促进多元发展为目的的教学评价。 【关键词】深度学习;历史备课;初中历史 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）03-0045-04 【作者简介】1.俞静红，江
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【摘 要】从四个角度阐释教师课前的深度备课如何有效地推动“深度学习”，即教师备课时要关注以发展高阶思维为导向的教学目标、以触及学科本质为目标的教学素材、以培养核心素养为指向的教学活动、以促进多元发展为目的的教学评价。
【关键词】深度学习;历史备课;初中历史
【中图分类号】G633.5
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主持人语 自从2004年国内学者首次提出“班主任专业化”的概念，至今已经过去了12年。那么，班主任专业化的现状如何？是否有越来越多的班主任将班级作为研究对象，进行自觉的研究实践呢？现实状况可能并不乐观。在现实层面，班级更多地作为教育教学的基本单位，更多地强调班级的教学功能和管理功能，而忽视了班级在学生社会化进程中的功能和作用。为此，南京师范大學班主任研究中心将近几年随园夜话班主任沙龙的话题聚焦为
在刘海燕老师执教的课堂中，我始终在思考一个老套却永恒的话题——到底什么是好课？叶澜教授曾提出“好课”的五个特征：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。课堂的扎实、充实、丰实、平实和真实固然是好课不可缺失的要素，但是好课的核心要素应该是“学生主动建构地达成学习目标”。“主动建构”是过程、是方式，
【摘 要】积极心理学理论可以为解决高一学生化学学习困难提供策略。具体而言，教师可以创设内外兼容的共生环境从而构建积极的组织机构，设计合理匹配的问题情境提升积极的主观体验，挖掘积极向上的人文素材塑造学生的个人特质。 【关键词】积极心理学；共生环境；价值认同；问题设计 【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）51-0048-03 【作者简介】滕旻彦
【摘 要】《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》突出“学生发展为本，立德树人，提升素养”的理念，着力发展学生核心素养;高中数学新教材也以“大观念、大主题、大单元”的思路进行编写，强调整体视角和系统理解，关注数学内在联系。通过对新的人教A版和苏教版教材“立体几何初步”单元的内容与教学对比，探究“主题-单元”理念落地的路径和方法，提升对数学内在联系的整体把握和系统建构的能力。 【关键
【摘要】数理融合教学注重对数学和物理交叉知识的整合、汇聚和再组织，教学过程注重多样性、聚合性和创新性，强调在多元的环境中推动学科核心素养的形成。基于数理融合视角对物理课堂教学重新组构，实现数理知识、思维的融会贯通，引导学生构建跨学科的认知平台，促进知识的内化和多元化思维的形成。 【关键词】图像教学;数理融合;“位移一时间图像”;高中物理 【中圖分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号
【关键词】学术型;立意;核心内涵;反馈总结 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0053-03 学术型历史课堂，就是采取一定的史学研究方法，研读史料，在体验和感悟历史真谛中，发展学生史学素养的课堂，它是以史实为基础、以史料为载体和以史感为归宿的课堂，是有明确实施路径和价值体现的课堂，是重在学科素养培养的课堂。根据教育的本质特征和史学的学
【关键词】导学式课堂;难忘课堂;学导式智慧课堂 【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）19-0069-02 我校在建构“难忘教育”课程图谱的过程中，结合在“导学式课堂”和“难忘课堂”探索中的实践积累，并汲取近年来基础教育教学改革的先进经验，建构形成了“以生为本”“智情融合”的“学导式智慧课堂”，促进了课程图谱中学科类课程的智慧性实施。一、“学导
【摘 要】跨学科教学是顺应时代潮流，深入推进课程改革，着力培养创新型人才的知识创造和传播活动。教学案例围绕中心主题，突出教学设计，打破学科壁垒，引导学生从多学科知识综合应用中提高解决实际问题的能力，促进学习的综合化，开阔教与学的视野，优化教与学的路径，充分发挥案例的示范引领作用。 【关键词】跨学科教学;教学设计;素养提升 【中图分类号】G633.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
【摘要】主题班会是根据学生在不同时期身心发展的共性和个性问题，有计划、有针对性地开展的教育活动。主题班会的课程化可以让德育活动更加有目标性和针对性，能够为班主任尤其是年轻班主任提供有效的教育资源。主题班会课的设计要根据学生心智发展的特点，构建一个相对系统的框架，同时选择合适的活动形式进行呈现。 【关键词】主题班会；活动课程；设计方略 【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】100
【摘 要】新课程高中历史教材跟课改前的老教材相比，已有很大进步，但从还原历史复杂性的视阈来看，其在编写中还存在着结论抽象化、叙事简单化、人物脸谱化等问题。历史教师一定要树立正确的教材观，加强专业阅读，才能还原历史的厚重与丰实，提高课堂教学的有效性。 【关键词】历史复杂性；高中历史教材；评说；中国近代史 【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）14