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【摘要】语文教学个性化，是语文教学的新发展，也是素质教育对语文教学提出的新课题。崇尚个性，勇于质疑，勇于创新是语文教学的生命和灵魂。本文探讨了语文个性化教学中如何使学生的个性得到最大限度的张扬，最大限度地激活学生的创新潜能几个方面。
【关键词】语文教学；张扬个性；创新潜能
一、天赋的个性，是个性化语文教学的基础
健全的个性是个性化教育的前提，具有健全个性的人能有意识地控制自己，具有自知之明能悦纳自我，有责任感，富有创新开拓精神。个性化教育提倡张扬个性，充分尊重学生的个性差异，注重学生的兴趣爱好、主动性、创造性、老师应不断地增进和提高自身健康的个性心理素质，应培养自身语言的幽默和诙谐，为学生创设和谐的、宽松的充满激情的语文教学氛围，使整个教学过程充满情感，又富有个性化。具有健全个性品质的教师可自由发挥，拓展教学的空间，教师有个性，就有了授课的艺术，有个性就会产生美的享受。授课时，开局有创意，结尾有韵味，授课时语言应将真、善、美有机结合。授课语言简洁又生动，平常又精彩，通俗有情调，让学生融入你的教学意境中，欲罢而不能。
二、个性化教学是促进语文教学发展的动力条件，是激活创新潜能的有效途径
教师在教学中应立足于课内，增益于课外，提高学生的学习兴趣，教师应精心设计课堂，提练出精练的闪光点，融合自己的个性，用多变的教学技巧和艺术手段激发学生兴趣，启迪学生思维，课堂教学中授之以法，导之以路，并且注意增加学生自主学习的参与度，培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。为此，教师应根据主客观条件，创造性地选择和应用以学生为主体的教学方法。教学中同时应注重优化组合多种教学手段，根据“从假设到论证”的教学策略，可采用以发现启发为主的“问题──探讨──发现”的组合方式。总之，教师应精心设计课堂，使个别化和多样化有机统一。这样不仅使教师的教学能力、教学方法、教学风格、教学语言得到最大限度的展示，学生的个性得到最大限度的张扬，并最大限度激活学生的创新潜能。
三、张扬是作文教学的真谛
作文，从来或永远是写作主体自我个性的一种或深或浅，或隐或显的“表现”，是一种充满了主观情意和个性色彩的人格“呈现”，因此“个性化” ──作文“精神独创性”的凝聚。《语言课程标准》（实验）对作文教学有比较明确的要求，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力、发展创造性思维，鼓励学生自由表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。所以在写作教学上，我注重启发学生的个性思维，发展学生的创新思维，培养学生思维的发散性、广阔性和创造性，提高思维品质。
四、崇尚个性，抒写自我，勇于创新是作文的生命和灵魂
1、感情真挚是作文个性化的必备前提和条件。
要达到“感情真挚”，学生就必须真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情真趣。因此，学生的情感历程越细腻、越纯真，学生的生活感悟越独特越耐人寻味，学生的审美情趣越率真，越健康，其作品就越个性独特，应达到“我手写我心”。写作教学应启发学生，是用创造心理写出属于自己张扬自我个性，华丽是美，朴素也是美，明朗是美，含蓄也是美；波涛汹涌是美，泉水叮咚也是美。
真挚的情感的喷发使作者百读不厌，这段生活经历是小作者独有的、真实的、所抒发的“人间亲情永不褪色的情感”，是感人至深的，这种情感体验的独特品质会使作者不落俗套，作者的个性化特征不言而喻。
2、“深刻”是作文个性化的重要途径和手段。
“深刻”就是不停留在事物表面，抓住一个最能体现自己非凡见解的突破点，深入挖掘，推成出新的闪光点。这是作者思考的成果，是以新视野透视平常现实的结晶，洋溢着鲜活的气息，构成文章醒目的个性。要做到“深刻”，学生必须剖析现象提练素质，逐层推进逼近本质，感悟生活提炼本质，用典型事例隐寓本质，写平常小事反映本质，转换角度再现本质。
3、“创新”是达成作文个性化的决定因素。
创新因素的有无，创新程度的直接促成了作文个性化的不同局面，要使作文“有创新”就必须经过设想（假设），进一步想（纵向横向）揽局思想（多向），合起来想（归纳、综合），这样记叙则新巧独特，议论则观点新颖兼有启发作用。这要求学生沿着思维的隧道，运用自己独有的材料和非凡的智慧，走向自己心灵和思维的新境界。
崇尚个性，抒写自我，勇于质疑，勇于创新是作文的生命和灵魂。
4、进行个性化作文教学的措施。
（1）让学习自由命题，不仅可激起学生写作兴趣，可激活学生的创新思维。学生自主命题可激发学生的写作创新意识，可更好表现自我，表现个性，不仅可激起学生写作兴趣，于漪老师说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，使学生对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识，展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”
（2）宽容的写作。作为教师培养学生创新，最重要的是充分尊重学生的个性差异，力求做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，张扬个性是作文写作的生命力所在，是中学生表现自我和个性的需要。教师应鼓励学生全身心投入到生活中，细心观察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。同时教师可以引导学生积极的观察生活。
（3）指点上的宽容。无论作文写得如何，学生均渴望被认同，对学生尤其是差生应悉心呵护，使其不断获得成功感。有效地激发学生的写作热情，鼓励学生自由表达，是对素质教育中学生主体论的有效回应，是对现代教育理念的切实操作，是为创新教育提供宽松自由空间。
总之，在语文教学中，以人为本，以悟为法，以真为准，以新为准，以新为则的张扬个性的教学在创新教育中将会呈现出勃勃生机，新课程改革高扬“以学生的发展为本”的旗帜，鼓励创新，提倡个性。
【参考文献】
［１］王建华，肖立文.张扬个性 推陈出新——作文创新教学的点滴体会. 中学语文.2008,3.
作者简介：龙立新（1970-－），男，湖南长沙人，本科，中教语文一级教师
【责任编辑：曹治国】
【关键词】语文教学；张扬个性；创新潜能
一、天赋的个性，是个性化语文教学的基础
健全的个性是个性化教育的前提，具有健全个性的人能有意识地控制自己，具有自知之明能悦纳自我，有责任感，富有创新开拓精神。个性化教育提倡张扬个性，充分尊重学生的个性差异，注重学生的兴趣爱好、主动性、创造性、老师应不断地增进和提高自身健康的个性心理素质，应培养自身语言的幽默和诙谐，为学生创设和谐的、宽松的充满激情的语文教学氛围，使整个教学过程充满情感，又富有个性化。具有健全个性品质的教师可自由发挥，拓展教学的空间，教师有个性，就有了授课的艺术，有个性就会产生美的享受。授课时，开局有创意，结尾有韵味，授课时语言应将真、善、美有机结合。授课语言简洁又生动，平常又精彩，通俗有情调，让学生融入你的教学意境中，欲罢而不能。
二、个性化教学是促进语文教学发展的动力条件，是激活创新潜能的有效途径
教师在教学中应立足于课内，增益于课外，提高学生的学习兴趣，教师应精心设计课堂，提练出精练的闪光点，融合自己的个性，用多变的教学技巧和艺术手段激发学生兴趣，启迪学生思维，课堂教学中授之以法，导之以路，并且注意增加学生自主学习的参与度，培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力。为此，教师应根据主客观条件，创造性地选择和应用以学生为主体的教学方法。教学中同时应注重优化组合多种教学手段，根据“从假设到论证”的教学策略，可采用以发现启发为主的“问题──探讨──发现”的组合方式。总之，教师应精心设计课堂，使个别化和多样化有机统一。这样不仅使教师的教学能力、教学方法、教学风格、教学语言得到最大限度的展示，学生的个性得到最大限度的张扬，并最大限度激活学生的创新潜能。
三、张扬是作文教学的真谛
作文，从来或永远是写作主体自我个性的一种或深或浅，或隐或显的“表现”，是一种充满了主观情意和个性色彩的人格“呈现”，因此“个性化” ──作文“精神独创性”的凝聚。《语言课程标准》（实验）对作文教学有比较明确的要求，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力、发展创造性思维，鼓励学生自由表达，有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。所以在写作教学上，我注重启发学生的个性思维，发展学生的创新思维，培养学生思维的发散性、广阔性和创造性，提高思维品质。
四、崇尚个性，抒写自我，勇于创新是作文的生命和灵魂
1、感情真挚是作文个性化的必备前提和条件。
要达到“感情真挚”，学生就必须真实地记录自己的情感历程，真实地抒发自己的生活感悟，真实地表现自己的审美情真趣。因此，学生的情感历程越细腻、越纯真，学生的生活感悟越独特越耐人寻味，学生的审美情趣越率真，越健康，其作品就越个性独特，应达到“我手写我心”。写作教学应启发学生，是用创造心理写出属于自己张扬自我个性，华丽是美，朴素也是美，明朗是美，含蓄也是美；波涛汹涌是美，泉水叮咚也是美。
真挚的情感的喷发使作者百读不厌，这段生活经历是小作者独有的、真实的、所抒发的“人间亲情永不褪色的情感”，是感人至深的，这种情感体验的独特品质会使作者不落俗套，作者的个性化特征不言而喻。
2、“深刻”是作文个性化的重要途径和手段。
“深刻”就是不停留在事物表面，抓住一个最能体现自己非凡见解的突破点，深入挖掘，推成出新的闪光点。这是作者思考的成果，是以新视野透视平常现实的结晶，洋溢着鲜活的气息，构成文章醒目的个性。要做到“深刻”，学生必须剖析现象提练素质，逐层推进逼近本质，感悟生活提炼本质，用典型事例隐寓本质，写平常小事反映本质，转换角度再现本质。
3、“创新”是达成作文个性化的决定因素。
创新因素的有无，创新程度的直接促成了作文个性化的不同局面，要使作文“有创新”就必须经过设想（假设），进一步想（纵向横向）揽局思想（多向），合起来想（归纳、综合），这样记叙则新巧独特，议论则观点新颖兼有启发作用。这要求学生沿着思维的隧道，运用自己独有的材料和非凡的智慧，走向自己心灵和思维的新境界。
崇尚个性，抒写自我，勇于质疑，勇于创新是作文的生命和灵魂。
4、进行个性化作文教学的措施。
（1）让学习自由命题，不仅可激起学生写作兴趣，可激活学生的创新思维。学生自主命题可激发学生的写作创新意识，可更好表现自我，表现个性，不仅可激起学生写作兴趣，于漪老师说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，使学生对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识，展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。”
（2）宽容的写作。作为教师培养学生创新，最重要的是充分尊重学生的个性差异，力求做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，张扬个性是作文写作的生命力所在，是中学生表现自我和个性的需要。教师应鼓励学生全身心投入到生活中，细心观察和思考生活，“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。同时教师可以引导学生积极的观察生活。
（3）指点上的宽容。无论作文写得如何，学生均渴望被认同，对学生尤其是差生应悉心呵护，使其不断获得成功感。有效地激发学生的写作热情，鼓励学生自由表达，是对素质教育中学生主体论的有效回应，是对现代教育理念的切实操作，是为创新教育提供宽松自由空间。
总之，在语文教学中，以人为本，以悟为法，以真为准，以新为准，以新为则的张扬个性的教学在创新教育中将会呈现出勃勃生机，新课程改革高扬“以学生的发展为本”的旗帜，鼓励创新，提倡个性。
【参考文献】
［１］王建华，肖立文.张扬个性 推陈出新——作文创新教学的点滴体会. 中学语文.2008,3.
作者简介：龙立新（1970-－），男，湖南长沙人，本科，中教语文一级教师
【责任编辑：曹治国】