《语文课程标准》强调语文学科人文性与工具性的统一，强调合作与探究的学习方式。强调学习主体的主动性。这几方面都要在课堂教学中有机地结合在一起，有一个最基本最合适也是最简单的切入点，那就是交往。无论哪种形式的交往都是学生个性心理发展的背景和条件，都对学生个性的成长与发展起着重要的不可替代的作用。作为教师，在课堂上引导学生主动进行各种交往是语文学习的一种实践活动，也是“新课程标准”下语文学习的重要方式。
　　
　　一、指导学生主动与网络交往
　　
　　网络使课堂教学突破了时空的局限，作为教师如何在课堂40分钟内指导学生主动与网络交往，获取有效信息，进行有益交流，充分享受学习的乐趣呢?
　　1.甄别信息，增强交往的正效应。
　　网络把人类带人一个高度自由、平等和民主的理想国度，但同时因充斥着色情、暴力等垃圾信息，对青少年毒害极大。作为教师应该正确引导学生绿色上网，甄别信息资源的真伪善恶，从而主动摄取有效信息，摒弃伪信息、恶信息。
　　2.确立上网目标，提高交往的效率。
　　随着网络走进课堂，学生的学习过程转移到校外的广阔世界中，颇有“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”之感。但一堂课的时间是有限的，学生如漫无边际地在网上畅游，那样的学习是盲目的、低效或无效的。因此，教师要确定好每堂课的网上学习目标，让学生可以分门别类地迅速找到相关资料，进行学习、交流，发表自己的观点，从中感悟、‘积累、迁移、创新。
　　3.发表成果，享受网上交往的乐趣。
　　终身教育与创新教育告诉我们：每个人包括学生都是学习者和创造者。作为教师首先要协助学生把他们自己的探索发现，归纳总结成为更适用、更有效的结论在网上发表，才有可能被别人接受加以运用。其次，可协助学生制作有个性的网页，了解和吸引更多的网友。当学生觉得自己电脑的水平越来越高，自己的网页点击率越来越高时，会享受到无限的快乐，并化快乐为动力，更主动地与网络交往。
　　
　　二、协助学生主动与先哲进行心灵交往
　　
　　一个真正进入读书境界的人，实际上可以打破时空界限，与大师与名人进行精神的自由交流和心灵的对话与撞击，提升自己内在的生命本质。但真正进入读书境界，主动与大师们进行交往并非易事，作为教师怎样才能让学生主动去阅读，主动与先哲们进行心灵的交流沟通呢?
　　
　　1.进入迫切需要交往的状态。
　　这是学生主动与先人进行精神对话、心灵沟通的基本的也是重要的条件。作为教师自己首先要热爱生活，博览群书，博古通今，才能营造一种主动阅读的氛围。学生长期耳濡目染，就会逐渐进入迫切需要与先哲们进行交往的状态，但切忌给这种阅读状态蒙上功利的面纱。例如教学《草船借箭》这一课，教师可有意在这之前的数周内认真看长篇小说《三国演义》，并不经意地常常带入课堂。并故意将书忘在讲台上，下课一定会有好多学生去翻看。教师可抓住这一良机，让学生读课文，主动与课文中的人物交往，学生一定不会满足于课文内容，都会表示出想进一步阅读“三分史七分传”的《三国演义》的意愿。教师再适时点拨引导阅读，并告知另有一本感情倾向不同的“七分史三分传”的《三国志》，这样他们会始终处于一种渴望阅读，主动与古人交往的心理状态，对学生的终身阅读产生深远的影响。
　　
　　2.勤于思索，提升生命本质。
　　语文学习实际上是一种生命与生命的精神对话，心灵与心灵的沟通。学习过程中学习者要有智慧的眼睛，不断发现新的问题，新的现象；要有敏感的心灵，去思考、去触摸古人的脉搏，体验他们的情愫；还要有敏锐的思维，善于洞察事物的本质，主动向先人求索。通过这样长期主动地与大师或典型人物交往，他们的人格力量会融化到学生的生活中去、情感中去，成为文化底蕴的养料，成为高尚人格的萌芽。如学习《闻官军收河南河北》，主动与杜甫交流，会触摸到他那颗怦怦直跳的心脏，问他为何那样激动?侧耳凝听，听到他用鲜血在雪白的宣纸上，写出四个字：“忧国忧民”。学习《示儿》，学生也许会提出许多有价值的问题，诸如：请问陆先生，祖国统一您已看不到了，为何还惦念着呢?指导学生用心倾听，会听到他那爱国的热情，并化、作一种绵延千年而不泯的精神。这样的人格力量，在学生今后的人生道路上，特殊的时空、境遇中，可以得到一种慰藉、一种动力、一种激励，成为人生的一种资本，他们会在此基础上进一步主动与先哲们交往。
　　实现学生主动与作者、编者、文学形象进行心灵交往，是阅读的至高境界，日积月累能读懂整个人类有史以来生命的真谛，是人文精神的最高体现，也是语文教学的最高追求。