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摘要：在家园共育备受重视的今天，家庭与幼儿园教育之间的配合越发重要。人们也逐渐意识到家长在孩子学前教育中的重要性，并不再认为学前教育只是幼儿园的事情，家长也开始注意自己的教育作用和地位。虽然当下幼儿园与家庭间虽己具备合作意识，但合作质量不高，缺乏针对性、连续性与有效性，立足于幼儿个性化发展的家园共育还没有形成有效的机制，未能实现真正的家园合作共育。基于此，为促进幼儿的综合发展，幼儿教师应主动与幼儿家长进行合作，实现家园共育，本文就对家园共育理念下幼儿教师与家长的合作方式探究进行探讨。
关键词：家园共育;合作方式;幼儿园
引言
家园共育强调幼儿园与家庭共同育人、互动来往，在多方支持的力量下，以多元教育实践为主，共同促进幼儿能力的发展。在当前，我国家园共育发展基础薄弱，家园间的合作多为幼儿园向家长展示和介绍幼儿园教学及发展情况，教师对幼儿的家庭教育指导多以由家长配合完成任务的形式出现，家长在家园共育中缺乏话语权和决策权，家长和教师在家园共育中的主体地位明显不平等。在这样的背景下，家园共育难以有效开展，幼儿无法获得提升，家长也无法清楚孩子在幼儿园的表现，失去了教师与家长合作共育的意义。所以，幼儿园与家长双方之间，应该加深合作，在共育的前提下，促使幼儿综合发展，实现幼儿的整体提升。
一、家长参与，深度进入幼儿园教育
家长要正确认识到自身的教育角色，并且通过对自身修养的不断提高，明确自己在家园共育中的重要性和身份，使自己深度参与到幼儿园教育中，才能充分发挥自身的教育作用和价值。
家长要正确认识自己的教育角色，通过转变传统观念，认识到幼儿教育并不只是幼儿园的事情，而是需要家长和幼儿园共同合力对幼儿进行影响的教育，家长要明确自己在幼儿教育中的角色地位。如家长应尊重、理解、配合幼儿教师的工作，并进行自我学习，与教师共同商讨幼儿教育;同样，家长有对幼儿教育的知情权、参与权与决策权，要了解幼儿在园情况，多陪伴幼儿，与幼儿一起开展活动。当然，对于幼儿园来说，幼儿园要想与家长进行合作，需要了解家长，充分开发家长资源，以便在幼儿园活动中，发挥家长的优势，实现教育合力，开展幼儿教育，如幼儿园可以建立家长资源库，通过收集家长的各种资源，方便在某种特定的活动教育中，灵活利用家长的工作来指导幼儿，帮助幼儿实现综合发展，还能促进幼儿园与家长的合作。
二、亲子活动，创设良好的幼儿环境
家园共育依托双方的信任为基础，从而建立教师与家长合作互助的关系，形成教育合力。就当前的幼儿园实际来说，家长与幼儿教师的沟通，往往仅限于电话、微信等即时通讯工具，能够与家长保持沟通、及时反馈幼儿在园表现。但考虑到线上沟通缺少情境的投入，双方难以面对面互相了解，难以培养默契、构建信任。幼儿园搭建的线下亲子活动平台不失为有效的途径。所以，幼儿园可以策划亲子活动，让家长走进幼儿园，创设良好的幼儿园环境，为幼儿的培养提供环境基础。
例如，幼儿园可先邀请幼儿教师根据各班特点进行家园沟通现状问题和难点的总结，再结合幼儿园现有的资源情况，统筹策划、组织实施幼儿园开放日、家长接待日等个性化的幼儿园亲子活动，同时依托各类传统节日等机会，欢迎家长走入幼儿园，了解幼儿园教学教育情况，增进家园沟通与交流。活动中，也可考虑借助家长自身职业特质、兴趣爱好等资源，与家园共育主题活动相融合，提供给家长展示特长的平台。同样，可以设计亲子讲座、游戏等活动，既能够培育幼儿素养，又推进家园共育理念。
三、家园共育，创设良好的家庭环境
在幼儿教育中，幼儿园并不是幼儿生活、学习的全部，并且，幼儿综合发展也不是教师、幼儿园能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现幼儿的全面发展。对于家长来说，家长作为幼儿人生的第一任老师，其言行举止对幼儿产生的影响是直接而深远的。所以，幼儿培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响孩子的心理健康。
例如，教师要正确处理幼儿园与家长之间的关系，多与幼儿家长沟通，让幼儿家长学习正确的育儿教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视幼儿的优缺点，不能盲目引导幼儿。可以开展家园会、让家长走进班级中、为幼儿班级管理提出建议等方式，缩短家长和幼儿之间的距离，增强家长和幼儿之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到幼儿教育活动中，运用家长的力量实现幼儿综合素质的提升。
總而言之，随着科技的飞速发展和经济日益发展，家园共育的范围和规模越来越呈现宽广、新颖、影响深远的特征。为更好地培育幼儿的综合品质，树立幼儿正确三观，幼儿园积极探索适合本园的家园共育新形式、新途径，积极与幼儿家长互通、交流，在幼儿园中，家长要关注幼儿的发展，在家庭中，教师应注重幼儿的提升，为家园共育培植适宜生长的土壤。
参考文献：
[1]刘洋.做好家长工作促进家园共育[J].黑河教育，2020，000（005）：73-74.
[2]杜燕红，牛苒.做好家园共育，形成教育合力[J].东方娃娃：保育与教育，2020（1）：29-29.
关键词：家园共育;合作方式;幼儿园
引言
家园共育强调幼儿园与家庭共同育人、互动来往，在多方支持的力量下，以多元教育实践为主，共同促进幼儿能力的发展。在当前，我国家园共育发展基础薄弱，家园间的合作多为幼儿园向家长展示和介绍幼儿园教学及发展情况，教师对幼儿的家庭教育指导多以由家长配合完成任务的形式出现，家长在家园共育中缺乏话语权和决策权，家长和教师在家园共育中的主体地位明显不平等。在这样的背景下，家园共育难以有效开展，幼儿无法获得提升，家长也无法清楚孩子在幼儿园的表现，失去了教师与家长合作共育的意义。所以，幼儿园与家长双方之间，应该加深合作，在共育的前提下，促使幼儿综合发展，实现幼儿的整体提升。
一、家长参与，深度进入幼儿园教育
家长要正确认识到自身的教育角色，并且通过对自身修养的不断提高，明确自己在家园共育中的重要性和身份，使自己深度参与到幼儿园教育中，才能充分发挥自身的教育作用和价值。
家长要正确认识自己的教育角色，通过转变传统观念，认识到幼儿教育并不只是幼儿园的事情，而是需要家长和幼儿园共同合力对幼儿进行影响的教育，家长要明确自己在幼儿教育中的角色地位。如家长应尊重、理解、配合幼儿教师的工作，并进行自我学习，与教师共同商讨幼儿教育;同样，家长有对幼儿教育的知情权、参与权与决策权，要了解幼儿在园情况，多陪伴幼儿，与幼儿一起开展活动。当然，对于幼儿园来说，幼儿园要想与家长进行合作，需要了解家长，充分开发家长资源，以便在幼儿园活动中，发挥家长的优势，实现教育合力，开展幼儿教育，如幼儿园可以建立家长资源库，通过收集家长的各种资源，方便在某种特定的活动教育中，灵活利用家长的工作来指导幼儿，帮助幼儿实现综合发展，还能促进幼儿园与家长的合作。
二、亲子活动，创设良好的幼儿环境
家园共育依托双方的信任为基础，从而建立教师与家长合作互助的关系，形成教育合力。就当前的幼儿园实际来说，家长与幼儿教师的沟通，往往仅限于电话、微信等即时通讯工具，能够与家长保持沟通、及时反馈幼儿在园表现。但考虑到线上沟通缺少情境的投入，双方难以面对面互相了解，难以培养默契、构建信任。幼儿园搭建的线下亲子活动平台不失为有效的途径。所以，幼儿园可以策划亲子活动，让家长走进幼儿园，创设良好的幼儿园环境，为幼儿的培养提供环境基础。
例如，幼儿园可先邀请幼儿教师根据各班特点进行家园沟通现状问题和难点的总结，再结合幼儿园现有的资源情况，统筹策划、组织实施幼儿园开放日、家长接待日等个性化的幼儿园亲子活动，同时依托各类传统节日等机会，欢迎家长走入幼儿园，了解幼儿园教学教育情况，增进家园沟通与交流。活动中，也可考虑借助家长自身职业特质、兴趣爱好等资源，与家园共育主题活动相融合，提供给家长展示特长的平台。同样，可以设计亲子讲座、游戏等活动，既能够培育幼儿素养，又推进家园共育理念。
三、家园共育，创设良好的家庭环境
在幼儿教育中，幼儿园并不是幼儿生活、学习的全部，并且，幼儿综合发展也不是教师、幼儿园能够完成的事情，需要家长参与进来，用家庭教育的方式，来实现幼儿的全面发展。对于家长来说，家长作为幼儿人生的第一任老师，其言行举止对幼儿产生的影响是直接而深远的。所以，幼儿培育，需要家长的参与，利用家长的力量，来影响孩子的心理健康。
例如，教师要正确处理幼儿园与家长之间的关系，多与幼儿家长沟通，让幼儿家长学习正确的育儿教育，树立科学教育观念，创设良好的家庭环境，正视幼儿的优缺点，不能盲目引导幼儿。可以开展家园会、让家长走进班级中、为幼儿班级管理提出建议等方式，缩短家长和幼儿之间的距离，增强家长和幼儿之间的沟通交流。运用这样的方式，让家长也加入到幼儿教育活动中，运用家长的力量实现幼儿综合素质的提升。
總而言之，随着科技的飞速发展和经济日益发展，家园共育的范围和规模越来越呈现宽广、新颖、影响深远的特征。为更好地培育幼儿的综合品质，树立幼儿正确三观，幼儿园积极探索适合本园的家园共育新形式、新途径，积极与幼儿家长互通、交流，在幼儿园中，家长要关注幼儿的发展，在家庭中，教师应注重幼儿的提升，为家园共育培植适宜生长的土壤。
参考文献：
[1]刘洋.做好家长工作促进家园共育[J].黑河教育，2020，000（005）：73-74.
[2]杜燕红，牛苒.做好家园共育，形成教育合力[J].东方娃娃：保育与教育，2020（1）：29-29.