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摘 要：通过将当前大学生党员发展中存在的问题与王阳明“知行合一”学说相结合，分析了当前大学生党员发展中“知行不一”的困境。将“知行合一”的现代价值与大学生发展质量保障机制相结合，扩大基层党组织对党员教育管理覆盖面，从而系统提升大学生党员的思想水平和实践水平。
关键词：知行合一 党员发展 质量保障
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0244-02
在儒家哲学中，“知”与“行”通常特指道德认知和道德实践。王阳明作为新儒学的代表，所提出的“知行合一”的思想，从历史唯物主义角度，颠覆了先秦儒家的“知之非难，行之为难”与程朱理学的“知行为二”的思想，是唯心主义心学的重要组成部分；从认识论的角度，“知行合一”所体现的认识与实践相统一又符合“实践是检验真理的唯一标准”的马克思主义认识论。
习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话中指出：“在形式主义方面，主要是知行不一……有的不认真学习党的理论和做好工作所需要的知识，学了也是为应付场面，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解，无心也无力在实践中认真运用。”[1]在大学生党员发展过程中，同样也存在着“知行不一”的问题。因此，通过对“知行合一”思想的扬弃，重新发挥传统思想的积极价值，更好的指导我们的工作。
1 当前大学生党员发展工作中的“知行矛盾”
1.1 知行分离
“知而不行”，很多大学生，尤其是入党积极分子、学生党员在某一事件或事实面前能够迅速鲜明的表明自己的态度，但在实际上并没有就这一事件或事实作出应为的行为。例如《党章》第三条第六款：“切实开展批评与自我批评，用于揭露和纠正工作中的缺点、错误”。目前，在实践操作中，一些基层党支部对党员发展中培养考察“走过场”，入党介绍人不能深入细致了解培养对象情况；缺乏入党后的思想教育和社会实践，使“三会一课”制度执行不到位，都使“批评与自我批评”流于形式。
“行而不知”，部分大学生入党前能够表现优异，积极向组织靠拢，并不是出于对组织的自信和向往，而是出于功利性原因或“随大流”而为之。这样的同学在加入组织后，很容易懈怠或失去进取心。同样不能保障大学生党员的质量。
1.2 知行相悖
这点体现在大学生、学生党员一方面既认可“全心全意为群众服务”的宗旨，一方面利己主义思想强烈，在实践上消极、甚至拒绝从事志愿服务等公益行为，在国家利益、社会利益与个人利益选择上以自我为中心。
2 当前大学生党员发展工作“知行矛盾”的原因
（1）“知行矛盾”产生的必然性。市场经济的发展提升了广大青年接受高等教育的机会，但是也造成了艰苦朴素的革命品质的在青年学生中的弱化。信息全球化的趋势，为高等教育带来丰富信息资源的同时，也为西方帝国主义势力争夺青年对象提供了可趁之机。其次，很多高校的思政课流于形式，内容抽象，授课形式单一，导致开放型社会环境下的90后难以产生认同感，使党的基础思想政治教育没能落到实处。因此“知行矛盾”有其产生的必然性。
（2）“知行矛盾”产生的特殊性。当前，大学生党员发展工作的主体主要集中在“90后”，在改革开放旗帜下成长起来的这一代，优越的家庭条件造就了“90后”个性化很强的性格特点，素质教育和网络的普及，使“90后”具有丰富的知识和较强的实践能力，但是在团队意识和价值观养成方面存在明显不足。其次，在强烈的自我展示和自我认同的心理驱使下，使他们在思想上能够具有坚定的政治立场，但是在行动上没有大局观。因此，当下大学生党员发展中的“知行矛盾”有其产生的特殊性。
3 “知行合一”在党的建设中的地位和发展
（1）“知行合一”是我们党建设的先进经验。从中国共产党由学习马克思主义到形成中国特色社会主义理论体系这一发展可以看出，建设充满生机的学习型政党是我们党建设的标志[2]，党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务来抓”。更充分说明了理论学习和和理论创新在我们党的建设中的重要地位；中国共产党始终坚持用理论指导实际，使我党的各项方针、政策保持前瞻性和时代性。所以“知行合一”是我们党的建设方面摸索出的先进经验。
（2）“知行合一”是高校党建的必然要求。党员教育不仅要积极学习先进理论，更要做好实践教育，就高校党建工作主要对象—— “90后”学生的心理特点来看，实践教育更有利于团队意识、奉献意识的养成，形成正确的价值观。能不能保证行动上的先进性，能不能全心全意的为人民服务，在社会实践中磨砺自己、锻炼自己，是党性原则坚定与否的试金石。
4 当前“知行合一”在加强党员教育中实现路径
（1）“知是行之始”，没有先进的教育和管理体系，就不能对党员形成长期有效的思想引导。因此党的理论知识教育，从纵向上来讲，要形成团校、院系党章学习小组、党校递进的培训体系，从党的基础知识到前沿的党的理论对学生党员进行系统培训；从横向来讲，要坚持入党积极分子、发展对象、预备党员和正式党员长期培训的机制，保证学生党员思想上的先进性。
从社会发展对于党员要求来讲，党校培训和党员教育要加强社会、经济、法制等思维的培养；从当代学生兴趣需求来讲，要吸纳国际局势、国家现状等宏观问题和社会热点问题的正确分析到党校培训和党员教育中。
（2）“行是知之成”，实践是检验真理的唯一标准，是砥砺党性的最佳方式。当下高校比较普遍采用的是通过志愿服务活动、寝室服务站等实践教育来砥砺入党积极分子、学生党员的党性修养，对于学生党支部对党员发展的指导和引导作用比较弱化。
在开展志愿服务、寝室服务站等实践教育基础上，充分发挥学生党支部在学生党员发展中的指导和引导作用，不仅能有效发挥朋辈心理，增强入党积极分子（发展对象）对组织的向心力，扩大教育面，更能对学生党员进行一次实践上的再教育，在实践中提升对组织制度的认识，加强组织性和纪律性。
关键词：知行合一 党员发展 质量保障
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0244-02
在儒家哲学中，“知”与“行”通常特指道德认知和道德实践。王阳明作为新儒学的代表，所提出的“知行合一”的思想，从历史唯物主义角度，颠覆了先秦儒家的“知之非难，行之为难”与程朱理学的“知行为二”的思想，是唯心主义心学的重要组成部分；从认识论的角度，“知行合一”所体现的认识与实践相统一又符合“实践是检验真理的唯一标准”的马克思主义认识论。
习近平总书记在党的群众路线教育实践活动工作会议上的讲话中指出：“在形式主义方面，主要是知行不一……有的不认真学习党的理论和做好工作所需要的知识，学了也是为应付场面，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解，无心也无力在实践中认真运用。”[1]在大学生党员发展过程中，同样也存在着“知行不一”的问题。因此，通过对“知行合一”思想的扬弃，重新发挥传统思想的积极价值，更好的指导我们的工作。
1 当前大学生党员发展工作中的“知行矛盾”
1.1 知行分离
“知而不行”，很多大学生，尤其是入党积极分子、学生党员在某一事件或事实面前能够迅速鲜明的表明自己的态度，但在实际上并没有就这一事件或事实作出应为的行为。例如《党章》第三条第六款：“切实开展批评与自我批评，用于揭露和纠正工作中的缺点、错误”。目前，在实践操作中，一些基层党支部对党员发展中培养考察“走过场”，入党介绍人不能深入细致了解培养对象情况；缺乏入党后的思想教育和社会实践，使“三会一课”制度执行不到位，都使“批评与自我批评”流于形式。
“行而不知”，部分大学生入党前能够表现优异，积极向组织靠拢，并不是出于对组织的自信和向往，而是出于功利性原因或“随大流”而为之。这样的同学在加入组织后，很容易懈怠或失去进取心。同样不能保障大学生党员的质量。
1.2 知行相悖
这点体现在大学生、学生党员一方面既认可“全心全意为群众服务”的宗旨，一方面利己主义思想强烈，在实践上消极、甚至拒绝从事志愿服务等公益行为，在国家利益、社会利益与个人利益选择上以自我为中心。
2 当前大学生党员发展工作“知行矛盾”的原因
（1）“知行矛盾”产生的必然性。市场经济的发展提升了广大青年接受高等教育的机会，但是也造成了艰苦朴素的革命品质的在青年学生中的弱化。信息全球化的趋势，为高等教育带来丰富信息资源的同时，也为西方帝国主义势力争夺青年对象提供了可趁之机。其次，很多高校的思政课流于形式，内容抽象，授课形式单一，导致开放型社会环境下的90后难以产生认同感，使党的基础思想政治教育没能落到实处。因此“知行矛盾”有其产生的必然性。
（2）“知行矛盾”产生的特殊性。当前，大学生党员发展工作的主体主要集中在“90后”，在改革开放旗帜下成长起来的这一代，优越的家庭条件造就了“90后”个性化很强的性格特点，素质教育和网络的普及，使“90后”具有丰富的知识和较强的实践能力，但是在团队意识和价值观养成方面存在明显不足。其次，在强烈的自我展示和自我认同的心理驱使下，使他们在思想上能够具有坚定的政治立场，但是在行动上没有大局观。因此，当下大学生党员发展中的“知行矛盾”有其产生的特殊性。
3 “知行合一”在党的建设中的地位和发展
（1）“知行合一”是我们党建设的先进经验。从中国共产党由学习马克思主义到形成中国特色社会主义理论体系这一发展可以看出，建设充满生机的学习型政党是我们党建设的标志[2]，党的十七届四中全会审议通过的《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》指出：“要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务来抓”。更充分说明了理论学习和和理论创新在我们党的建设中的重要地位；中国共产党始终坚持用理论指导实际，使我党的各项方针、政策保持前瞻性和时代性。所以“知行合一”是我们党的建设方面摸索出的先进经验。
（2）“知行合一”是高校党建的必然要求。党员教育不仅要积极学习先进理论，更要做好实践教育，就高校党建工作主要对象—— “90后”学生的心理特点来看，实践教育更有利于团队意识、奉献意识的养成，形成正确的价值观。能不能保证行动上的先进性，能不能全心全意的为人民服务，在社会实践中磨砺自己、锻炼自己，是党性原则坚定与否的试金石。
4 当前“知行合一”在加强党员教育中实现路径
（1）“知是行之始”，没有先进的教育和管理体系，就不能对党员形成长期有效的思想引导。因此党的理论知识教育，从纵向上来讲，要形成团校、院系党章学习小组、党校递进的培训体系，从党的基础知识到前沿的党的理论对学生党员进行系统培训；从横向来讲，要坚持入党积极分子、发展对象、预备党员和正式党员长期培训的机制，保证学生党员思想上的先进性。
从社会发展对于党员要求来讲，党校培训和党员教育要加强社会、经济、法制等思维的培养；从当代学生兴趣需求来讲，要吸纳国际局势、国家现状等宏观问题和社会热点问题的正确分析到党校培训和党员教育中。
（2）“行是知之成”，实践是检验真理的唯一标准，是砥砺党性的最佳方式。当下高校比较普遍采用的是通过志愿服务活动、寝室服务站等实践教育来砥砺入党积极分子、学生党员的党性修养，对于学生党支部对党员发展的指导和引导作用比较弱化。
在开展志愿服务、寝室服务站等实践教育基础上，充分发挥学生党支部在学生党员发展中的指导和引导作用，不仅能有效发挥朋辈心理，增强入党积极分子（发展对象）对组织的向心力，扩大教育面，更能对学生党员进行一次实践上的再教育，在实践中提升对组织制度的认识，加强组织性和纪律性。