“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分说明了语文文本解读对写作的重要性。文本解读要体现读写结合，教师应该把阅读作为理解文本的手段。阅读是吸收，而写作就是倾吐，要想吐出来的东西多，当然要吸收的知识多。文本解读能力的增强必定会促进写作能力的提高。文本解读和写作是一个共同进步的过程，阅读为写作提供服务。所以语文教学中一定要加强学生的文本解读能力。
　　一、阅读为基础，厚积薄发
　　许多初中生的写作兴趣都是从语文文本解读中开始萌芽的。教学文本中那些深刻的人生感悟、生动的语言描写、形象的修辞手法，都会让学生着迷，为此产生写作的欲望。在语文文本教学中，应该让学生树立正确的写作观念，根据本文解读感受及时书写自己的见解，这种真实的阅读体验最能打动人。要想处理初中文本解读和写作的关系，必须做到多读书，只有多读书，才能写出好文章。
　　在现代语文教学中，初中生有一个通病那就是怕写作文。很多学生都不知道该怎样写作。里面没有内容是写作的最大阻碍。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。这个时候可以看出学生对语文文本解读的力度还不够，这个时候老师千万不能忽视学生在学习过程中对语文文本能力的培养。
　　只有对文本广泛的积累，才能在写作的时候做到胸有成竹。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师应该引导学生深刻解读文本，引导学生学习“雪地捕鸟”过程中形象的动词和生动的写作手法以后，让学生模仿文章中形象生动的句子进行造句。从而掌握那些修辞手法，并运用于写作当中。正所谓厚积而薄发，文本吸收得越丰富那么写出来的东西就更吸引人。在教师的正确指引下，学生一定能写出好的文章。
　　二、在读中悟写，读中练写
　　初中语文文本是开启学生阅读和作文之门的钥匙。在新课改的今天，语文教学文本更加丰富多彩，加入许多新文章的教材更具有吸引力，蕴含着不少宝藏启迪写作。在语文文本解读的过程中可以切合文本加入写作指导并加以训练，这样学生在阅读的过程中就能有所收获。
　　在文本分析的时候，分析文本的遣词造句，分析文本的构造与中心思想。
　　在课文学习中找到正确的写作方法。老师可以根据文本的题材让学生进行仿写，让学生把文本阅读和写作方法相结合并付诸实践。可以根据文本内容的特点进行仿写，也可以从文本结构方面进行仿写。在体会文本思想以后进行写作训练是再好不过了。如在课文学习中学习了精彩的语言就及时进行语言的仿写训练写作；文章在留白处，学生可以根据自己的想象力进行后续，培养学生的想象力。对接近学生认知水平和接近生活实际的课文进行摹写来训练学生的布局谋篇和构思能力。
　　如学习了朱自清的《春》让学生仿写《秋》，学习了《闻一多先生的想和做》也让学生来写《我的想和做》等，学生一般都能够摹写出较好的作文来；在学习课文的过程中让学生对课文的内容、写作手法、精彩语句作评点来提高学生的作文鉴赏能力。通过寻找和把握这些契机，适时进行写作训练，使读写有机结合。
　　三、阅读积累决定写作的思想高度
　　语文文本解读的程度决定了写作的程度。初中生语言苍白无力，思想肤浅是一个很普遍的现象。要想让写作思想有深度并不是一时能提上来的。在初中语文文本教学中，要通过学生对文本的深刻认识从而知道正确的人生观、价值观和思想价值观，让学生得到思想的熏陶，从中获得正确的是非判断力，在逻辑思维中学会分析问题。深刻对语文文本的解读有利于丰富学生的思想。因此在文本教学时，让学生得以感悟，并且通过思想的感悟进行写作拓展，才能写出好的作文。
　　良好的文本解读能力是写作的基础。相反，写作能力可以促进文本解读能力的加强。写作能力可让学生在写作过程中重新体验各种感情，在阅读相类似文本的时候，会让学生在情感上与作者达到共鸣，从而更加容易理解文本。写作能够促使语言能力的提高，这种能力提高以后，再次解读文本的时候，有助于思维能力的提高，对文本解读有很大的帮助。在初中生写作能力提高的同时，也会自觉去阅读更多的文本、解读更多的文本。所以在语文文本教学中，要做到读和写的有机结合，才能提高语文的专业素质。阅读和写作两者是密不可分的，教师一定要引导学生处理好这两者的关系。
　　总而言之，阅读与写作是相互联系、相互依存、密不可分的。文本教学与写作教学更是密不可分，在教学实践中，要找到二者的契合点、结合点，做到以阅读促进写作，反过来再以写作促进文本的需求并不断扩大。学生的眼光要放长远，不要只盯着课本，新课改要求学生把眼光拓展到课外，把课堂和课外有效结合起来，让阅读和写作共同成长。
　　作者单位：福建省龙岩市长汀濯田中学（366304）