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南方分级阅读理念
南方分级阅读理念
让所有儿童都能获得阅读
让阅读成为儿童生活中愉快的一部分
让阅读成为儿童最广泛的学习实践
南方分级阅读倡导
趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手,让阅读有趣、好玩;
分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物,什么年级读什么书;
均衡阅读——引导儿童广泛阅读,接受各类读物的滋养。
风从南方来。广东,是个开风气之先的地方。影响中国历史进程和改变世界格局的改革开放,就是从广东开始的。“全民阅读,广东先行,广东阅读,儿童先行”的提法,我相信,从广东刮起的分级阅读的新风,一定会成为一股强劲的推动社会进步的时尚新风。
一、现代社会的阅读新概念
随着时代的发展和社会的进步,现代社会的阅读概念已经发生了革命性的变化。传统意义上的图书阅读、报纸阅读、期刊阅读等纸媒体阅读的一统天下,逐渐地被图画书阅读、动漫阅读、电视阅读、网络阅读、手机阅读等现代纸媒体和现代电子媒体阅读瓜分和取代。
现代社会的儿童,被越来越多的、越来越现代化的儿童传媒包围着。在现代社会中,我们可以清楚地看到,一个儿童的健康成长,一个人从自然人变成社会人,离不开三个环境,三个老师。
第一个环境是家庭,第一个老师是父母。家庭是我们社会最小的组成单元,同时也是最重要的组成单元,是人生的第一个生态环境。父母亲理所当然地是儿童成长的第一个老师。家庭教育是与生俱来的遗传教育、生命教育、血脉教育、启蒙教育、基础教育。中国有句古训,叫“养不教父之过,教不学儿之错”,“有其父必有其子,有其母必有其女”,父母亲作为子女的第一任老师,责任重大。
第二个环境是幼儿园、托儿所、学校,第二个老师是教师。学校教育是集体教育、系统教育、标准化教育、正规教育、共性教育。学校教育是老师和学生面对面的知识教育,“一日为师,终身为父”,老师的一言一行都是学生的楷模。
第三个环境就是“无孔不入,无处不在,无时不有”的现代传媒,第三个老师就是现代传媒的多媒体阅读或全媒体阅读。随着互联网和信息化时代的到来,现代传媒教育成了一种最丰富的、最海量的集大成教育,成了一种最自由、最快乐、最便捷、最生动的互动教育,多媒体阅读。
二、现代社会高度关注阅读推广
儿童,作为人类自身的未来,是一个永恒的话题。联合国签署了一个著名的“儿童权利保护公约”,明确规定18岁以下的未成年人——儿童有接受教育的权利,有阅读的权利,有接受社会信息的权利。
被誉为“小联合国”的有着半个多世纪历史的国际儿童读物联盟(IBBY),在它的章程中,也明确规定了联盟的三大任务:一是设立安徒生文学奖、插图奖,促进作家、画家创作优秀儿童读物;二是推动优秀儿童文学作品和儿童读物的出版;三是推动儿童读物的阅读。国际儿童读物联盟还把著名儿童文学作家安徒生的生日——每年4月2日设立为国际儿童阅读日,推动全世界的儿童阅读。国际儿童读物联盟两年召开一次世界大会,每次大会都要研究儿童阅读。2006年在中国澳门召开的第30届世界大会,有56个国家的600多名代表参加,具有开创意义的专门由少年儿童自己参加、自己主持的推动儿童阅读的“儿童论坛”,成为大会备受关注的亮点。
美国作为世界上最强大的发达国家,用国家行为来关注阅读,推动阅读。美国规定,每人必读20本书,其中包括《圣经》、《独立宣言》,《老人与海》等,都是高度体现美国价值、美国传统,体现美国式民主和自由的读物。日本,作为亚洲最强大的发达国家,对阅读高度关注和重视。日本是亚洲当之无愧的现代传媒大国、图书大国,仅以图书人均拥有量计,是我们中国的4倍。
世界上发达国家重视关注阅读,其他国家也同样重视关注阅读。如俄罗斯,就是一个重视阅读的国度和民族。又如以色列,他们的人生格言就是“书籍是甜的,知识是夺不走的”。再如西班牙,国家发布总统令,政府免费赠送给全国每一个公民一本西班牙最著名的小说《堂吉诃德》。还如丹麦,干脆把安徒生称为“国家文化大使”,在安徒生诞辰200周年时,选择全球5个出版《安徒生童话》最多的国家作为“庆祝国”。
阅读,既是一种个人行为,更是一种国家的精神力量,是一种民族的文化行为,是一种社会的风尚。全民阅读水平,是衡量一个国家、一个民族、一个社会文明程度的重要标志。我国政府各有关部门、社会团体和有识之士高度关注阅读。政府各有关部门,如中宣部、中央文明办、国家新闻出版总署、教育部等部门不断联手用“国家行为”来推动全民阅读,连年倡导主题鲜明的全民读书活动。国家新闻出版总署每年“六一”向全国青少年推荐100种优秀图书。中国作家协会向全国读者推荐10年来最值得阅读的小说。中国出版工作者协会少儿读物工作委员会也在2007年设立了与世界接轨的首个全国儿童阅读日——4月2日。全国少年儿童报刊协会,连续多年倡议在全国中小学开展“每天阅读15分钟”活动。全国也涌现出了许多生动活泼富有朝气的“阅读推广人”。所有这些都清晰地表明,中国阅读推广的春天正在到来。
三、分级阅读是现代社会的新时尚
俗话说:“开卷有益”。为了真正做到“开卷有益”,为了让全民阅读持之以恒,富有吸引力、富有魅力、合理科学的分级阅读,自然而然地作为一种更深层次的阅读诉求、作为现代社会的新时尚浮出水面。分级阅读,是现代社会传媒高度现代化,阅读资源高度发达的必然产物。
综观当今世界,分级阅读大体有4种发展趋势。
一是年龄段分级阅读趋势。
年龄段分级阅读,是一种纵向分级阅读。按照人的成长规律,大体可以分为4段。第一段是婴儿段,年龄在0至3岁左右。这一阶段的婴儿阅读,以“玩”、“看”、“听”为主。“玩”就是玩具读物,“看”就是大画面的色泽鲜丽的婴儿类画报读物,“听”就是婴儿广播、婴儿MP3等,主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。第二段是幼儿段,年龄在3—7岁左右。这一阶段的幼儿阅读,是婴儿阅读的继续和深化,是亲子阅读的最好时期。玩具读物可以添加数字启蒙,文字启蒙的元素,幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读,同时进入“立体阅读”和多媒体阅读。第三段是小学生段,年龄在7岁至12岁左右。这一阶段阅读开始引入文字阅读,少儿书、报、刊成为主体阅读媒介,同时电视阅读和网络阅读具有巨大吸引力。第四段是中学生段,年龄在12岁至18岁左右。这一阶段的阅读,是经典阅读、名著阅读和全媒体阅读阶段。
二是多知识结构分级阅读趋势。
多知识结构分级阅读,是一种横向分级阅读。其本质就是在多年龄段分级阅读中,对各类知识的读物进行科学的、合理的配比,给少年儿童读者提供知识结构最好的分级阅读。例如,在21世纪初,为了推动多知识结构阅读,中国少年儿童出版社针对中学生读者推出了由50位世界历史名人的50部名著集结而成的《“人之初”名著导读丛书》,选取世界上最优秀的政治类读物,如柏拉图的《理想国》、马克思恩格斯的《共产党宣言》等;文化类读物,如孔子的《论语》等;文学类读物,如斯托的《汤姆叔叔的小屋》、但丁的《神曲》等;科枝类读物,如爱因斯坦的《相对论》等,精编成中学生能看得懂的导读文本,奉献给当代中学生读者。
三是多媒体综合分级阅读趋势。
多媒体综合分级阅读,是一种全方位的分级阅读。多媒体综合分级阅读的基本特点,是集各种媒体的优势、强势,把分级阅读搞得有声有色,丰富多彩。如对我国古典文学四大名著的阅读,婴幼儿可以阅读图画书,小学生可以阅读动漫图书和观看动画片,中学生可以阅读原著,观看电视连续剧、电影等,再有兴趣的还可以阅读《三国志》、《玄奘西行取经记》等史书,进行比较阅读。这种多媒体综合分级阅读能极大地调动读者的阅读兴趣,形成深度阅读、快乐阅读等新的阅读形态。
四是男孩女孩性别分级阅读趋势。
男孩女孩性别分级阅读,是一种指向性阅读。其基本特征是个性阅读、人性化阅读。例如,男孩对军事题材、汽车题材、体育题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣,这种阅读兴趣张扬着男性的阳刚之气。而女孩则对校园文学题材、情感文学题材、艺术题材、生活题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣,这种阅读兴趣显示着女性的阴柔之美。这就表明,在分级阅读中要关切性别分级的需求。在我国的纸媒体和电子媒体的分级阅读中,性别需求开始得到表达。如《知心姐姐》杂志就公开表明男孩阅读和女孩阅读以及父母阅读的不同区间。而《男生女生》杂志,更是半本男生、半本女生。
“少年智,则国智;少年富,则国富;少年强,则国强;少年独立,则国独立;少年自由,则国自由;少年进步,则国进步。”这是中国近代著名学者梁启超先生《少年中国说》中的一段铿锵之声。阅读,分级阅读,事关少年智、少年富、少年强、少年独立、少年自由、少年进步,更事关国智、国富、国强、国独立、国自由、国进步。愿我们共同努力,让分级阅读成为现代社会的新时尚。
南方分级阅读理念
让所有儿童都能获得阅读
让阅读成为儿童生活中愉快的一部分
让阅读成为儿童最广泛的学习实践
南方分级阅读倡导
趣味阅读——从激发儿童热爱阅读入手,让阅读有趣、好玩;
分级阅读——根据儿童心智发展程度选择不同读物,什么年级读什么书;
均衡阅读——引导儿童广泛阅读,接受各类读物的滋养。
风从南方来。广东,是个开风气之先的地方。影响中国历史进程和改变世界格局的改革开放,就是从广东开始的。“全民阅读,广东先行,广东阅读,儿童先行”的提法,我相信,从广东刮起的分级阅读的新风,一定会成为一股强劲的推动社会进步的时尚新风。
一、现代社会的阅读新概念
随着时代的发展和社会的进步,现代社会的阅读概念已经发生了革命性的变化。传统意义上的图书阅读、报纸阅读、期刊阅读等纸媒体阅读的一统天下,逐渐地被图画书阅读、动漫阅读、电视阅读、网络阅读、手机阅读等现代纸媒体和现代电子媒体阅读瓜分和取代。
现代社会的儿童,被越来越多的、越来越现代化的儿童传媒包围着。在现代社会中,我们可以清楚地看到,一个儿童的健康成长,一个人从自然人变成社会人,离不开三个环境,三个老师。
第一个环境是家庭,第一个老师是父母。家庭是我们社会最小的组成单元,同时也是最重要的组成单元,是人生的第一个生态环境。父母亲理所当然地是儿童成长的第一个老师。家庭教育是与生俱来的遗传教育、生命教育、血脉教育、启蒙教育、基础教育。中国有句古训,叫“养不教父之过,教不学儿之错”,“有其父必有其子,有其母必有其女”,父母亲作为子女的第一任老师,责任重大。
第二个环境是幼儿园、托儿所、学校,第二个老师是教师。学校教育是集体教育、系统教育、标准化教育、正规教育、共性教育。学校教育是老师和学生面对面的知识教育,“一日为师,终身为父”,老师的一言一行都是学生的楷模。
第三个环境就是“无孔不入,无处不在,无时不有”的现代传媒,第三个老师就是现代传媒的多媒体阅读或全媒体阅读。随着互联网和信息化时代的到来,现代传媒教育成了一种最丰富的、最海量的集大成教育,成了一种最自由、最快乐、最便捷、最生动的互动教育,多媒体阅读。
二、现代社会高度关注阅读推广
儿童,作为人类自身的未来,是一个永恒的话题。联合国签署了一个著名的“儿童权利保护公约”,明确规定18岁以下的未成年人——儿童有接受教育的权利,有阅读的权利,有接受社会信息的权利。
被誉为“小联合国”的有着半个多世纪历史的国际儿童读物联盟(IBBY),在它的章程中,也明确规定了联盟的三大任务:一是设立安徒生文学奖、插图奖,促进作家、画家创作优秀儿童读物;二是推动优秀儿童文学作品和儿童读物的出版;三是推动儿童读物的阅读。国际儿童读物联盟还把著名儿童文学作家安徒生的生日——每年4月2日设立为国际儿童阅读日,推动全世界的儿童阅读。国际儿童读物联盟两年召开一次世界大会,每次大会都要研究儿童阅读。2006年在中国澳门召开的第30届世界大会,有56个国家的600多名代表参加,具有开创意义的专门由少年儿童自己参加、自己主持的推动儿童阅读的“儿童论坛”,成为大会备受关注的亮点。
美国作为世界上最强大的发达国家,用国家行为来关注阅读,推动阅读。美国规定,每人必读20本书,其中包括《圣经》、《独立宣言》,《老人与海》等,都是高度体现美国价值、美国传统,体现美国式民主和自由的读物。日本,作为亚洲最强大的发达国家,对阅读高度关注和重视。日本是亚洲当之无愧的现代传媒大国、图书大国,仅以图书人均拥有量计,是我们中国的4倍。
世界上发达国家重视关注阅读,其他国家也同样重视关注阅读。如俄罗斯,就是一个重视阅读的国度和民族。又如以色列,他们的人生格言就是“书籍是甜的,知识是夺不走的”。再如西班牙,国家发布总统令,政府免费赠送给全国每一个公民一本西班牙最著名的小说《堂吉诃德》。还如丹麦,干脆把安徒生称为“国家文化大使”,在安徒生诞辰200周年时,选择全球5个出版《安徒生童话》最多的国家作为“庆祝国”。
阅读,既是一种个人行为,更是一种国家的精神力量,是一种民族的文化行为,是一种社会的风尚。全民阅读水平,是衡量一个国家、一个民族、一个社会文明程度的重要标志。我国政府各有关部门、社会团体和有识之士高度关注阅读。政府各有关部门,如中宣部、中央文明办、国家新闻出版总署、教育部等部门不断联手用“国家行为”来推动全民阅读,连年倡导主题鲜明的全民读书活动。国家新闻出版总署每年“六一”向全国青少年推荐100种优秀图书。中国作家协会向全国读者推荐10年来最值得阅读的小说。中国出版工作者协会少儿读物工作委员会也在2007年设立了与世界接轨的首个全国儿童阅读日——4月2日。全国少年儿童报刊协会,连续多年倡议在全国中小学开展“每天阅读15分钟”活动。全国也涌现出了许多生动活泼富有朝气的“阅读推广人”。所有这些都清晰地表明,中国阅读推广的春天正在到来。
三、分级阅读是现代社会的新时尚
俗话说:“开卷有益”。为了真正做到“开卷有益”,为了让全民阅读持之以恒,富有吸引力、富有魅力、合理科学的分级阅读,自然而然地作为一种更深层次的阅读诉求、作为现代社会的新时尚浮出水面。分级阅读,是现代社会传媒高度现代化,阅读资源高度发达的必然产物。
综观当今世界,分级阅读大体有4种发展趋势。
一是年龄段分级阅读趋势。
年龄段分级阅读,是一种纵向分级阅读。按照人的成长规律,大体可以分为4段。第一段是婴儿段,年龄在0至3岁左右。这一阶段的婴儿阅读,以“玩”、“看”、“听”为主。“玩”就是玩具读物,“看”就是大画面的色泽鲜丽的婴儿类画报读物,“听”就是婴儿广播、婴儿MP3等,主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。第二段是幼儿段,年龄在3—7岁左右。这一阶段的幼儿阅读,是婴儿阅读的继续和深化,是亲子阅读的最好时期。玩具读物可以添加数字启蒙,文字启蒙的元素,幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读,同时进入“立体阅读”和多媒体阅读。第三段是小学生段,年龄在7岁至12岁左右。这一阶段阅读开始引入文字阅读,少儿书、报、刊成为主体阅读媒介,同时电视阅读和网络阅读具有巨大吸引力。第四段是中学生段,年龄在12岁至18岁左右。这一阶段的阅读,是经典阅读、名著阅读和全媒体阅读阶段。
二是多知识结构分级阅读趋势。
多知识结构分级阅读,是一种横向分级阅读。其本质就是在多年龄段分级阅读中,对各类知识的读物进行科学的、合理的配比,给少年儿童读者提供知识结构最好的分级阅读。例如,在21世纪初,为了推动多知识结构阅读,中国少年儿童出版社针对中学生读者推出了由50位世界历史名人的50部名著集结而成的《“人之初”名著导读丛书》,选取世界上最优秀的政治类读物,如柏拉图的《理想国》、马克思恩格斯的《共产党宣言》等;文化类读物,如孔子的《论语》等;文学类读物,如斯托的《汤姆叔叔的小屋》、但丁的《神曲》等;科枝类读物,如爱因斯坦的《相对论》等,精编成中学生能看得懂的导读文本,奉献给当代中学生读者。
三是多媒体综合分级阅读趋势。
多媒体综合分级阅读,是一种全方位的分级阅读。多媒体综合分级阅读的基本特点,是集各种媒体的优势、强势,把分级阅读搞得有声有色,丰富多彩。如对我国古典文学四大名著的阅读,婴幼儿可以阅读图画书,小学生可以阅读动漫图书和观看动画片,中学生可以阅读原著,观看电视连续剧、电影等,再有兴趣的还可以阅读《三国志》、《玄奘西行取经记》等史书,进行比较阅读。这种多媒体综合分级阅读能极大地调动读者的阅读兴趣,形成深度阅读、快乐阅读等新的阅读形态。
四是男孩女孩性别分级阅读趋势。
男孩女孩性别分级阅读,是一种指向性阅读。其基本特征是个性阅读、人性化阅读。例如,男孩对军事题材、汽车题材、体育题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣,这种阅读兴趣张扬着男性的阳刚之气。而女孩则对校园文学题材、情感文学题材、艺术题材、生活题材的图书、期刊、电影、电视、动漫、网络会有特有的阅读兴趣,这种阅读兴趣显示着女性的阴柔之美。这就表明,在分级阅读中要关切性别分级的需求。在我国的纸媒体和电子媒体的分级阅读中,性别需求开始得到表达。如《知心姐姐》杂志就公开表明男孩阅读和女孩阅读以及父母阅读的不同区间。而《男生女生》杂志,更是半本男生、半本女生。
“少年智,则国智;少年富,则国富;少年强,则国强;少年独立,则国独立;少年自由,则国自由;少年进步,则国进步。”这是中国近代著名学者梁启超先生《少年中国说》中的一段铿锵之声。阅读,分级阅读,事关少年智、少年富、少年强、少年独立、少年自由、少年进步,更事关国智、国富、国强、国独立、国自由、国进步。愿我们共同努力,让分级阅读成为现代社会的新时尚。