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【摘要】前阅读能力是指幼儿的早期阅读能力，早期阅读对幼儿语言能力的发展所发挥的重要作用不言而喻，因此我们要重视幼儿园早期阅读教育的开展，一方面我们尝试创设良好的阅读环境，不断拓宽阅读的想象空间，为幼儿的创新发展，以及各方面有能力的提高打下良好的基础，对此本文将结合教育实践，进行分析与探讨，为幼儿语言的发展与提高，奠定良好的基础。
【关键词】小班幼儿;早期阅读;能力培养;策略
阅读能力是幼儿必不可少的一种能力之一，在幼儿园语言教育中，我们特别重视早期阅读活动的开展，其中我们创造了良好的阅读环境，不断拓展语言活动的空间，以促进幼儿思维的发展和想象能力的提高，本文将结合教育实践，对在早期阅读活动中培养幼儿的阅读能力，提供新的思路。
一、创设立体的阅读环境，培养幼儿阅读能力
在幼儿教育中我们学习新《纲要》精神，并意识到培养幼儿的阅读能力必须要为幼儿创语言运用的环境，让幼儿在想说、敢说、喜欢说、有机会说，并在得到积极应答的环境中提高语言能力。那么在早期阅读活动中我们也要创设有效的阅读环境，使幼儿与语言环境进行互动，从而使他们在有意义的建构中，通过语言的训练，不断提高阅读理解能力。
（一）阅读材料丰富多样，激发幼儿阅读兴趣
在早期阅读活动中，教师要为幼儿选择适宜的、有趣的阅读材料，激发他们阅读兴趣是关键。那么在挑选阅读材料时，为了满足幼儿的心理需求，我们必须从他们的年龄阶段出发，捕捉他们的兴趣点，并且联系他们的实际生活，选择相关的阅读素材，这样就可以促进幼儿认知的发展，拓宽他们的视野，提升他们的阅读经验。同时，也容易让他们感受到阅读材料的“温度”，有利于他们健康成长。我们要使材料的选择多样化，包括来源的多样化以及题材与体裁的多样化，比如，在使用不同的题材开展阅读活动时，教师不但要使用孩子们喜欢的儿歌、散文，还要讲述寓言、童话、神话故事等不同的体裁，使幼儿在不同类型的语言表达方式中，获得丰富的语言体验和经验，进而使他们能够从阅读活动中感受到乐趣。在材料来源方面，一方面我们可以通过幼儿园购置图书，来丰富每一个班级的图书，另外我们也可以发挥家庭教育资源的优势，让家长带着孩子一起分享图书，在图书漂流活动中，使每一个家庭的图书的价值得到最大程度上的发挥。
（二）提供阅读的机会，培养幼儿阅读兴趣
我們不但要在语言领域课程实施的过程中，以语言教育活动的形式，来开展早期阅读活动，而且要将早期阅读渗透在幼儿日常生活的各个方面，也幼儿创造尽可能多的阅读机会，并且使他们在不同的阅读场所能够获得不同的阅读体验。
例如，教师会在幼儿的水杯子、毛巾架、床头、小椅子、小桌子上，贴上他们的姓名标签，并为每一个活动区贴上活动区的名字，在玩具收纳筐贴上物品的标签，一些图文并茂的标识有效激起了幼儿阅读的兴趣，也使他们在不同的场合获得相关的阅读体验。
例如，教师可以在走廊或者幼儿园大厅悬挂或张贴一些童话故事的插图，尤其是一些故事书的精彩插图，以引起幼儿的关注，使其在与环境对话互动的过程中，不断提高阅读的兴趣，在潜移默化中引发他们对学习文字、运用文字的兴趣，提高他们的阅读能力。当然，如果幼儿园有条件，我们可以创设阅览室，或者是亲子阅读基地，通过这些场所的设置，为幼儿提供丰富的图书和阅读的场所，也有利于他们开展多样化的阅读活动。教师还要定期更新图书，满足幼儿的兴趣需求。在教室里专门设置图书区提供小书架，温馨适宜的阅读氛围，引导幼儿自主阅读。还可以创设阅读墙，在这里教师要贴上他们喜欢的语句，还有孩子们创作的图画，引发幼儿对文字的敏感，调动他们阅读的积极性。以此来达到，提高他们阅读能力的目的。
二、创设家庭阅读环境，培养幼儿阅读兴趣
开展幼儿园早期阅读活动离不开家长的支持，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，我们要特别重视开发和利用家庭教育资源，发挥家庭教育的优势，以提高幼儿园早期阅读活动的质量，不断的拓宽早期阅读活动的渠道，丰富早期阅读活动的内容。
例如，教师开展早期阅读教育指导，让家长成为幼儿阅读的榜样，每天下班以后，或者是利用节假日的时间和孩子一起阅读。通过家长以身作则，在潜移默化中就会影响自己的孩子，使他们对阅读产生兴趣，进而将阅读变成一种良好的习惯。其次，幼儿园应该发挥专业优势指导家长，创设家庭教育阅读环境。例如，为孩子开辟一个阅读的专门区域，在这里提供书架，投放图书，如果家长缺乏相关的经验，教师还要为其推荐绘本图书的目录，引导他们为孩子购买有益的图画书。当然，家长的阅读指导能力是有限的，教师应该通过多种途径来提高家长阅读指导的能力。例如，教师可以教给家长，如何引导孩子观察图，也可以开展家长开放日活动，家长来园观摩，学习教师是如何对孩子进行早期阅读的，从而通过家园互动的方式，提高家长指导孩子阅读的能力，有效培养幼儿的阅读兴趣。
总之，在小班幼儿早期阅读活动中，我们通过家园共育的方式，发挥家庭教育和幼儿园教育双方的优势为，幼儿创设立体化的教育环境，不断提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，充分发挥了早期阅读的教育价值。在今后的活动中，我们还将继续开展相关的实践探索，以期培养幼儿的阅读能力，并探寻更加有效、更具有可操作性的策略。
参考文献：
[1]严娟.让幼儿浸润在语言的芳泽里——谈小班语言实践活动的悟与行.辽宁教育，2018（9X）：84-86.
[2]李婷.小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略初探[J].中国农村教育，2018（22）：123.
广东省东莞市东华中英文艺术幼儿园
【关键词】小班幼儿;早期阅读;能力培养;策略
阅读能力是幼儿必不可少的一种能力之一，在幼儿园语言教育中，我们特别重视早期阅读活动的开展，其中我们创造了良好的阅读环境，不断拓展语言活动的空间，以促进幼儿思维的发展和想象能力的提高，本文将结合教育实践，对在早期阅读活动中培养幼儿的阅读能力，提供新的思路。
一、创设立体的阅读环境，培养幼儿阅读能力
在幼儿教育中我们学习新《纲要》精神，并意识到培养幼儿的阅读能力必须要为幼儿创语言运用的环境，让幼儿在想说、敢说、喜欢说、有机会说，并在得到积极应答的环境中提高语言能力。那么在早期阅读活动中我们也要创设有效的阅读环境，使幼儿与语言环境进行互动，从而使他们在有意义的建构中，通过语言的训练，不断提高阅读理解能力。
（一）阅读材料丰富多样，激发幼儿阅读兴趣
在早期阅读活动中，教师要为幼儿选择适宜的、有趣的阅读材料，激发他们阅读兴趣是关键。那么在挑选阅读材料时，为了满足幼儿的心理需求，我们必须从他们的年龄阶段出发，捕捉他们的兴趣点，并且联系他们的实际生活，选择相关的阅读素材，这样就可以促进幼儿认知的发展，拓宽他们的视野，提升他们的阅读经验。同时，也容易让他们感受到阅读材料的“温度”，有利于他们健康成长。我们要使材料的选择多样化，包括来源的多样化以及题材与体裁的多样化，比如，在使用不同的题材开展阅读活动时，教师不但要使用孩子们喜欢的儿歌、散文，还要讲述寓言、童话、神话故事等不同的体裁，使幼儿在不同类型的语言表达方式中，获得丰富的语言体验和经验，进而使他们能够从阅读活动中感受到乐趣。在材料来源方面，一方面我们可以通过幼儿园购置图书，来丰富每一个班级的图书，另外我们也可以发挥家庭教育资源的优势，让家长带着孩子一起分享图书，在图书漂流活动中，使每一个家庭的图书的价值得到最大程度上的发挥。
（二）提供阅读的机会，培养幼儿阅读兴趣
我們不但要在语言领域课程实施的过程中，以语言教育活动的形式，来开展早期阅读活动，而且要将早期阅读渗透在幼儿日常生活的各个方面，也幼儿创造尽可能多的阅读机会，并且使他们在不同的阅读场所能够获得不同的阅读体验。
例如，教师会在幼儿的水杯子、毛巾架、床头、小椅子、小桌子上，贴上他们的姓名标签，并为每一个活动区贴上活动区的名字，在玩具收纳筐贴上物品的标签，一些图文并茂的标识有效激起了幼儿阅读的兴趣，也使他们在不同的场合获得相关的阅读体验。
例如，教师可以在走廊或者幼儿园大厅悬挂或张贴一些童话故事的插图，尤其是一些故事书的精彩插图，以引起幼儿的关注，使其在与环境对话互动的过程中，不断提高阅读的兴趣，在潜移默化中引发他们对学习文字、运用文字的兴趣，提高他们的阅读能力。当然，如果幼儿园有条件，我们可以创设阅览室，或者是亲子阅读基地，通过这些场所的设置，为幼儿提供丰富的图书和阅读的场所，也有利于他们开展多样化的阅读活动。教师还要定期更新图书，满足幼儿的兴趣需求。在教室里专门设置图书区提供小书架，温馨适宜的阅读氛围，引导幼儿自主阅读。还可以创设阅读墙，在这里教师要贴上他们喜欢的语句，还有孩子们创作的图画，引发幼儿对文字的敏感，调动他们阅读的积极性。以此来达到，提高他们阅读能力的目的。
二、创设家庭阅读环境，培养幼儿阅读兴趣
开展幼儿园早期阅读活动离不开家长的支持，在培养幼儿早期阅读能力的过程中，我们要特别重视开发和利用家庭教育资源，发挥家庭教育的优势，以提高幼儿园早期阅读活动的质量，不断的拓宽早期阅读活动的渠道，丰富早期阅读活动的内容。
例如，教师开展早期阅读教育指导，让家长成为幼儿阅读的榜样，每天下班以后，或者是利用节假日的时间和孩子一起阅读。通过家长以身作则，在潜移默化中就会影响自己的孩子，使他们对阅读产生兴趣，进而将阅读变成一种良好的习惯。其次，幼儿园应该发挥专业优势指导家长，创设家庭教育阅读环境。例如，为孩子开辟一个阅读的专门区域，在这里提供书架，投放图书，如果家长缺乏相关的经验，教师还要为其推荐绘本图书的目录，引导他们为孩子购买有益的图画书。当然，家长的阅读指导能力是有限的，教师应该通过多种途径来提高家长阅读指导的能力。例如，教师可以教给家长，如何引导孩子观察图，也可以开展家长开放日活动，家长来园观摩，学习教师是如何对孩子进行早期阅读的，从而通过家园互动的方式，提高家长指导孩子阅读的能力，有效培养幼儿的阅读兴趣。
总之，在小班幼儿早期阅读活动中，我们通过家园共育的方式，发挥家庭教育和幼儿园教育双方的优势为，幼儿创设立体化的教育环境，不断提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力，充分发挥了早期阅读的教育价值。在今后的活动中，我们还将继续开展相关的实践探索，以期培养幼儿的阅读能力，并探寻更加有效、更具有可操作性的策略。
参考文献：
[1]严娟.让幼儿浸润在语言的芳泽里——谈小班语言实践活动的悟与行.辽宁教育，2018（9X）：84-86.
[2]李婷.小班幼儿的阅读特点及阅读教学策略初探[J].中国农村教育，2018（22）：123.
广东省东莞市东华中英文艺术幼儿园