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【摘要】长期以来，由于受到“应试教育观念”的影响，小学数学的课堂教学一直存在着教师“重教轻学”的现象。比如，很多教师还是采取那种“灌输式讲解”的方式展开教学，这样不仅不利于学生的学习能力的提升，H还很容易引起学生的反感心理。而且随着新课程改革的不断推进和发展，以及新课程改革对小学数学教学要求的提出，传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学方式已经不能很好地适应现代教育以及学生学习的要求了，因为这样的教学方式不仅忽视了学生在进行数学学习时的主体地位，还会导致学生的主体能动性不能得到很好地发挥，是严重束缚了学生的数学创新思维的。
【关键词】小学数学;课堂教学;培养学生能力;具体策略
伴随着新课程的不断改革，我们知道，改革力度是在顺应教育形式的不断变化的基础上来发展的，它提倡最大限度地促进学生自身的发展。但是随着新课程教育改革力度的不断加大，小学数学的教学任务也面临着新的挑战。因为小学教育作为义务教育的关键阶段，不仅是学生为之后更好的学习数学打基础的阶段，还是小学生可塑性很强的阶段，因此小学数学的教育理应受到学校和教师的重视。尤其是在小学阶段教师更应该不断创新教学策略以在吸引学生的数学学习兴趣的同时还能让学生养成良好的学习数学的习惯，以让学生可以积极主动地投入到對数学的学习中去，进而达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
一、故事导入课程，激发学生兴趣
针对小学生具有的注意力不集中以及活泼好动的特点，教师可以采用故事导入数学课程的教学方式进行教学。虽然数学相对于其他学科来说较为枯燥和抽象，但就是由于数学的故事性不强才容易让小学生产生反感心理。所以在教学的过程中，教师可以通过故事导课来创设问题情境，在激发学生学习兴趣的同时再一步步引导学生去发现问题和解决问题。
例如，在进行“倍数和因数”的数学知识时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会结合学生都喜爱的“喜羊羊与灰太狼的故事”展开故事情境的创设，首先我会先结合“倍数”的数学知识，向学生提出问题：“大家都看过喜羊羊的动画片，那么，大家知道这里面的羊的数量是灰太狼的多少倍吗？”。与学生感兴趣的故事的数学问题的提出，很快引发了学生的激烈讨论。这样就能成功地在课程的开始便可以集中学生的注意力，还可以激起学生强烈的求知欲来促使学生进入到渴望学习知识的状态中。这中教学方式不仅可以很好地为接下来的整节课程打下良好的基础，还有利于培养学生的数学兴趣，进而提高学生自主探索课本知识的能力。
二、尊重学生个性，因材施教
高效的小学数学课堂是教师一直都在追求的目标，但是小学数学的学科知识随着年级的增长也变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，特别是对于小学中高年段的学生来说，很多学生都会因此而渐渐地对数学失去学习的热情，甚至觉得自己根本学不会进而产生对数学的厌烦心理，所以作为教师要想打造高效的小学课堂教学，就要从学生的学习兴趣来入手，首先要了解这个阶段小学生的个性特点。
例如，在进行“组合图形的面积”的数学知识教学时，为了能够把课本教材中的抽象数学知识以更加直观形象的方式展现在学生面前，我会结合学生的学情特点展开教学。我会先利用多媒体为学生演示“图形组成”的画面，让学生直观的感受数学知识。然后由于每个学生的数学学习能力是存在差异的，为此，我会根据不同学生的学习进程，及时地改进课堂教学计划。然后我还会在尊重每个学生的个性的而基础上展开教学，比如这个年龄段的小学生都渴望得到教师的表扬以及对很多新鲜事物都充满兴趣等特点，教师可以通过丰富课堂教学手段来吸引学生的学习兴趣。除此之外教师还要了解学生对数学知识的原有认知基础，进而在课堂上注重引导学生更好衔接新旧知识，还要了解每个学生在数学学习方面的优势和弱势，并在课堂上注重激发学生兴趣的同时还要注重对学生的因材施教。
三、开展小组合作式学习
发挥群体智慧功能，顾名思义就是教师可以在进行小学数学教学的过程中，通过组织学生展开小学合作学习的方式来激发学生的探究意识进而培养学生的团队协作能力。尤其是在通过学生的个人努力并不能得出正确结论的时候，教师通过组织学生合作学习的方式不仅能够让学生认识到合作的重要性，还能满足学生的表达欲，进而使得学生在互帮互助的学习氛围中提升自己的数学知识水平。
例如，在教授“轴对称和平移”时，由于本节课的教学目标是让学生掌握“轴对称和平移”的基本特点，并初步学会看图，进而发展学生的空间观念。我在基本上为学生讲授完课本知识之后，会把学生分成四个小组，并让学生以“对称和平移的区别”来展开探究讨论，并在学生探究的过程中通过在教室巡回的方式来给予学生以及时的指导，以让学生可以在小组讨论的过程中得出结论，这样的小组合作讨论的教学方式不仅很好地培养了学生的合作意识，还能激发学生的探究热情，进而让学生在小组合作讨论的过程中提升自己的数学自信。
总之，小学数学教师在展开教学时，应该根据小学生的心理特点来设置有效的教学策略，进而激发学生数学的学习兴趣，因为兴趣才是学生产生学习内在动力的关键因素。除此之外，教师还要不断反思和改进教学方式，通过结合小学生心理和生理特点来合理运用教学策略，进而真正地发挥出学生的主动性，进而更好地提高学生的数学学习能力，从而真正达到提高小学数学教学质量的目的，还能为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（02）：72.
[2]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）：117.
陕西省兴平市桑镇双山小学
【关键词】小学数学;课堂教学;培养学生能力;具体策略
伴随着新课程的不断改革，我们知道，改革力度是在顺应教育形式的不断变化的基础上来发展的，它提倡最大限度地促进学生自身的发展。但是随着新课程教育改革力度的不断加大，小学数学的教学任务也面临着新的挑战。因为小学教育作为义务教育的关键阶段，不仅是学生为之后更好的学习数学打基础的阶段，还是小学生可塑性很强的阶段，因此小学数学的教育理应受到学校和教师的重视。尤其是在小学阶段教师更应该不断创新教学策略以在吸引学生的数学学习兴趣的同时还能让学生养成良好的学习数学的习惯，以让学生可以积极主动地投入到對数学的学习中去，进而达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
一、故事导入课程，激发学生兴趣
针对小学生具有的注意力不集中以及活泼好动的特点，教师可以采用故事导入数学课程的教学方式进行教学。虽然数学相对于其他学科来说较为枯燥和抽象，但就是由于数学的故事性不强才容易让小学生产生反感心理。所以在教学的过程中，教师可以通过故事导课来创设问题情境，在激发学生学习兴趣的同时再一步步引导学生去发现问题和解决问题。
例如，在进行“倍数和因数”的数学知识时，为了能够有效激发出学生的学习兴趣，我会结合学生都喜爱的“喜羊羊与灰太狼的故事”展开故事情境的创设，首先我会先结合“倍数”的数学知识，向学生提出问题：“大家都看过喜羊羊的动画片，那么，大家知道这里面的羊的数量是灰太狼的多少倍吗？”。与学生感兴趣的故事的数学问题的提出，很快引发了学生的激烈讨论。这样就能成功地在课程的开始便可以集中学生的注意力，还可以激起学生强烈的求知欲来促使学生进入到渴望学习知识的状态中。这中教学方式不仅可以很好地为接下来的整节课程打下良好的基础，还有利于培养学生的数学兴趣，进而提高学生自主探索课本知识的能力。
二、尊重学生个性，因材施教
高效的小学数学课堂是教师一直都在追求的目标，但是小学数学的学科知识随着年级的增长也变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，特别是对于小学中高年段的学生来说，很多学生都会因此而渐渐地对数学失去学习的热情，甚至觉得自己根本学不会进而产生对数学的厌烦心理，所以作为教师要想打造高效的小学课堂教学，就要从学生的学习兴趣来入手，首先要了解这个阶段小学生的个性特点。
例如，在进行“组合图形的面积”的数学知识教学时，为了能够把课本教材中的抽象数学知识以更加直观形象的方式展现在学生面前，我会结合学生的学情特点展开教学。我会先利用多媒体为学生演示“图形组成”的画面，让学生直观的感受数学知识。然后由于每个学生的数学学习能力是存在差异的，为此，我会根据不同学生的学习进程，及时地改进课堂教学计划。然后我还会在尊重每个学生的个性的而基础上展开教学，比如这个年龄段的小学生都渴望得到教师的表扬以及对很多新鲜事物都充满兴趣等特点，教师可以通过丰富课堂教学手段来吸引学生的学习兴趣。除此之外教师还要了解学生对数学知识的原有认知基础，进而在课堂上注重引导学生更好衔接新旧知识，还要了解每个学生在数学学习方面的优势和弱势，并在课堂上注重激发学生兴趣的同时还要注重对学生的因材施教。
三、开展小组合作式学习
发挥群体智慧功能，顾名思义就是教师可以在进行小学数学教学的过程中，通过组织学生展开小学合作学习的方式来激发学生的探究意识进而培养学生的团队协作能力。尤其是在通过学生的个人努力并不能得出正确结论的时候，教师通过组织学生合作学习的方式不仅能够让学生认识到合作的重要性，还能满足学生的表达欲，进而使得学生在互帮互助的学习氛围中提升自己的数学知识水平。
例如，在教授“轴对称和平移”时，由于本节课的教学目标是让学生掌握“轴对称和平移”的基本特点，并初步学会看图，进而发展学生的空间观念。我在基本上为学生讲授完课本知识之后，会把学生分成四个小组，并让学生以“对称和平移的区别”来展开探究讨论，并在学生探究的过程中通过在教室巡回的方式来给予学生以及时的指导，以让学生可以在小组讨论的过程中得出结论，这样的小组合作讨论的教学方式不仅很好地培养了学生的合作意识，还能激发学生的探究热情，进而让学生在小组合作讨论的过程中提升自己的数学自信。
总之，小学数学教师在展开教学时，应该根据小学生的心理特点来设置有效的教学策略，进而激发学生数学的学习兴趣，因为兴趣才是学生产生学习内在动力的关键因素。除此之外，教师还要不断反思和改进教学方式，通过结合小学生心理和生理特点来合理运用教学策略，进而真正地发挥出学生的主动性，进而更好地提高学生的数学学习能力，从而真正达到提高小学数学教学质量的目的，还能为国家培养更多的数学人才。
参考文献：
[1]潘海燕.探究小学数学数与代数的高效课堂教学策略[J].中国校外教育，2015（02）：72.
[2]张娟.谈小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2013（17）：117.
陕西省兴平市桑镇双山小学