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【摘要】针对特殊学校的培智班是为了更好地引导学生克服自己在生理方面存在的缺陷，语文教学的综合性对学生得到培智教育作用很大，而将语文教学生活化能够进一步增强教学的效果。本文将基于对特殊学校教育对象存在的问题所进行的分析，找到有效进行语文教学生活化的教学方法促进学生的成长。
【关键词】小学语文;特殊教育;培智教学策略;
语文学科教学是对语言交流、文字交流、表达沟通等能力的培养教学，能够让学生认识常用汉字、学会如何与人沟通、学会基本的生活常识，为学生将来深入学习打好基础。特殊学校培智班的教学更要重视语文教学，使用生活化的语文教学手段，真正达到“培智”的目的。
一、特殊学校教学的难点
特殊学校中的学生都是存在一定的生理缺陷的，比如具有反应迟钝、书写或表达障碍、自闭、聋、哑、身体残疾等特征的学生，培智班学生更是大部分属于智力障碍学生。特殊学校中特殊的教学对象使得教师们的教育教学工作难度进一步提高，需要教师花费大量的时间和精力去引导学生。学生自身很少能主动参与到教学当中，必须依靠教师组织才能勉强完成教学任务。
其次，在教学时，针对特殊学生的教学资源比较少，尤其是专门给特殊学校学生的教材、教具等需要学校自主购置，没有形成完善的系统教学体系。而且教师在进行教学时受到普通学校教学模式的影响，偏重于对学生进行知识的讲解，忽略了特殊学校学生的生理限制，教学的效果难以得到保证。另外，由于受教育学生的特殊性，部分教师可能在教学当中产生厌烦感，对教学不够用心的情况时有发生。
二、语文生活化教学的有效措施
针对上述教学难点，基于学生的特殊情况，特殊学校的教师必须意识到自己肩上的责任十分重大，在特殊学校培智班进行教学，学生难以发挥自己的学习主体地位，教师在整个教学过程中的主导地位变得十分显著。小学语文教师在教学时要将语文知识生活化，以促进培智班学生生活能力的提升。
1.调整教学心态，调节教学节奏和教学内容
特殊学校培智班的小学语文教师在教学之前要调整好自己的心态，重视自己对于特殊儿童的教学责任，谨记为人师表、教书育人的责任和义务，对教学中可能会出现很多问题、产生巨大的压力的情况做好心理准备，不能因为自己的情绪问题半途放弃。
教师还要在开学之前了解好每个学生的情况，针对学生的状况做出教学上的调整，由于智力缺陷的学生理解知识学习新知识的速度比较慢，教师要尽量简化教材内容，以教會学生自己照顾自己、顺利独立生活为标准，把要教学的语文知识进行生活化，为自己的教学做好提前规划。对于教学节奏，教师也要根据学生的能力进行调整，一节课是教十个词语还是教五个词语、需要用多长时间带着学生们巩固和运用上节课所学的内容，教师要做到心中有数。只有这样，教师才能更好地开展培智班学生的语文教学工作。
2.组织生活化对话练习和融入生活技能教学
教师要将教学的内容灵活转变为生活化的对话，通过生活化的表达练习培养学生能够进行正常沟通和交流。教师在组织学生开展生活化教学对话练习时，可以通过塑造生活情境的方式，在生活情境中同时教给学生部分生活常识。
比如在一年级培智班的语文教学当中，教师的教学内容是《小公鸡和小鸭子》，教师利用多媒体展现出小公鸡在草地上捉虫子，小鸭子在水里捉鱼吃的画面，然后教师可以与学生进行交流，指着画面上的小公鸡问学生“这是什么？”“小公鸡吃什么？”“小公鸡会游泳吗？”“小鸭子是怎么叫的？”“小鸭子吃什么？”等，通过与学生的对话，使学生能够得到口语表达的练习，同时也明白了许多生活常识。
教师要在教学当中融入生活技能的教学，教导学生掌握基本的生活技能，让学生能够有独立生活的能力。
比如在教导一年级学生《小书包》这一内容时，教师要让学生认识作业本、橡皮、转笔刀等学习用具，并且教会学生们整理自己的文具盒、书包，把东西都摆放得整整齐齐。教学《升国旗》这一内容时要让学生学会敬礼、系红领巾，学会唱国歌等。由于培智班学生的生理缺陷，教师在教学时要重点训练学生的生活能力。
3.将游戏融入语文课堂教学，综合培养学生
语文教师在教学时还可以把简单的游戏融入进语文课堂教学中，不同的游戏培养学生不同方面的能力。
比如教师组织学生们进行“描述”游戏。教师随机选取一个学生，让其他学生根据选择的学生的特征进行描述，比如戴了一副眼镜，穿着白色的上衣、蓝色的裤子，眼睛很大，扎了马尾等，在“描述”游戏中提升了学生的口语表达能力和观察能力。
结语
特殊学校培智班的教学需要教师运用生活化的教学方法来使学生更容易理解和掌握所教学的知识，教师要在教学中增加对学生的关注，通过各种生活化的练习提高学生对社会的适应能力。
参考文献：
[1]魏永红“. 生活化”，还是“语文化”：培智语文教学的理性思考[J].中国校外教育，2016（15）.
[2]林佳萱“. 生活化”还是“语文化”的选择：论培智学校语文教学的理性思考[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）.
[3]王艳.特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施探讨[J].课程教育研究，2015（7）.
【关键词】小学语文;特殊教育;培智教学策略;
语文学科教学是对语言交流、文字交流、表达沟通等能力的培养教学，能够让学生认识常用汉字、学会如何与人沟通、学会基本的生活常识，为学生将来深入学习打好基础。特殊学校培智班的教学更要重视语文教学，使用生活化的语文教学手段，真正达到“培智”的目的。
一、特殊学校教学的难点
特殊学校中的学生都是存在一定的生理缺陷的，比如具有反应迟钝、书写或表达障碍、自闭、聋、哑、身体残疾等特征的学生，培智班学生更是大部分属于智力障碍学生。特殊学校中特殊的教学对象使得教师们的教育教学工作难度进一步提高，需要教师花费大量的时间和精力去引导学生。学生自身很少能主动参与到教学当中，必须依靠教师组织才能勉强完成教学任务。
其次，在教学时，针对特殊学生的教学资源比较少，尤其是专门给特殊学校学生的教材、教具等需要学校自主购置，没有形成完善的系统教学体系。而且教师在进行教学时受到普通学校教学模式的影响，偏重于对学生进行知识的讲解，忽略了特殊学校学生的生理限制，教学的效果难以得到保证。另外，由于受教育学生的特殊性，部分教师可能在教学当中产生厌烦感，对教学不够用心的情况时有发生。
二、语文生活化教学的有效措施
针对上述教学难点，基于学生的特殊情况，特殊学校的教师必须意识到自己肩上的责任十分重大，在特殊学校培智班进行教学，学生难以发挥自己的学习主体地位，教师在整个教学过程中的主导地位变得十分显著。小学语文教师在教学时要将语文知识生活化，以促进培智班学生生活能力的提升。
1.调整教学心态，调节教学节奏和教学内容
特殊学校培智班的小学语文教师在教学之前要调整好自己的心态，重视自己对于特殊儿童的教学责任，谨记为人师表、教书育人的责任和义务，对教学中可能会出现很多问题、产生巨大的压力的情况做好心理准备，不能因为自己的情绪问题半途放弃。
教师还要在开学之前了解好每个学生的情况，针对学生的状况做出教学上的调整，由于智力缺陷的学生理解知识学习新知识的速度比较慢，教师要尽量简化教材内容，以教會学生自己照顾自己、顺利独立生活为标准，把要教学的语文知识进行生活化，为自己的教学做好提前规划。对于教学节奏，教师也要根据学生的能力进行调整，一节课是教十个词语还是教五个词语、需要用多长时间带着学生们巩固和运用上节课所学的内容，教师要做到心中有数。只有这样，教师才能更好地开展培智班学生的语文教学工作。
2.组织生活化对话练习和融入生活技能教学
教师要将教学的内容灵活转变为生活化的对话，通过生活化的表达练习培养学生能够进行正常沟通和交流。教师在组织学生开展生活化教学对话练习时，可以通过塑造生活情境的方式，在生活情境中同时教给学生部分生活常识。
比如在一年级培智班的语文教学当中，教师的教学内容是《小公鸡和小鸭子》，教师利用多媒体展现出小公鸡在草地上捉虫子，小鸭子在水里捉鱼吃的画面，然后教师可以与学生进行交流，指着画面上的小公鸡问学生“这是什么？”“小公鸡吃什么？”“小公鸡会游泳吗？”“小鸭子是怎么叫的？”“小鸭子吃什么？”等，通过与学生的对话，使学生能够得到口语表达的练习，同时也明白了许多生活常识。
教师要在教学当中融入生活技能的教学，教导学生掌握基本的生活技能，让学生能够有独立生活的能力。
比如在教导一年级学生《小书包》这一内容时，教师要让学生认识作业本、橡皮、转笔刀等学习用具，并且教会学生们整理自己的文具盒、书包，把东西都摆放得整整齐齐。教学《升国旗》这一内容时要让学生学会敬礼、系红领巾，学会唱国歌等。由于培智班学生的生理缺陷，教师在教学时要重点训练学生的生活能力。
3.将游戏融入语文课堂教学，综合培养学生
语文教师在教学时还可以把简单的游戏融入进语文课堂教学中，不同的游戏培养学生不同方面的能力。
比如教师组织学生们进行“描述”游戏。教师随机选取一个学生，让其他学生根据选择的学生的特征进行描述，比如戴了一副眼镜，穿着白色的上衣、蓝色的裤子，眼睛很大，扎了马尾等，在“描述”游戏中提升了学生的口语表达能力和观察能力。
结语
特殊学校培智班的教学需要教师运用生活化的教学方法来使学生更容易理解和掌握所教学的知识，教师要在教学中增加对学生的关注，通过各种生活化的练习提高学生对社会的适应能力。
参考文献：
[1]魏永红“. 生活化”，还是“语文化”：培智语文教学的理性思考[J].中国校外教育，2016（15）.
[2]林佳萱“. 生活化”还是“语文化”的选择：论培智学校语文教学的理性思考[J].内蒙古教育（职教版），2015（10）.
[3]王艳.特殊教育学校培智班语文生活化教学实践措施探讨[J].课程教育研究，2015（7）.