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【摘要】职业中学对于数学课程的改革定位强调三个服务：为学生树立正确人生观、价值观服务，为学生的职业素养服务，为学生的终身发展服务。职业教育课程的内容是技术知识，是以职业生活为中心组织教育内容的。因此开发数学校本课程应服务于职业教育目标、社会需求以及受教育者的学习特点和学习需求。
【关键词】中职教学；校本课程；专业数学
新一轮的职业中学课程改革的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，职业中学数学课程要考虑到学生的实际水平及高素质劳动者的数学需求，明确课程的基本任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
在这样的课程改革背景之下，我校结合专业实际，在学生一年级学完数学基础部分的基础上，逐步开发旅游、电美、幼儿保育专业的数学校本课程，在开发实施的过程中，选择能为学生就业生活服务的数学教学内容为我校数学课程改革的主要方向。结合本人实践经验，就数学校本课程内容的选择谈谈自己的看法。
一、从学生的就业角度考虑
中等职业教育是以就业为导向、能力为本位的原则组织实施教学活动的。职业教育在进行文化课教学的同时，重点实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中级技术人才。作为中职数学教学，既要为学生的继续发展提供必要的数学准备，更要突出为现行的专业教学服务，为学生将来就业服务。所以数学课程内容在改革上要与学生的就业联系起来，学会从专业的角度看数学，从学生所学的专业中挖掘数学教学内容。比如电脑美术专业需要作图、视图能力，需要用三角函数进行计算；旅游专业在管理、投资等计算中用到等比数列的知识，同时需要具备对图形的解说能力；酒店管理中的菜单设计、预算管理等。幼儿保育专业需要选择一些与幼儿相关的研究幼儿数学心理的内容，更要增加一些数学活动课程相关的内容。另外，根据用人单位的需要和学生发展趋向，淘汰了传统数学教学中单纯以追求技巧，陈旧过时，理论繁琐，教学意义不大且已无实用价值的内容，如传统内容复数，连高职升学考试也未列入必考内容，形同虚设，可删去。从学生就业中遇到的实际问题反过来看数学教学内容的改革，能更客观地反映实际情况，使数学课程改革更符合职业教育特色。
二、从适应科学技术迅猛发展的需要考虑
科学技术的发展在两方面影响着数学课程的设置。一方面，科学技术越是发展，应用数学的程度越高，人们就越是要通过数学才能掌握其他的科学和技术，数学课程应当反映这一点；另一方面，科学技术的发展直接或间接地影响着数学课程内容的改变。课程的内容只能吸取最有价值的科学成果，而随着科学技术的发展，最有价值的标准也随之改变了，这是对数学课程内容的直接影响。随着科学技术的发展，教学手段也将随之改变，而教学手段的改变也会引起课程内容的改变，这是对数学课程内容的间接影响。
我们知道，计算器和计算机已经深刻地改变了数学世界。它们不仅影响到数学教学内容的选择，而且影响到学数学和教数学的方法。计算器和计算机给数学教学带来的变化如此深刻，需要重新考虑面向未来的数学课程内容。例如：在校本课程内容中拓展对常规计算和估算的要求，增加统计内容；并强化计算器的使用能力，弹性安排用计算机软件“Excel”进行数据处理的内容，加强数据处理能力的培养。教学生学会一些常用软件，对学生以后就业和工作有很大的好处，同时还可以提高学生学习的兴趣，让学生在做中学，真正体会数学的实用性和为专业服务的特点。
三、从学生的心理因素考虑
课程内容的选择，要充分考虑学生的心理特征，考虑他们的智力与能力、倾向与潜在力，这是影响教学内容选择的重要因素。教学内容的选择，必须与学生已有的知识基础、认知水平、思维方法等相适合。这样学生才能在教师的指导下，凭借自身的知识经验与能力，找到接受新知识的切入点，才能积极主动地、有意识地、创造性地投入到学习生活之中。也就是说，只有当教学内容适应学生的内部条件，使学生以全部精力倾注于学习的思维活动时，教学才会有效，教学目的才会实现，而多数职业中学的学生还是具有学习潜力的。因此从学生的学习心理考虑，必须以学生已有的知识为基点，从学生的现实需要出发，寻找适合于学生学习的内容，让学生在一种愉悦的环境中主动参与学习。同时还可以通过学生喜欢的活动方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尽可能通过实践让学生体验做数学的过程，在实践中学到知识、提高能力，注重应用，增强数学与生活的贴近度。
四、从数学教育的发展角度思考
社会的发展促使了人们生活方式和生活内容的变化，数学已经渗透到人类生活的方方面面，如各种广告、报纸上的各类图形图表都要求普通公民具有更高的数学素养。而数学的发展经历也告诉我们，数学不再是精英教育，应该让大众掌握。作为职高的数学教育，由于其教育对象的特殊性——数学较差生，因此更应该关注他们的数学学习内容的合理性。如何让职高生学必需的数学，学有价值的数学，成为我们的思考。
在校本课程的开发和实施过程中，本校就从以上的几个方面选择数学校本课程的内容，对几个专业编写了相应的教材并进行试验，得到了学生的广泛欢迎。在实践中发现，学生从讨厌数学到积极参与讨论数学问题，学习态度上发生了很大的转变，表明我们所选的内容的确符合学生的心理需要，职业教育数学课堂的厌学问题得到了很好的解决。同时在数学校本课程教材的编写过程中，还需要了解大量的各专业知识，从专业中寻找数学内容，但往往由于专业知识的限制，有些数学内容的选择是否合理、恰当以及完整有待研究。
【关键词】中职教学；校本课程；专业数学
新一轮的职业中学课程改革的指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向”，职业中学数学课程要考虑到学生的实际水平及高素质劳动者的数学需求，明确课程的基本任务是使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。
在这样的课程改革背景之下，我校结合专业实际，在学生一年级学完数学基础部分的基础上，逐步开发旅游、电美、幼儿保育专业的数学校本课程，在开发实施的过程中，选择能为学生就业生活服务的数学教学内容为我校数学课程改革的主要方向。结合本人实践经验，就数学校本课程内容的选择谈谈自己的看法。
一、从学生的就业角度考虑
中等职业教育是以就业为导向、能力为本位的原则组织实施教学活动的。职业教育在进行文化课教学的同时，重点实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中级技术人才。作为中职数学教学，既要为学生的继续发展提供必要的数学准备，更要突出为现行的专业教学服务，为学生将来就业服务。所以数学课程内容在改革上要与学生的就业联系起来，学会从专业的角度看数学，从学生所学的专业中挖掘数学教学内容。比如电脑美术专业需要作图、视图能力，需要用三角函数进行计算；旅游专业在管理、投资等计算中用到等比数列的知识，同时需要具备对图形的解说能力；酒店管理中的菜单设计、预算管理等。幼儿保育专业需要选择一些与幼儿相关的研究幼儿数学心理的内容，更要增加一些数学活动课程相关的内容。另外，根据用人单位的需要和学生发展趋向，淘汰了传统数学教学中单纯以追求技巧，陈旧过时，理论繁琐，教学意义不大且已无实用价值的内容，如传统内容复数，连高职升学考试也未列入必考内容，形同虚设，可删去。从学生就业中遇到的实际问题反过来看数学教学内容的改革，能更客观地反映实际情况，使数学课程改革更符合职业教育特色。
二、从适应科学技术迅猛发展的需要考虑
科学技术的发展在两方面影响着数学课程的设置。一方面，科学技术越是发展，应用数学的程度越高，人们就越是要通过数学才能掌握其他的科学和技术，数学课程应当反映这一点；另一方面，科学技术的发展直接或间接地影响着数学课程内容的改变。课程的内容只能吸取最有价值的科学成果，而随着科学技术的发展，最有价值的标准也随之改变了，这是对数学课程内容的直接影响。随着科学技术的发展，教学手段也将随之改变，而教学手段的改变也会引起课程内容的改变，这是对数学课程内容的间接影响。
我们知道，计算器和计算机已经深刻地改变了数学世界。它们不仅影响到数学教学内容的选择，而且影响到学数学和教数学的方法。计算器和计算机给数学教学带来的变化如此深刻，需要重新考虑面向未来的数学课程内容。例如：在校本课程内容中拓展对常规计算和估算的要求，增加统计内容；并强化计算器的使用能力，弹性安排用计算机软件“Excel”进行数据处理的内容，加强数据处理能力的培养。教学生学会一些常用软件，对学生以后就业和工作有很大的好处，同时还可以提高学生学习的兴趣，让学生在做中学，真正体会数学的实用性和为专业服务的特点。
三、从学生的心理因素考虑
课程内容的选择，要充分考虑学生的心理特征，考虑他们的智力与能力、倾向与潜在力，这是影响教学内容选择的重要因素。教学内容的选择，必须与学生已有的知识基础、认知水平、思维方法等相适合。这样学生才能在教师的指导下，凭借自身的知识经验与能力，找到接受新知识的切入点，才能积极主动地、有意识地、创造性地投入到学习生活之中。也就是说，只有当教学内容适应学生的内部条件，使学生以全部精力倾注于学习的思维活动时，教学才会有效，教学目的才会实现，而多数职业中学的学生还是具有学习潜力的。因此从学生的学习心理考虑，必须以学生已有的知识为基点，从学生的现实需要出发，寻找适合于学生学习的内容，让学生在一种愉悦的环境中主动参与学习。同时还可以通过学生喜欢的活动方式来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，尽可能通过实践让学生体验做数学的过程，在实践中学到知识、提高能力，注重应用，增强数学与生活的贴近度。
四、从数学教育的发展角度思考
社会的发展促使了人们生活方式和生活内容的变化，数学已经渗透到人类生活的方方面面，如各种广告、报纸上的各类图形图表都要求普通公民具有更高的数学素养。而数学的发展经历也告诉我们，数学不再是精英教育，应该让大众掌握。作为职高的数学教育，由于其教育对象的特殊性——数学较差生，因此更应该关注他们的数学学习内容的合理性。如何让职高生学必需的数学，学有价值的数学，成为我们的思考。
在校本课程的开发和实施过程中，本校就从以上的几个方面选择数学校本课程的内容，对几个专业编写了相应的教材并进行试验，得到了学生的广泛欢迎。在实践中发现，学生从讨厌数学到积极参与讨论数学问题，学习态度上发生了很大的转变，表明我们所选的内容的确符合学生的心理需要，职业教育数学课堂的厌学问题得到了很好的解决。同时在数学校本课程教材的编写过程中，还需要了解大量的各专业知识，从专业中寻找数学内容，但往往由于专业知识的限制，有些数学内容的选择是否合理、恰当以及完整有待研究。