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关键词:新课程理念 初中英语课堂教学听课 评课 主要矛盾 教学方法 教学基本功 教学效果 客观评价 基础教育改革
古语云:“三人行,必有我师”,英语教师在专业能力发展的过程中,听课、评课无疑是扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力的重要途径,特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下,听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而,我们对听课、评课的高度期待,却遭遇了现实中的种种困惑。一说到听课、评课,我们自然而然就想到众多不理想的现象:形式化、任务化、客套化等评课没有针对性的问题。因此,突破其困境,寻求更好的听课、评课的形式和方法,营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文就新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课,谈谈个人的看法。
一、新课程理念下教师如何听课
(1)课前要有一定的准备工作。俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学意图,就不会有较大的收获。
(2)听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、 对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
(3)听课后要思考和整理。听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
二、新课程理念下教师如何评课
(1)充分发挥评价的功能。评课是教评双方思想交流的过程,通过评课可以帮助执教者反思教学,改进教学,促进教师专业素质的提高。同时评课有利于评课者自身的教育教学能力和素养的提升,有利于评课者自身的教育教学理论知识水平的提高,有利于评课者自身的教学机智和教学艺术的发展。正如《基础教育课程改革纲要(试行)》中所述:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(2)评课要抓课堂主要矛盾。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量公开课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看,是否从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导,体现阶段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和身心发展规律,难易程度要适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。一节好课,不可能尽善尽美。评课中,也不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要矛盾进行评论。分析其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。
(3)评课要看教者教学方法。教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式,包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
(4)评课要看教师教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容:①看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言(尽量全英语教学),首先,要口齿清楚,抑扬顿挫,生动形象富有激情。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,富于变化。②看板书:板书这是一个不可省去的环节(现在好多老师一用多媒体,板书就消失得无影无踪了)。好的板书,首先,设计科学合理,符合大纲要求;其次,重点突出、一目了然;再次,条理性强,字迹工整美观。③看教态:教师课堂上的教态应该是大方、庄重,语调富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情。④看操作:看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。
(5)评课要看课堂教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说:“分析一节课,不但要分析教学过程和教学方法,而且还要分析教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高,学生思维是否活跃,气氛是否热烈;二是學生受益面是否大,不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成;三是时间利用率是否高效,学生学得是否轻松愉快,积极性是否高,当堂出现的问题是否当堂解决,学生的作业布置是否合理。
总之,听一堂好课,是一种美的享受;评一堂课,也是一种美的享受。但是,只有会听,会评,才能得到这种享受。要做到会听、会评,有两个基础:一是要有教育理论的学习基础;二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础,再加上自己的教学经验积累,就会有听课、评课水平的飞跃。
古语云:“三人行,必有我师”,英语教师在专业能力发展的过程中,听课、评课无疑是扩大自己的视野,重新构建自己的知识结构和职业能力的重要途径,特别是在当前新课程改革大力提倡校本培训的情况下,听课、评课更是英语教师学习的重要载体。然而,我们对听课、评课的高度期待,却遭遇了现实中的种种困惑。一说到听课、评课,我们自然而然就想到众多不理想的现象:形式化、任务化、客套化等评课没有针对性的问题。因此,突破其困境,寻求更好的听课、评课的形式和方法,营造—种互动研讨和坦诚交流的教研文化氛围就显得极其重要。本文就新课程理念下如何进行初中英语课堂教学的听课和评课,谈谈个人的看法。
一、新课程理念下教师如何听课
(1)课前要有一定的准备工作。俗话说,留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课前就要做点准备工作:事先问问授课教师的教学内容,把教材找来预习一下,看看本节课的重点、难点、疑点,并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论;同时自己设想一下,假如自己上这一节课,会采用怎样的教学方法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不熟悉教材,不理解开课教师的教学意图,就不会有较大的收获。
(2)听课中要认真观察和记录。教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看。一看教师的教,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法、 对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学,要看学生的课堂表现,看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。
(3)听课后要思考和整理。听课是为了使自己吸取别人的长处与经验,使自己在教学上能有所提高,所以在听完课后不能一听了之,应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究,取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究,准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实践与实际情况,吸收他人有益经验,改进自己的教学。
二、新课程理念下教师如何评课
(1)充分发挥评价的功能。评课是教评双方思想交流的过程,通过评课可以帮助执教者反思教学,改进教学,促进教师专业素质的提高。同时评课有利于评课者自身的教育教学能力和素养的提升,有利于评课者自身的教育教学理论知识水平的提高,有利于评课者自身的教学机智和教学艺术的发展。正如《基础教育课程改革纲要(试行)》中所述:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(2)评课要抓课堂主要矛盾。教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量公开课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看,是否从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定;各目标的制定要以大纲为指导,体现阶段、年级、单元教材的特点,符合学生年龄实际和身心发展规律,难易程度要适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。还要看课堂上重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。一节好课,不可能尽善尽美。评课中,也不可能面面俱到。因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要矛盾进行评论。分析其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。
(3)评课要看教者教学方法。教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式,包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
(4)评课要看教师教学基本功。教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容:①看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言(尽量全英语教学),首先,要口齿清楚,抑扬顿挫,生动形象富有激情。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,富于变化。②看板书:板书这是一个不可省去的环节(现在好多老师一用多媒体,板书就消失得无影无踪了)。好的板书,首先,设计科学合理,符合大纲要求;其次,重点突出、一目了然;再次,条理性强,字迹工整美观。③看教态:教师课堂上的教态应该是大方、庄重,语调富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情。④看操作:看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。
(5)评课要看课堂教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说:“分析一节课,不但要分析教学过程和教学方法,而且还要分析教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高,学生思维是否活跃,气氛是否热烈;二是學生受益面是否大,不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成;三是时间利用率是否高效,学生学得是否轻松愉快,积极性是否高,当堂出现的问题是否当堂解决,学生的作业布置是否合理。
总之,听一堂好课,是一种美的享受;评一堂课,也是一种美的享受。但是,只有会听,会评,才能得到这种享受。要做到会听、会评,有两个基础:一是要有教育理论的学习基础;二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础,再加上自己的教学经验积累,就会有听课、评课水平的飞跃。