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关键词：培养兴趣 引课 教学 结尾
中图分类号：G633.8
内容提要：本文从三个方面论述了如何培养学生的学习兴趣，即良好的引课，生动的教学过程和耐人寻味的结尾。引课的方法有：运用实验引课、设置悬念引课、引发争议引课，通过这样的引课能激发学生的兴趣。教学过程中，教师应善于总结、善于归纳，将复杂的知识简单化，将抽象的知识形象化，把微观知识作形象的比喻，把易错的知识用生动的语言解释；同时注意尊重学生，爱学生，让学生获得成功的喜悦，从而激发学生的内在动力。结尾注意及时“强化 ”和“反馈”，并为下节课的学习设计问题，激发兴趣。
孔子说；“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见，兴趣是最好的老师。学生只有对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，才会主动、积极地去接受启发，探求知识。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
首先在引课上下功夫，每节课的引入，是激发学生兴趣的最好时机，兴趣是学习的挚友，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的动力。若学生感到这节课的内容对他没有兴趣，便会没精打采，昏昏欲睡，收效甚微。
运用实验引课，能有效地激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在学习“二氧化碳的性质”时，我一开始就给学生做实验：将二氧化碳气体倒入装有高低不同的燃着的两支蜡烛的烧杯中，结果低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，让学生目睹发生的变化和那种妙不可言的情景，然后再提出几个为什么，蜡烛为什么熄灭？为什么低部的先熄灭？利用这个性质它有什么用途？把学生领进新课的大门。
设置悬念，让学生在好奇中摸索推断答案，也是引入新課的好方法。在讲“组成燃料的主要元素—碳”时，我给学生展示了一把切割玻璃的刀和一枝铅笔芯。告诉学生玻璃刀的刀口是由世界上最坚硬的物质制成的，它叫金刚石，而铅笔芯的主要成分是石墨，它们都属于碳元素组成的不同单质，既是由同一元素组成，为何性质相差甚远？使学生有点不可思议，越是怀疑，兴趣越浓，廖廖数语，激发了学生的求知欲，给学生留下了极深的印象。
有时设计一些问题，引起争议，调动学生的学习积极性，在讲“化学方程式的书写”时，我一开始就在黑板上写下两个化学方程式：
Mg+O2=MgO2 ⑴
2Mg+O2=2MgO ⑵
提问：这两个化学方程式哪个正确？有同学说⑴式对，有同学说⑵式对，还有同学认为两种写法都可以。这时我把书写化学方程式的要令写在黑板上：“客观事实为依据，质量守恒为原则，左反右生中一线，配平以后加一线，等号上下注条件，箭头标气或沉淀。让他们怀着不服输，看个究竟的心情，随同我一起迈进化学方程式书写的征途。
引好新课，只是课堂教学中的一个环节，要上好一堂课，还得严肃认真地对待教学过程中的每一环节，教学中给学生总结一些谐音记忆口决，将复杂的知识简单化，学生乐于学习，乐于接受。
在讲氧气的实验室制法时，实验室制取氧气的步骤是一个重点，我写出制氧气的七个步骤：1、检查装置气密性2、装药品 3、固定仪器 4、点燃酒精灯 5、收集气体 6、撤离导管 7、熄灭酒精灯。为便于记忆，我把它归纳为一句话：茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）。在学习元素时，需要记住地壳中含量前四位的元素：氧、硅、铝、铁，我给学生总结为：“养闺女——贴”学生在一片笑声中记忆这些苦燥的元素，不仅增添了学习兴趣，也活跃了课堂气氛。
根据青少年的年龄和心理特点，当顺利的经过一定的努力能学到新的知识，或解出了难题以后，会沾沾自喜，相反当通过一定的努力或较大的努力都学不会、掌握不了应得的知识，他们会感到懊丧，前者会产生兴趣，后者则相反，尤其应当注意的是后者。苏霍姆林斯基说得好：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在课堂上，当学生答错了问题时，应尽可能注意肯定回答内容中，哪些方面是正确的，哪些思维是可取的，哪些是值得大家借鉴的，即是错得一塌糊涂，也决不火冒三丈，声色俱厉，去挖苦和讽刺学生，只有教师尊重学生，不伤害他们心灵最敏感的角落─人的尊严，不挫伤他们的学习积极性，相反越是在他学习困难的时候，更应注意多鼓励、多指导，想方设法使其获得学习成绩有所提高的愉快，才能提高他们学习兴趣。教师爱学生，学生才能爱教师，才能爱这位老师所教的学科。
每一节课接近尾声的时候，学生会渐渐感到学的东西已基本学会，兴趣会慢慢减退，每当这时，应当用新的形式使它们产生兴趣，把学到的知识进行“强化”和“反馈”。
兴趣需要不断激发和培养，这节课要为下节课的兴趣作出努力.每当一节课结束时，我经常提出一些下节课将要解决的问题，在学习“认识氧气”这一节后，我提出这样一个问题：这节课我们实验所用的这几瓶氧气，是如何制得的？这是我们下节课要探讨的问题。让学生心中时时有攀登的目标，探求的问题。每当下一节课铃声一响，学生立即做好准备用一种喜滋滋的期待的神情等待老师的到来，等待着解决上节课所留下的问题，这时就会感到这是上节课最后一句话起到了一定的作用。
兴趣，作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其它实践活动，有着积极的功能，它能促使人们去攻读、去研究、去设想、去探讨、去创新。实践证明一个人对感兴趣的事物或活动，可以保持持久而集中的注意，引起积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以坚强的意志去克服困难而不感到疲劳。在课堂四十五分钟内，时时激发学生兴趣，应当开好头，连好中，结好尾，开头要引人入胜，中间要波澜起伏，结尾要耐人回味，这是我在课堂教学培养学生兴趣的一点体会。
参考文献：
《列夫·托尔斯泰名言》 作者：列夫·托尔斯泰
《给教师的100个建议》作者：苏霍姆林斯基
《当代青少年心理发展特点及规律》作者：季秀珍（南京师范大学）
中图分类号：G633.8
内容提要：本文从三个方面论述了如何培养学生的学习兴趣，即良好的引课，生动的教学过程和耐人寻味的结尾。引课的方法有：运用实验引课、设置悬念引课、引发争议引课，通过这样的引课能激发学生的兴趣。教学过程中，教师应善于总结、善于归纳，将复杂的知识简单化，将抽象的知识形象化，把微观知识作形象的比喻，把易错的知识用生动的语言解释；同时注意尊重学生，爱学生，让学生获得成功的喜悦，从而激发学生的内在动力。结尾注意及时“强化 ”和“反馈”，并为下节课的学习设计问题，激发兴趣。
孔子说；“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。可见，兴趣是最好的老师。学生只有对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，才会主动、积极地去接受启发，探求知识。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
首先在引课上下功夫，每节课的引入，是激发学生兴趣的最好时机，兴趣是学习的挚友，它是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探求真理的动力。若学生感到这节课的内容对他没有兴趣，便会没精打采，昏昏欲睡，收效甚微。
运用实验引课，能有效地激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。在学习“二氧化碳的性质”时，我一开始就给学生做实验：将二氧化碳气体倒入装有高低不同的燃着的两支蜡烛的烧杯中，结果低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，让学生目睹发生的变化和那种妙不可言的情景，然后再提出几个为什么，蜡烛为什么熄灭？为什么低部的先熄灭？利用这个性质它有什么用途？把学生领进新课的大门。
设置悬念，让学生在好奇中摸索推断答案，也是引入新課的好方法。在讲“组成燃料的主要元素—碳”时，我给学生展示了一把切割玻璃的刀和一枝铅笔芯。告诉学生玻璃刀的刀口是由世界上最坚硬的物质制成的，它叫金刚石，而铅笔芯的主要成分是石墨，它们都属于碳元素组成的不同单质，既是由同一元素组成，为何性质相差甚远？使学生有点不可思议，越是怀疑，兴趣越浓，廖廖数语，激发了学生的求知欲，给学生留下了极深的印象。
有时设计一些问题，引起争议，调动学生的学习积极性，在讲“化学方程式的书写”时，我一开始就在黑板上写下两个化学方程式：
Mg+O2=MgO2 ⑴
2Mg+O2=2MgO ⑵
提问：这两个化学方程式哪个正确？有同学说⑴式对，有同学说⑵式对，还有同学认为两种写法都可以。这时我把书写化学方程式的要令写在黑板上：“客观事实为依据，质量守恒为原则，左反右生中一线，配平以后加一线，等号上下注条件，箭头标气或沉淀。让他们怀着不服输，看个究竟的心情，随同我一起迈进化学方程式书写的征途。
引好新课，只是课堂教学中的一个环节，要上好一堂课，还得严肃认真地对待教学过程中的每一环节，教学中给学生总结一些谐音记忆口决，将复杂的知识简单化，学生乐于学习，乐于接受。
在讲氧气的实验室制法时，实验室制取氧气的步骤是一个重点，我写出制氧气的七个步骤：1、检查装置气密性2、装药品 3、固定仪器 4、点燃酒精灯 5、收集气体 6、撤离导管 7、熄灭酒精灯。为便于记忆，我把它归纳为一句话：茶（查）庄（装）定点收利（离）息（熄）。在学习元素时，需要记住地壳中含量前四位的元素：氧、硅、铝、铁，我给学生总结为：“养闺女——贴”学生在一片笑声中记忆这些苦燥的元素，不仅增添了学习兴趣，也活跃了课堂气氛。
根据青少年的年龄和心理特点，当顺利的经过一定的努力能学到新的知识，或解出了难题以后，会沾沾自喜，相反当通过一定的努力或较大的努力都学不会、掌握不了应得的知识，他们会感到懊丧，前者会产生兴趣，后者则相反，尤其应当注意的是后者。苏霍姆林斯基说得好：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在课堂上，当学生答错了问题时，应尽可能注意肯定回答内容中，哪些方面是正确的，哪些思维是可取的，哪些是值得大家借鉴的，即是错得一塌糊涂，也决不火冒三丈，声色俱厉，去挖苦和讽刺学生，只有教师尊重学生，不伤害他们心灵最敏感的角落─人的尊严，不挫伤他们的学习积极性，相反越是在他学习困难的时候，更应注意多鼓励、多指导，想方设法使其获得学习成绩有所提高的愉快，才能提高他们学习兴趣。教师爱学生，学生才能爱教师，才能爱这位老师所教的学科。
每一节课接近尾声的时候，学生会渐渐感到学的东西已基本学会，兴趣会慢慢减退，每当这时，应当用新的形式使它们产生兴趣，把学到的知识进行“强化”和“反馈”。
兴趣需要不断激发和培养，这节课要为下节课的兴趣作出努力.每当一节课结束时，我经常提出一些下节课将要解决的问题，在学习“认识氧气”这一节后，我提出这样一个问题：这节课我们实验所用的这几瓶氧气，是如何制得的？这是我们下节课要探讨的问题。让学生心中时时有攀登的目标，探求的问题。每当下一节课铃声一响，学生立即做好准备用一种喜滋滋的期待的神情等待老师的到来，等待着解决上节课所留下的问题，这时就会感到这是上节课最后一句话起到了一定的作用。
兴趣，作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其它实践活动，有着积极的功能，它能促使人们去攻读、去研究、去设想、去探讨、去创新。实践证明一个人对感兴趣的事物或活动，可以保持持久而集中的注意，引起积极的思维和丰富的想象，产生愉快的情绪，以坚强的意志去克服困难而不感到疲劳。在课堂四十五分钟内，时时激发学生兴趣，应当开好头，连好中，结好尾，开头要引人入胜，中间要波澜起伏，结尾要耐人回味，这是我在课堂教学培养学生兴趣的一点体会。
参考文献：
《列夫·托尔斯泰名言》 作者：列夫·托尔斯泰
《给教师的100个建议》作者：苏霍姆林斯基
《当代青少年心理发展特点及规律》作者：季秀珍（南京师范大学）