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【摘要】 化学用语是用来表达物质组成、结构和变化规律的特殊符号，是具有国际性、科学性、准确性的书面语言，是进行化学学习和化学信息交流的重要工具。化学用语既是化学学科的一项重要基本技能，也是化学基础知识的重要组成部分。因此，重视化学用语教学，探索并践行有效地教学策略，让学生能够熟练地掌握这一重要技能，是化学教学工作者面对的重要课题。
【关键词】 化学用语教学有效性策略
引领学生以轻松愉悦的心情步入化学学科的大门，畅游化学这所充满神奇色彩和无限乐趣的殿堂，充分展示化学学科的魅力，让更多的学生以浓厚的兴趣、百倍的信心进行化学学习、探究，起始阶段的化学教学显得尤为关键,具有启蒙性和基础性。九年义务教育化学课程标准指出：“义务阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，增强学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终生学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”。同时指出“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”。这就要求我们化学工作者在教学工作中，要遵循学生的认知规律，把握化学学科知识特点，采取灵活多样的教学策略，才能确保教学目标的顺利实现。如何提高化学用语教学的有效性，化学教师总结了不少行之有效方法和策略，笔者认为，要增强化学用语教学的有效性，还应重视一下几方面的问题。
1站在学科知识结构层面上，认识加强化学用语教学的重要性
首先，化学用语是进行化学学习的基本工具。化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构、变化规律的一种特殊符号。这种国际性科技语言，不仅是研究化学的工具，也是科学研究、学术交流的一种手段，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具。其次，掌握好化学用语才能学好化学。化学用语贯穿整个初中化学学习的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。再次，加强化学用语的教学，可防止学生在学习化学上的过早分化。初中化学中有许多化学用语，如元素符号、化学式、化学方程式等，是学习化学的基础和重难点，也是学生学习化学的分化点，化学用语没掌握好，直接影响学生学习化学的兴趣和信心，甚至从此放弃化学学习。
2精心研究，准确把握化学用语的特征
工具性与简洁性。化学用语作为信息传递的一种形式，具有同文字信息和图表信息相同的功能，并比文字信息更加直观形象。这些高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达丰富的化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学的传承和发展都起着无可替代的作用。
抽象性与内隐性。化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象。作为一种抽象的符号，它本身承载了多种涵义。因此，化学用语的学习必须与其所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关知识的基础上学习和运用化学用语。易失性与难记性。学生初学化学用语往往只能机械记忆，并不能与化学知识建立有意义的联系。很容易出现记错、记混淆，化学用语也成为孤立的、抽象的、无意义的符号。如何使学生在理解的基础上记忆化学用语就成为学习化学知识的关键所在。
3遵循规律，结合特点，灵活运用化学用语教学的策略
树立超前教学意识，有计划地分散重难点。对于元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，教师应根据教学内容，从第一节化学课开始就渗透化学用语，避免大量集中学习造成学生难以接受。让学生平时多见多写，通过反复出现，促成记忆。当学习到这些化学用语时，再揭示它们的内涵，实现从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。培养学生学习化学用语的兴趣，增强学好化学的自信心。为避免化学用语的学习枯燥无味、可将化学用语变成顺口溜，如将化学反应方程式的书写步骤描述为：一写二配三条件，四要瞄准放暗箭。常见元素化合价口诀为：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二四六七锰冠群；二四六硫二四碳，二三四五就是氮；铁为二三铜一二，单质零价要牢记。有助于学生记忆掌握，切忌一开始就做难度很大的化学用语练习，及时给予学生鼓励和赞扬，增强学生的自信心。根据化学用语特点采用联系实验现象记忆，化学方程式枯燥难记，如何使化学用语的学习有声有色、兴趣盎然，可联系实验现象记忆。如硫在氧气中燃烧，记忆联想：燃硫入氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，产生气体，可真够“呛”。磷在氧气中燃烧，记忆联想：红磷燃烧，可真热闹，浓烟滚滚，亮似“灯泡”。将练习与反馈有机结合，达到会写、会读、会用。使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，要在不断地练习中加深体会，由浅入深、从易到难，逐步熟练。教师的及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。教学及任何示范必须一丝不苟，准确规范。理顺化学用语之间的关系，形成系统化、结构化的知识结构。分析教材中化学用语的知识结构和学生的接受能力，把握好化学用语的教学顺序。初中化学用语中元素符号的书写是基础，另一个是化合价，学生懂得元素符号和化合价后就能轻松书写化学式、离子符号、化学方程式。知识结构化有利于学生系统掌握知识脉络，将所学知识系统化、网络化，实现知识的有效迁移。如学习碳和碳的化合物知识时，构建下图知识主线：
不仅能较好掌握碳及其化合物的各种性质，还能有效地将符号语言与文字语言进行信息转移，还有助于学生高级思维的训练与发展。化学用语在化学学习中占据重要地位，对于初学者来说，在没有建立起系统的知识体系前，它们往往是孤立的、分散的知识点，更多的学习方法是死记硬背，但只要我们教师采取正确的方法，运用科学的策略，遵循学生的认知特点，循循善诱，逐步引导学生建立起化学用语知识间的联系，就会帮助学生克服学习中的这一难题。
参考文献
1义务教育化学课程标准，2011
2马力.化学符号预言的语言特征[J].中学化学，2009（6）
【关键词】 化学用语教学有效性策略
引领学生以轻松愉悦的心情步入化学学科的大门，畅游化学这所充满神奇色彩和无限乐趣的殿堂，充分展示化学学科的魅力，让更多的学生以浓厚的兴趣、百倍的信心进行化学学习、探究，起始阶段的化学教学显得尤为关键,具有启蒙性和基础性。九年义务教育化学课程标准指出：“义务阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，增强学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终生学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向”。同时指出“化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的，必须让学生经常练习，达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义，逐步熟练地掌握这些工具”。这就要求我们化学工作者在教学工作中，要遵循学生的认知规律，把握化学学科知识特点，采取灵活多样的教学策略，才能确保教学目标的顺利实现。如何提高化学用语教学的有效性，化学教师总结了不少行之有效方法和策略，笔者认为，要增强化学用语教学的有效性，还应重视一下几方面的问题。
1站在学科知识结构层面上，认识加强化学用语教学的重要性
首先，化学用语是进行化学学习的基本工具。化学用语是国际化学界统一规定的用来表示物质的组成、结构、变化规律的一种特殊符号。这种国际性科技语言，不仅是研究化学的工具，也是科学研究、学术交流的一种手段，是教师向学生传播化学知识的媒介，是学生掌握化学知识必不可少的工具。其次，掌握好化学用语才能学好化学。化学用语贯穿整个初中化学学习的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。让学生初步学会使用化学用语是实现初中化学双基教学的关键。再次，加强化学用语的教学，可防止学生在学习化学上的过早分化。初中化学中有许多化学用语，如元素符号、化学式、化学方程式等，是学习化学的基础和重难点，也是学生学习化学的分化点，化学用语没掌握好，直接影响学生学习化学的兴趣和信心，甚至从此放弃化学学习。
2精心研究，准确把握化学用语的特征
工具性与简洁性。化学用语作为信息传递的一种形式，具有同文字信息和图表信息相同的功能，并比文字信息更加直观形象。这些高度浓缩的符号体系能够准确、简洁地记录和表达丰富的化学信息与思想，使之方便地交流，对于化学科学的传承和发展都起着无可替代的作用。
抽象性与内隐性。化学用语是用来表示物质的组成、结构和变化规律的化学符号及术语，是对化学现象的一种本质抽象。作为一种抽象的符号，它本身承载了多种涵义。因此，化学用语的学习必须与其所反映的宏观现象、微观结构紧密结合，使学生在理解有关知识的基础上学习和运用化学用语。易失性与难记性。学生初学化学用语往往只能机械记忆，并不能与化学知识建立有意义的联系。很容易出现记错、记混淆，化学用语也成为孤立的、抽象的、无意义的符号。如何使学生在理解的基础上记忆化学用语就成为学习化学知识的关键所在。
3遵循规律，结合特点，灵活运用化学用语教学的策略
树立超前教学意识，有计划地分散重难点。对于元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，教师应根据教学内容，从第一节化学课开始就渗透化学用语，避免大量集中学习造成学生难以接受。让学生平时多见多写，通过反复出现，促成记忆。当学习到这些化学用语时，再揭示它们的内涵，实现从具体到抽象、从感性到理性的飞跃。培养学生学习化学用语的兴趣，增强学好化学的自信心。为避免化学用语的学习枯燥无味、可将化学用语变成顺口溜，如将化学反应方程式的书写步骤描述为：一写二配三条件，四要瞄准放暗箭。常见元素化合价口诀为：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二四六七锰冠群；二四六硫二四碳，二三四五就是氮；铁为二三铜一二，单质零价要牢记。有助于学生记忆掌握，切忌一开始就做难度很大的化学用语练习，及时给予学生鼓励和赞扬，增强学生的自信心。根据化学用语特点采用联系实验现象记忆，化学方程式枯燥难记，如何使化学用语的学习有声有色、兴趣盎然，可联系实验现象记忆。如硫在氧气中燃烧，记忆联想：燃硫入氧，燃烧变旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，产生气体，可真够“呛”。磷在氧气中燃烧，记忆联想：红磷燃烧，可真热闹，浓烟滚滚，亮似“灯泡”。将练习与反馈有机结合，达到会写、会读、会用。使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，要在不断地练习中加深体会，由浅入深、从易到难，逐步熟练。教师的及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。教学及任何示范必须一丝不苟，准确规范。理顺化学用语之间的关系，形成系统化、结构化的知识结构。分析教材中化学用语的知识结构和学生的接受能力，把握好化学用语的教学顺序。初中化学用语中元素符号的书写是基础，另一个是化合价，学生懂得元素符号和化合价后就能轻松书写化学式、离子符号、化学方程式。知识结构化有利于学生系统掌握知识脉络，将所学知识系统化、网络化，实现知识的有效迁移。如学习碳和碳的化合物知识时，构建下图知识主线：
不仅能较好掌握碳及其化合物的各种性质，还能有效地将符号语言与文字语言进行信息转移，还有助于学生高级思维的训练与发展。化学用语在化学学习中占据重要地位，对于初学者来说，在没有建立起系统的知识体系前，它们往往是孤立的、分散的知识点，更多的学习方法是死记硬背，但只要我们教师采取正确的方法，运用科学的策略，遵循学生的认知特点，循循善诱，逐步引导学生建立起化学用语知识间的联系，就会帮助学生克服学习中的这一难题。
参考文献
1义务教育化学课程标准，2011
2马力.化学符号预言的语言特征[J].中学化学，2009（6）