生为本”的教学原则是课堂教学目标实施的中心环节。课堂上的“以生为本”就是要尊重、关心、信任每一个学生，根据学生的需要掌握教学节奏，调整教学方式，充分调动学生的心理内部机制，激发学生的潜在求知欲，不断开发潜能，提高学生的整体素质。
　　新课标倡导把学生的视野从课本拉到无垠的广阔空间，从单一的语文知识学习拉到与各学科有机的融合，培养学生分析问题、解决问题的能力，创设自主学习的氛围，引导学生提出问题并解决问题，使学生学得灵活，学得轻松，学得自由，让课堂上呈现百花齐放的景象。 现代教育理论最重要的特征就是重视学生的主体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，并以学生自主性发展作为课堂教学的最终目标。因此，教师必须首先创设宽松的环境，唤醒学生的主体意识，强化教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒体，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情感的潜在力量。只有在民主、和谐的氛围中，师生进行平等对话，学生才能张扬个性，培养出求知的信念、意志和品质，从而释放出巨大的潜能。为此，教师要采用适当的方式，给学生以心理上的安全感和鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。只有这样，学生才敢说、敢想、敢问。在课堂教学中，学生的主体意识愈强，他们参与自我发展的自觉性就愈高，从而也就能在课堂教学中发挥自身的能动力量，不断调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式。课堂教学应该强调以学生为主体，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践，进而生动活泼地发展。教师要以生为本，充分尊重学生的个性差异，面向全体学生，让每一个个性不同的学生都得到最优的发展。例如，对于一篇课文来说，有的同学阅读面广，积累得多，就理解得快一点。同样是阅读朱自清的《背影》，由于人生阅历的不同，一个从未离开过家门、生活在父母庇护下的学生对此很难产生真切的感受。而对于背起行囊离家求学的孩子来说，读之就能深切地体会出“天下父母心”。父子间的深情更能强烈地激发起学生的共鸣。
　　为此，教师要做到“四个不”，即：学生自己能看懂的，教师不讲；学生自己能学会的，教师不教；学生自己能做的，教师不做；学生自己能说的，教师不说。这样，就给学生自主学习、自主探究提供了充分的空间，学生可以借助这一宽阔的舞台，拓展自己的思维空间，尽情地交流学习中的见解和体会，使文本资源得到更大程度地开发和利用。
　　（责 编 木 子）