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【摘要】学生是祖国的未来，我们每个教育工作者都必须全面贯彻教育方针，严格遵循教育规律，争取各种积极有效的措施，对学生负担过重等问题加以解决，彻底改善中小学生的学习状况。
【关键词】学生负担；语文；课题教学；减轻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
近年来，我国学生负担过重的问题日益突出，已成为社会各界和广大家长普遍关注的一大热点问题。其过重的负担，主要表现在：①心理负担过重。社会、家长、老师对学生的期望太高。有资料表明，期望子女将来能考上大学的农村学生家长在半数以上，城镇学生的家长占90%。这使学生背上了沉重的精神包袱。还有，频繁的考试、排名和残酷的升学竞争压得学生喘不过气来。②课业负担过重。老师在上课时“满堂灌”，课后，又大搞题海战，这使学生常常为完成作业疲于奔命。学业负担过重，严重影响学生的身心健康，制约了学生的个性发展，也制约了学生素质的全面提高。因此，如何做到既减轻学生负担，又能提高教学质量，成了教师首应探究的问题。下面，我将就如何在语文课教学中减轻学生负担，提高教学实效谈几点粗浅的看法：
一、加强情感教学，减轻学生心理负担
教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为學生的负担。因而，语文教师在教学中应注重情感教学，从心理上减轻学生负担。
（一）建立“民主、平等、和谐”的师生合作关系，创设宽松、民主、活泼、轻松的教学氛围
在教学过程中，教师应尊重学生人格，把学生看做是共同解决问题的伙伴，尽力创设一种宽容、民主的课堂气氛，让学生在没有压力的状态下进行认知活动。这期间教师需将自己真情实感融于教材、课堂，以真情教书、待生。师生之间这种相互尊重、和谐融洽的关系，减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习乐趣与信心，提高了教学实效。
（二）确定适当的期望目标
世界上没有完全相同的两片叶子。每个学生都客观存在一定差异性，如个性、能力、知识水平和智力等。教师应尊重学生的差异性，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的教学目标和作业要求，让每个学生都能对要达到目标“可望而又可即”。这种不同的期望目标，使优等生也好，中下层学生也好，都能体会到成功的快乐，从而使学生对学习语文充满信心，减轻学生的心理负担。
二、提高课堂效益，减轻学生课业负担
减轻学生过重的课业负担，必须提高课堂45分钟的效率，使学生的学习状态和精力在有限的45分钟内发挥最佳效率，这是减轻学生负担，提高教学效率的关键。因而，在课堂教学中，教师应发挥自身的主导作用，积极发挥学生的主体能动性，切实提高教学效率。
（一）合理剪裁教学内容
叶圣陶指出：“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。”因此，教学不应面面俱到，应处理好以下几种关系：
⑴讲读与自读关系。讲读讲学习、掌握、运用知识的方法。自读则放手让学生自读，使学生把讲读中学得的方法和技能运用到自读课文的学习中去，在读、思、练的过程中，增多知识，形成能力。
⑵详讲与略讲关系。叶圣陶指出：“语文教师是引导学生看书读书。任务在指导学生精读，见不到处给他们点明，容易忽视处给他们指出，需参考比较处给他们提出。当然，碰到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”这说明讲授时，学生难找切入口，又是重点，则详讲；经过学生思考能回答问题，老师则略讲。
（二）强化电化教学和板书教学作用
心理学表明，视觉比听觉获得的信息在人脑中贮存的时间更长。因此，教师在教学中应重视板书和电化教学，把教学内容的提纲要领、知识结构和内在联系，重点突出地写在思前黑板上或幻灯片上，以帮助学生加深印象和理解，以期提高教学效果。
（三）精练
教学目标达到，必须强调反馈，而课堂练习是反馈的重要方式。漫无目的的练习会加重学生的负担。因此，教师应根据教学目标，精心选题与设计，使学生通过当堂课的练习→矫正→消化，加深对教学内容的理解，强化记忆，从而更好地落实当堂课的教学目标，减轻学生的负担。
三、教师自身素质提高，是减轻学生负担的关键
学生学习负担的状况和教师的知识能力关系密切。一般来说，教师知识渊博，能力强，水平高，学生学习负担则相对较轻，反之，负担则较重。著名教育家魏书生的学生学得轻松愉快，成绩又好，就是这个道理。所以为了加强教学实效，减轻学生课业负担，教师应提高自身素质。
四、结合具体情况，科学进行课堂评价
教师结合学生的学情，科学艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度地发挥学生学习的内在潜力，促进教学质量的提高。如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。又如，在巩固练习时，对解答正确、书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮！”等评语；对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的！”如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力。
学生是祖国的未来，我们每个教育工作者都必须全面贯彻教育方针，严格遵循教育规律，争取各种积极有效的措施，对学生负担过重等问题加以解决，彻底改善中小学生的学习状况。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】学生负担；语文；课题教学；减轻
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
近年来，我国学生负担过重的问题日益突出，已成为社会各界和广大家长普遍关注的一大热点问题。其过重的负担，主要表现在：①心理负担过重。社会、家长、老师对学生的期望太高。有资料表明，期望子女将来能考上大学的农村学生家长在半数以上，城镇学生的家长占90%。这使学生背上了沉重的精神包袱。还有，频繁的考试、排名和残酷的升学竞争压得学生喘不过气来。②课业负担过重。老师在上课时“满堂灌”，课后，又大搞题海战，这使学生常常为完成作业疲于奔命。学业负担过重，严重影响学生的身心健康，制约了学生的个性发展，也制约了学生素质的全面提高。因此，如何做到既减轻学生负担，又能提高教学质量，成了教师首应探究的问题。下面，我将就如何在语文课教学中减轻学生负担，提高教学实效谈几点粗浅的看法：
一、加强情感教学，减轻学生心理负担
教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为學生的负担。因而，语文教师在教学中应注重情感教学，从心理上减轻学生负担。
（一）建立“民主、平等、和谐”的师生合作关系，创设宽松、民主、活泼、轻松的教学氛围
在教学过程中，教师应尊重学生人格，把学生看做是共同解决问题的伙伴，尽力创设一种宽容、民主的课堂气氛，让学生在没有压力的状态下进行认知活动。这期间教师需将自己真情实感融于教材、课堂，以真情教书、待生。师生之间这种相互尊重、和谐融洽的关系，减轻了学生的心理压力，活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习乐趣与信心，提高了教学实效。
（二）确定适当的期望目标
世界上没有完全相同的两片叶子。每个学生都客观存在一定差异性，如个性、能力、知识水平和智力等。教师应尊重学生的差异性，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的教学目标和作业要求，让每个学生都能对要达到目标“可望而又可即”。这种不同的期望目标，使优等生也好，中下层学生也好，都能体会到成功的快乐，从而使学生对学习语文充满信心，减轻学生的心理负担。
二、提高课堂效益，减轻学生课业负担
减轻学生过重的课业负担，必须提高课堂45分钟的效率，使学生的学习状态和精力在有限的45分钟内发挥最佳效率，这是减轻学生负担，提高教学效率的关键。因而，在课堂教学中，教师应发挥自身的主导作用，积极发挥学生的主体能动性，切实提高教学效率。
（一）合理剪裁教学内容
叶圣陶指出：“语文教材无非是例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。”因此，教学不应面面俱到，应处理好以下几种关系：
⑴讲读与自读关系。讲读讲学习、掌握、运用知识的方法。自读则放手让学生自读，使学生把讲读中学得的方法和技能运用到自读课文的学习中去，在读、思、练的过程中，增多知识，形成能力。
⑵详讲与略讲关系。叶圣陶指出：“语文教师是引导学生看书读书。任务在指导学生精读，见不到处给他们点明，容易忽视处给他们指出，需参考比较处给他们提出。当然，碰到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”这说明讲授时，学生难找切入口，又是重点，则详讲；经过学生思考能回答问题，老师则略讲。
（二）强化电化教学和板书教学作用
心理学表明，视觉比听觉获得的信息在人脑中贮存的时间更长。因此，教师在教学中应重视板书和电化教学，把教学内容的提纲要领、知识结构和内在联系，重点突出地写在思前黑板上或幻灯片上，以帮助学生加深印象和理解，以期提高教学效果。
（三）精练
教学目标达到，必须强调反馈，而课堂练习是反馈的重要方式。漫无目的的练习会加重学生的负担。因此，教师应根据教学目标，精心选题与设计，使学生通过当堂课的练习→矫正→消化，加深对教学内容的理解，强化记忆，从而更好地落实当堂课的教学目标，减轻学生的负担。
三、教师自身素质提高，是减轻学生负担的关键
学生学习负担的状况和教师的知识能力关系密切。一般来说，教师知识渊博，能力强，水平高，学生学习负担则相对较轻，反之，负担则较重。著名教育家魏书生的学生学得轻松愉快，成绩又好，就是这个道理。所以为了加强教学实效，减轻学生课业负担，教师应提高自身素质。
四、结合具体情况，科学进行课堂评价
教师结合学生的学情，科学艺术地进行评价，既能有效提高学生的学习积极性，保护学生的自尊，又能最大限度地发挥学生学习的内在潜力，促进教学质量的提高。如在新知讲解中，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”“精彩极了”等表扬；对思维迟钝，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”“回答正确，掌声鼓励”等语句激励他们积极参与学习。又如，在巩固练习时，对解答正确、书写工整规范的学生，教师可给予“你的作业真漂亮！”等评语；对练习出错的学生，则说“再来一次，我相信你一定会成功的！”如果这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很大，自然而然地会产生学习的动力。
学生是祖国的未来，我们每个教育工作者都必须全面贯彻教育方针，严格遵循教育规律，争取各种积极有效的措施，对学生负担过重等问题加以解决，彻底改善中小学生的学习状况。
（责任编辑：龙大为）