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摘 要: 随着教育改革的不断深入,传统教育中的一些问题逐渐突出。在职业院校体育中,教学手段、内容单一,教学模式落后等问题已影响到体育教学效果,更新、完善教学模式成为解决问题的主要途径。分类教学模式作为一种新型教学模式,对体育教学具有重要的推动作用。本文主要分析分类教学模式在高职体育教学中的实践,以此提高高职体育教学质量。
关键词: 高职体育 分类教学 实践 意义
在高职学校教育中,体育教学是高职教育改革的一部分。高职院校的体育教学能锻炼学生身体,培养学生体育技能,为学生继续锻炼打下基础,并在体育锻炼中培养学生的职业体能。近几年,高职体育教学一直在改革、创新,以达到体育教学目的。在高职体育教学过程中,教师应根据职业专业特色、学生体质和兴趣,合理设置体育项目、丰富体育内容,有目的、有针对性地开展体育教学,创新教学模式,以此增强教学效果。
一、高职体育教学中实施分类教学模式的意义
(一)分类教学的必要性
对于高职院校而言,课程的繁多使学生难以抽出时间进行体育锻炼,忽视体育课程的重要性。近几年,学校存在严重的重智育轻体育的倾向,学生运动时间减少、学习压力大、作息不规律等现象使学生体质逐渐下降[1]。此外,高职体育教学中,教学模式落后,体育内容、设置单一,教师多采用一刀切的方式开展教学,使学生特长难以发挥,降低学生学习兴趣。由于体育教学的对象是学生,而他们在身心素质方面存在很大差异,因此同一学时内,他们不可能同时学会同一技术,技术的掌握能力会存在差异。在这种情况下,根据学生个体差异,合理地、因材施教地开展体育教育就成为必然。
(二)分类教学的重要性
体育课程是促进学生身心健康发展、文化科学教育、思想教育有机结合的过程,对培养人才全面发展具有积极作用。根据学生不同兴趣、认知水平,根据教师专业特长,根据学生身体情况等,实施学生、教学任务和器材的优化组合,进行针对性教学。分类体育教学模式的实施,以学生个体为出发点,充分了解学生特点与需求,以此弥补学生不足,促进学生优势的发挥,使学生体育兴趣、锻炼兴趣提升,推进素质教学的开展。此外,在高职体育教学中实施分类教学模式,还有助于培养学生健康的身心。身体健康是学生学习、工作开展的基础,是学生工作的保障。分类教学激发了学生的体育兴趣,在体育活动中培了学生乐观的心态,发挥了学生个性,提高了学生的思想品质,锻炼了职业技能与素养。通过分类教学,学生的身心得到锻炼,有助于专业技能的获得,增加就业优势,实现教学目标。
二、分类教学模式在高职体育教学中的实践
(一)根据职业特色确定体育选项内容
在传统高职院校体育教学中,一般根据任课教师的专业确定体育教学内容,忽视对学生职业特点的考虑。在未来人才市场中,不仅需要人才具有较高的职业技能,对职业体能的要求也较高。因此,高职院校对于体育课程项目的安排,应结合职业岗位的性质,了解岗位对职业体能的要求,根据专业类型、职业对人体的影响等,开展具有预防职业病和发展职业体能作用的体育项目[2]。结合职业特点确定选型内容、教学内容,讲解一些有关职业健康的知识,有效发挥高职体育教学的作用。
(二)细化体育教学内容
在推进高职体育分类教学模式中,细化教学内容是创新教学模式的重要途径。在高职院校的学习中,课程和实践繁多,使学生体育时间减少,学生对体育的积极性降低。对于不同学生,其体育爱好不同,男女生对体育的兴趣也有较大差异。男生对竞技性项目具有较大兴趣,而女生更喜欢健美操、瑜伽、羽毛球等运动项目。在开展体育教学时,教师要充分了解学生的体质差异和兴趣差异,开设不同的小组课程,丰富教学内容。在教学内容的设置方面,应根据学生的运动基础、性格和体制确定运动类型,然后在运动类型内选择体育项目,开展多种样式的体育项目。
(三)健全体育设施
健全的体育设施是分类体育教学开展的保障。对于体育教学而言,其实践性强,对教学器材具有极大依赖性,多样的体育设施能推动多样化的体育课程。因此,分类教学的实施,需要高职院校配置多样的体育器材,以供学生选择,确保课程开展。同时,健全的体育设施也是课程内容的选择依据,可根据设施开设合理的、符合学生兴趣的课程。对于高职院校而言,应加大对符合标准的体育场所的建设,加强设施体系的完善,以及对设施和设备的管理维护,丰富体育器材,为学生提供更多开放的体育场馆、体育器材,推动体育教学的开展[3]。此外,高职院校还应增加体育类多媒体资源与书籍资料,以此丰富学生的体育知识,培养体育兴趣。
三、结语
在高职院校体育教学中,教学目标是提高学生的职业能力和体育素质,为学生以后的职业工作提供帮助。分类教学模式在高职体育教学中的实践,应结合学生的体质特点、职业类型和兴趣爱好等,合理开展教学内容,丰富体育项目,培养学生职业体能与综合素质,为学生以后的学习、工作奠定基础,推进高职院校的发展。
参考文献:
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报,2012(6):119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C(职业与高等教育版),2013(3):162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报,2014(1):32-33,56.
关键词: 高职体育 分类教学 实践 意义
在高职学校教育中,体育教学是高职教育改革的一部分。高职院校的体育教学能锻炼学生身体,培养学生体育技能,为学生继续锻炼打下基础,并在体育锻炼中培养学生的职业体能。近几年,高职体育教学一直在改革、创新,以达到体育教学目的。在高职体育教学过程中,教师应根据职业专业特色、学生体质和兴趣,合理设置体育项目、丰富体育内容,有目的、有针对性地开展体育教学,创新教学模式,以此增强教学效果。
一、高职体育教学中实施分类教学模式的意义
(一)分类教学的必要性
对于高职院校而言,课程的繁多使学生难以抽出时间进行体育锻炼,忽视体育课程的重要性。近几年,学校存在严重的重智育轻体育的倾向,学生运动时间减少、学习压力大、作息不规律等现象使学生体质逐渐下降[1]。此外,高职体育教学中,教学模式落后,体育内容、设置单一,教师多采用一刀切的方式开展教学,使学生特长难以发挥,降低学生学习兴趣。由于体育教学的对象是学生,而他们在身心素质方面存在很大差异,因此同一学时内,他们不可能同时学会同一技术,技术的掌握能力会存在差异。在这种情况下,根据学生个体差异,合理地、因材施教地开展体育教育就成为必然。
(二)分类教学的重要性
体育课程是促进学生身心健康发展、文化科学教育、思想教育有机结合的过程,对培养人才全面发展具有积极作用。根据学生不同兴趣、认知水平,根据教师专业特长,根据学生身体情况等,实施学生、教学任务和器材的优化组合,进行针对性教学。分类体育教学模式的实施,以学生个体为出发点,充分了解学生特点与需求,以此弥补学生不足,促进学生优势的发挥,使学生体育兴趣、锻炼兴趣提升,推进素质教学的开展。此外,在高职体育教学中实施分类教学模式,还有助于培养学生健康的身心。身体健康是学生学习、工作开展的基础,是学生工作的保障。分类教学激发了学生的体育兴趣,在体育活动中培了学生乐观的心态,发挥了学生个性,提高了学生的思想品质,锻炼了职业技能与素养。通过分类教学,学生的身心得到锻炼,有助于专业技能的获得,增加就业优势,实现教学目标。
二、分类教学模式在高职体育教学中的实践
(一)根据职业特色确定体育选项内容
在传统高职院校体育教学中,一般根据任课教师的专业确定体育教学内容,忽视对学生职业特点的考虑。在未来人才市场中,不仅需要人才具有较高的职业技能,对职业体能的要求也较高。因此,高职院校对于体育课程项目的安排,应结合职业岗位的性质,了解岗位对职业体能的要求,根据专业类型、职业对人体的影响等,开展具有预防职业病和发展职业体能作用的体育项目[2]。结合职业特点确定选型内容、教学内容,讲解一些有关职业健康的知识,有效发挥高职体育教学的作用。
(二)细化体育教学内容
在推进高职体育分类教学模式中,细化教学内容是创新教学模式的重要途径。在高职院校的学习中,课程和实践繁多,使学生体育时间减少,学生对体育的积极性降低。对于不同学生,其体育爱好不同,男女生对体育的兴趣也有较大差异。男生对竞技性项目具有较大兴趣,而女生更喜欢健美操、瑜伽、羽毛球等运动项目。在开展体育教学时,教师要充分了解学生的体质差异和兴趣差异,开设不同的小组课程,丰富教学内容。在教学内容的设置方面,应根据学生的运动基础、性格和体制确定运动类型,然后在运动类型内选择体育项目,开展多种样式的体育项目。
(三)健全体育设施
健全的体育设施是分类体育教学开展的保障。对于体育教学而言,其实践性强,对教学器材具有极大依赖性,多样的体育设施能推动多样化的体育课程。因此,分类教学的实施,需要高职院校配置多样的体育器材,以供学生选择,确保课程开展。同时,健全的体育设施也是课程内容的选择依据,可根据设施开设合理的、符合学生兴趣的课程。对于高职院校而言,应加大对符合标准的体育场所的建设,加强设施体系的完善,以及对设施和设备的管理维护,丰富体育器材,为学生提供更多开放的体育场馆、体育器材,推动体育教学的开展[3]。此外,高职院校还应增加体育类多媒体资源与书籍资料,以此丰富学生的体育知识,培养体育兴趣。
三、结语
在高职院校体育教学中,教学目标是提高学生的职业能力和体育素质,为学生以后的职业工作提供帮助。分类教学模式在高职体育教学中的实践,应结合学生的体质特点、职业类型和兴趣爱好等,合理开展教学内容,丰富体育项目,培养学生职业体能与综合素质,为学生以后的学习、工作奠定基础,推进高职院校的发展。
参考文献:
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报,2012(6):119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C(职业与高等教育版),2013(3):162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报,2014(1):32-33,56.