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摘 要： 随着教育改革的不断深入，传统教育中的一些问题逐渐突出。在职业院校体育中，教学手段、内容单一，教学模式落后等问题已影响到体育教学效果，更新、完善教学模式成为解决问题的主要途径。分类教学模式作为一种新型教学模式，对体育教学具有重要的推动作用。本文主要分析分类教学模式在高职体育教学中的实践，以此提高高职体育教学质量。
关键词： 高职体育 分类教学 实践 意义
在高职学校教育中，体育教学是高职教育改革的一部分。高职院校的体育教学能锻炼学生身体，培养学生体育技能，为学生继续锻炼打下基础，并在体育锻炼中培养学生的职业体能。近几年，高职体育教学一直在改革、创新，以达到体育教学目的。在高职体育教学过程中，教师应根据职业专业特色、学生体质和兴趣，合理设置体育项目、丰富体育内容，有目的、有针对性地开展体育教学，创新教学模式，以此增强教学效果。
一、高职体育教学中实施分类教学模式的意义
（一）分类教学的必要性
对于高职院校而言，课程的繁多使学生难以抽出时间进行体育锻炼，忽视体育课程的重要性。近几年，学校存在严重的重智育轻体育的倾向，学生运动时间减少、学习压力大、作息不规律等现象使学生体质逐渐下降[1]。此外，高职体育教学中，教学模式落后，体育内容、设置单一，教师多采用一刀切的方式开展教学，使学生特长难以发挥，降低学生学习兴趣。由于体育教学的对象是学生，而他们在身心素质方面存在很大差异，因此同一学时内，他们不可能同时学会同一技术，技术的掌握能力会存在差异。在这种情况下，根据学生个体差异，合理地、因材施教地开展体育教育就成为必然。
（二）分类教学的重要性
体育课程是促进学生身心健康发展、文化科学教育、思想教育有机结合的过程，对培养人才全面发展具有积极作用。根据学生不同兴趣、认知水平，根据教师专业特长，根据学生身体情况等，实施学生、教学任务和器材的优化组合，进行针对性教学。分类体育教学模式的实施，以学生个体为出发点，充分了解学生特点与需求，以此弥补学生不足，促进学生优势的发挥，使学生体育兴趣、锻炼兴趣提升，推进素质教学的开展。此外，在高职体育教学中实施分类教学模式，还有助于培养学生健康的身心。身体健康是学生学习、工作开展的基础，是学生工作的保障。分类教学激发了学生的体育兴趣，在体育活动中培了学生乐观的心态，发挥了学生个性，提高了学生的思想品质，锻炼了职业技能与素养。通过分类教学，学生的身心得到锻炼，有助于专业技能的获得，增加就业优势，实现教学目标。
二、分类教学模式在高职体育教学中的实践
（一）根据职业特色确定体育选项内容
在传统高职院校体育教学中，一般根据任课教师的专业确定体育教学内容，忽视对学生职业特点的考虑。在未来人才市场中，不仅需要人才具有较高的职业技能，对职业体能的要求也较高。因此，高职院校对于体育课程项目的安排，应结合职业岗位的性质，了解岗位对职业体能的要求，根据专业类型、职业对人体的影响等，开展具有预防职业病和发展职业体能作用的体育项目[2]。结合职业特点确定选型内容、教学内容，讲解一些有关职业健康的知识，有效发挥高职体育教学的作用。
（二）细化体育教学内容
在推进高职体育分类教学模式中，细化教学内容是创新教学模式的重要途径。在高职院校的学习中，课程和实践繁多，使学生体育时间减少，学生对体育的积极性降低。对于不同学生，其体育爱好不同，男女生对体育的兴趣也有较大差异。男生对竞技性项目具有较大兴趣，而女生更喜欢健美操、瑜伽、羽毛球等运动项目。在开展体育教学时，教师要充分了解学生的体质差异和兴趣差异，开设不同的小组课程，丰富教学内容。在教学内容的设置方面，应根据学生的运动基础、性格和体制确定运动类型，然后在运动类型内选择体育项目，开展多种样式的体育项目。
（三）健全体育设施
健全的体育设施是分类体育教学开展的保障。对于体育教学而言，其实践性强，对教学器材具有极大依赖性，多样的体育设施能推动多样化的体育课程。因此，分类教学的实施，需要高职院校配置多样的体育器材，以供学生选择，确保课程开展。同时，健全的体育设施也是课程内容的选择依据，可根据设施开设合理的、符合学生兴趣的课程。对于高职院校而言，应加大对符合标准的体育场所的建设，加强设施体系的完善，以及对设施和设备的管理维护，丰富体育器材，为学生提供更多开放的体育场馆、体育器材，推动体育教学的开展[3]。此外，高职院校还应增加体育类多媒体资源与书籍资料，以此丰富学生的体育知识，培养体育兴趣。
三、结语
在高职院校体育教学中，教学目标是提高学生的职业能力和体育素质，为学生以后的职业工作提供帮助。分类教学模式在高职体育教学中的实践，应结合学生的体质特点、职业类型和兴趣爱好等，合理开展教学内容，丰富体育项目，培养学生职业体能与综合素质，为学生以后的学习、工作奠定基础，推进高职院校的发展。
参考文献：
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报，2012（6）：119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2013（3）：162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报，2014（1）：32-33，56.
关键词： 高职体育 分类教学 实践 意义
在高职学校教育中，体育教学是高职教育改革的一部分。高职院校的体育教学能锻炼学生身体，培养学生体育技能，为学生继续锻炼打下基础，并在体育锻炼中培养学生的职业体能。近几年，高职体育教学一直在改革、创新，以达到体育教学目的。在高职体育教学过程中，教师应根据职业专业特色、学生体质和兴趣，合理设置体育项目、丰富体育内容，有目的、有针对性地开展体育教学，创新教学模式，以此增强教学效果。
一、高职体育教学中实施分类教学模式的意义
（一）分类教学的必要性
对于高职院校而言，课程的繁多使学生难以抽出时间进行体育锻炼，忽视体育课程的重要性。近几年，学校存在严重的重智育轻体育的倾向，学生运动时间减少、学习压力大、作息不规律等现象使学生体质逐渐下降[1]。此外，高职体育教学中，教学模式落后，体育内容、设置单一，教师多采用一刀切的方式开展教学，使学生特长难以发挥，降低学生学习兴趣。由于体育教学的对象是学生，而他们在身心素质方面存在很大差异，因此同一学时内，他们不可能同时学会同一技术，技术的掌握能力会存在差异。在这种情况下，根据学生个体差异，合理地、因材施教地开展体育教育就成为必然。
（二）分类教学的重要性
体育课程是促进学生身心健康发展、文化科学教育、思想教育有机结合的过程，对培养人才全面发展具有积极作用。根据学生不同兴趣、认知水平，根据教师专业特长，根据学生身体情况等，实施学生、教学任务和器材的优化组合，进行针对性教学。分类体育教学模式的实施，以学生个体为出发点，充分了解学生特点与需求，以此弥补学生不足，促进学生优势的发挥，使学生体育兴趣、锻炼兴趣提升，推进素质教学的开展。此外，在高职体育教学中实施分类教学模式，还有助于培养学生健康的身心。身体健康是学生学习、工作开展的基础，是学生工作的保障。分类教学激发了学生的体育兴趣，在体育活动中培了学生乐观的心态，发挥了学生个性，提高了学生的思想品质，锻炼了职业技能与素养。通过分类教学，学生的身心得到锻炼，有助于专业技能的获得，增加就业优势，实现教学目标。
二、分类教学模式在高职体育教学中的实践
（一）根据职业特色确定体育选项内容
在传统高职院校体育教学中，一般根据任课教师的专业确定体育教学内容，忽视对学生职业特点的考虑。在未来人才市场中，不仅需要人才具有较高的职业技能，对职业体能的要求也较高。因此，高职院校对于体育课程项目的安排，应结合职业岗位的性质，了解岗位对职业体能的要求，根据专业类型、职业对人体的影响等，开展具有预防职业病和发展职业体能作用的体育项目[2]。结合职业特点确定选型内容、教学内容，讲解一些有关职业健康的知识，有效发挥高职体育教学的作用。
（二）细化体育教学内容
在推进高职体育分类教学模式中，细化教学内容是创新教学模式的重要途径。在高职院校的学习中，课程和实践繁多，使学生体育时间减少，学生对体育的积极性降低。对于不同学生，其体育爱好不同，男女生对体育的兴趣也有较大差异。男生对竞技性项目具有较大兴趣，而女生更喜欢健美操、瑜伽、羽毛球等运动项目。在开展体育教学时，教师要充分了解学生的体质差异和兴趣差异，开设不同的小组课程，丰富教学内容。在教学内容的设置方面，应根据学生的运动基础、性格和体制确定运动类型，然后在运动类型内选择体育项目，开展多种样式的体育项目。
（三）健全体育设施
健全的体育设施是分类体育教学开展的保障。对于体育教学而言，其实践性强，对教学器材具有极大依赖性，多样的体育设施能推动多样化的体育课程。因此，分类教学的实施，需要高职院校配置多样的体育器材，以供学生选择，确保课程开展。同时，健全的体育设施也是课程内容的选择依据，可根据设施开设合理的、符合学生兴趣的课程。对于高职院校而言，应加大对符合标准的体育场所的建设，加强设施体系的完善，以及对设施和设备的管理维护，丰富体育器材，为学生提供更多开放的体育场馆、体育器材，推动体育教学的开展[3]。此外，高职院校还应增加体育类多媒体资源与书籍资料，以此丰富学生的体育知识，培养体育兴趣。
三、结语
在高职院校体育教学中，教学目标是提高学生的职业能力和体育素质，为学生以后的职业工作提供帮助。分类教学模式在高职体育教学中的实践，应结合学生的体质特点、职业类型和兴趣爱好等，合理开展教学内容，丰富体育项目，培养学生职业体能与综合素质，为学生以后的学习、工作奠定基础，推进高职院校的发展。
参考文献：
[1]顾莉.基于体育素养和职业能力的高职体育教学研究[J].职大学报，2012（6）：119-121.
[2]曾文军.高职开展职业岗位体能需求体育教学探析[J].广西教育C（职业与高等教育版），2013（3）：162-164.
[3]江文莉.职业院校体育教学因材施教探析[J].济南职业学院学报，2014（1）：32-33，56.