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【摘 要】对于中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境，解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
【关键词】初中英语 情景教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.167
情景教学法改变了传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法。在情景教学的方式下，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，明显改变了课堂中的定位。而学生成为了整个课堂教学中的主体。因此，为了给学生学习英语提供良好的环境，英语教师在使用情景教学法时必须尽可能多地创设出符合真实情况的会话环境。另外，教师在进行英语情景创设时还应注意使用多样性的情景。要选择和运用多种角度、多种类型的情景模式。
一、情景教学的作用
（一）情景教学能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性
初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在初中英语课堂上进行情景教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境。将枯燥的语法知识点与逼真的情景相结合，使学生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情景教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。
（二）情景教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率
教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设貼近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情景。教师在自己创设的情景中呈现新知识，引导学生学习语言，理解语言，内化语言，运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
（三）情景教学可以提高学生的语言综合应用能力
英语作为一种语言，是交际的工具，它具有交际性和实际性。教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语，鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼。学生一旦参与到教师创设的情景中去，他们会非常兴奋，积极参与其中，从而有效地提高学生语言综合应用能力。
二、情景教学的方法
（一）巧用生活场景，创设教学情形
书本上的知识本来就是来源于生活，所以在学习英语的过程中，教师可以结合生活场景来创建教学情景，让学生在熟悉的情景下学习效果更佳。实践证明，对于初中英语课堂开设的情景教学来说，创设生活情景就是一种有效教学的对策。英语的学习就是为了学以致用，达到交流的目的，而开展情景教学就是实现英语教学内容的生活化教学，以生活化的语言、场景和方式来实现教学目的。
（二）利用实物，巧设情景
教师通过实物演示情景能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
（三）用语言创设生活情景
语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带学生们进入生活的语言环境。这样，才能更好地参与进去。并且，在这样轻松愉悦的生活情景中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。
（四）利用表演创设情景
表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，也可以采取师生共同完成的方式。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的，平面的，枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，老师可适当点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。
三、情景教学的注意事项
（一）教师创设情景时应该与英语教材密切结合
现行英语教材从培养学生的学习兴趣出发，包含了丰富的情景内容，而且安排了大量的游戏、歌谣等学习活动。教师应该认真钻研现行教材，挖掘教材中可以创设情景的情况，充分结合教材内容创设教学情景，为学生学习英语提供相应的學习氛围。与教材紧密结合的情景，可以使学生明确学习的主要内容，并且明确在一般情况如何下适当地进行英语交际。
（二）教师创设情景时应该与学生生活密切结合
教师创设的情景应该从学生的生活中来，又要运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的英语情景中学习英语，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情景生活化，就是让教学回归生活，增强教学情景的真实性，学生在逼真的教学情景中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找学习的素材，学会在生活中运用知识。
（三）教师创设的情景应该具有针对性
教师要以重点、难点为对象创设情景，深入挖掘教材中蕴涵的问题价值和情感价值创设问题情景，从而激发学生探究的欲望。教师创设的情景要具有明确的方向性，如果情景的方向性不明确，很容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情景应该将问题设在学生在学习过程发现的有疑问之处，只有这样的情景才能激发学生的认知冲突，这样解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的问题情景还要具有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考，也不能太难，太难的情景只能让学生望而生畏。因此，教师应该注意创设情景的难易度。
（四）教师创设的情景应该具有多样性
教师应该根据学生的具体学习情况设计多种多样的教学情景。例如，利用实物创设教学情景，利用角色表演创设教学情景，利用投影仪创设教学情景，利用游戏环节创设教学情景等。
总之，通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。
【关键词】初中英语 情景教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.167
情景教学法改变了传统的“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法。在情景教学的方式下，教师的角色从课堂的主导者转变成了课堂的引导者乃至辅助者，明显改变了课堂中的定位。而学生成为了整个课堂教学中的主体。因此，为了给学生学习英语提供良好的环境，英语教师在使用情景教学法时必须尽可能多地创设出符合真实情况的会话环境。另外，教师在进行英语情景创设时还应注意使用多样性的情景。要选择和运用多种角度、多种类型的情景模式。
一、情景教学的作用
（一）情景教学能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性
初中英语新课程标准明确提出基础教育阶段英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”在初中英语课堂上进行情景教学，教师在课堂教学中要尽可能地为学生创设英语语言环境。将枯燥的语法知识点与逼真的情景相结合，使学生乐于接受知识，乐于学习英语。采用情景教学法可以使学生触景生情，切实提高学生运用英语的能力，激发学生学习英语的热情。
（二）情景教学可以活跃课堂氛围，提高教学效率
教师讲、学生听的传统教学模式使学生对英语学习不感兴趣，严重阻碍了学生对英语知识的接纳和吸收。因此，教师要采用新的教学方式，创设貼近学生生活、符合学生学习心理的语言教学情景。教师在自己创设的情景中呈现新知识，引导学生学习语言，理解语言，内化语言，运用语言，从而开发学生的学习潜能，使其获得成功的体验。
（三）情景教学可以提高学生的语言综合应用能力
英语作为一种语言，是交际的工具，它具有交际性和实际性。教师在培养学生的学习兴趣的同时，还要增加学生语言实践机会，帮助学生在实际生活中运用英语，大胆开口说英语，鼓励他们运用自己学过的英语交际用语和同学打招呼。学生一旦参与到教师创设的情景中去，他们会非常兴奋，积极参与其中，从而有效地提高学生语言综合应用能力。
二、情景教学的方法
（一）巧用生活场景，创设教学情形
书本上的知识本来就是来源于生活，所以在学习英语的过程中，教师可以结合生活场景来创建教学情景，让学生在熟悉的情景下学习效果更佳。实践证明，对于初中英语课堂开设的情景教学来说，创设生活情景就是一种有效教学的对策。英语的学习就是为了学以致用，达到交流的目的，而开展情景教学就是实现英语教学内容的生活化教学，以生活化的语言、场景和方式来实现教学目的。
（二）利用实物，巧设情景
教师通过实物演示情景能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模拟情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。
（三）用语言创设生活情景
语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带学生们进入生活的语言环境。这样，才能更好地参与进去。并且，在这样轻松愉悦的生活情景中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。
（四）利用表演创设情景
表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是老师的表演，也可以采取师生共同完成的方式。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的，平面的，枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，老师可适当点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。
三、情景教学的注意事项
（一）教师创设情景时应该与英语教材密切结合
现行英语教材从培养学生的学习兴趣出发，包含了丰富的情景内容，而且安排了大量的游戏、歌谣等学习活动。教师应该认真钻研现行教材，挖掘教材中可以创设情景的情况，充分结合教材内容创设教学情景，为学生学习英语提供相应的學习氛围。与教材紧密结合的情景，可以使学生明确学习的主要内容，并且明确在一般情况如何下适当地进行英语交际。
（二）教师创设情景时应该与学生生活密切结合
教师创设的情景应该从学生的生活中来，又要运用于学生的生活。学生在教师创设的与生活密切相关的英语情景中学习英语，能够加强学生对生活的关注和体验。教学情景生活化，就是让教学回归生活，增强教学情景的真实性，学生在逼真的教学情景中学会关注自己身边的生活，从生活中寻找学习的素材，学会在生活中运用知识。
（三）教师创设的情景应该具有针对性
教师要以重点、难点为对象创设情景，深入挖掘教材中蕴涵的问题价值和情感价值创设问题情景，从而激发学生探究的欲望。教师创设的情景要具有明确的方向性，如果情景的方向性不明确，很容易使学生盲目探究，浪费宝贵的时间。教师创设的情景应该将问题设在学生在学习过程发现的有疑问之处，只有这样的情景才能激发学生的认知冲突，这样解决了问题，学生会产生极大的成就感、满足感和幸福感。教师创设的问题情景还要具有挑战性，既不能太容易，学生懒于思考，也不能太难，太难的情景只能让学生望而生畏。因此，教师应该注意创设情景的难易度。
（四）教师创设的情景应该具有多样性
教师应该根据学生的具体学习情况设计多种多样的教学情景。例如，利用实物创设教学情景，利用角色表演创设教学情景，利用投影仪创设教学情景，利用游戏环节创设教学情景等。
总之，通过情境教学，还可以加强语言信息输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为进一步学习英语奠定良好的基础。