论文部分内容阅读
摘 要：多媒体已广泛应用于教学领域。可以将静态变为动态，变为沉默，声音，变得抽象和具体，有效激励学生学习，让学生保持兴奋，快乐和渴望学习进步的状态，让学生更好地掌握他们的知识。因此，它促进了师生之间的互动和情感交流，同时提高了课堂教学的效率。
关键词：多媒体 小学数学
多媒体作为一种现代化的教学方法和新的教学形式，给传统教育带来了巨大的挑战。代化教学改变了传统的教学手段。在我们的课堂教学中，学生通过使用多媒体教学课件，感受到新鲜感和好奇心。视觉上有视觉感，听觉感受震撼，头脑中有独特感。多媒体具有自身独有的特点：它可以处理和编辑图像，文本，声音，动画等，营造生动逼真的教学环境。解决数学思维过程，解决教学中的关键点和难点，让学生快乐，并愿意投入数学学习。唤起学生的兴趣，在学习中获得快乐，兴奋和积极的学习心理，有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，减少教师的繁重劳动。多媒体教学的出现改变了我们传统的单调教学方法，提高了教学质量。让我谈谈我自己在小學数学教学中使用多媒体的经验和意见。
一、让学生自主体会，培养兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经历和现有知识背景入手，为他们提供充分的机会参与数学活动和交流。”现代学习心理学认为，知识不能仅仅由教师或其他人教授。只有每个学生都可以根据自己现有的知识和经验积极“构建”。学生必须有一个“理解”或“消化”新知识的过程。学生积极响应新学习材料与学科原始认知结构之间建立实质性和非人性的联系。为了使新知识有意义，原始认知结构的内容也更丰富。例如，当学生完成“比例尺”时，如果他们像以前一样练习整理书，那么学生显然不感兴趣。因此，从学生的心理需求出发，让学生设计并创建学校的示意图，让他们体验如何确定量表的大小，如何计算数据，如何映射等等。利用您学到的知识解决生活中的实际问题，让您的数学活动充满探索。
二、创建一个操作场景，引导学生积极参与并独立探索
“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。由于这一发现，掌握法律，性质和联系是最深刻和最容易的。”这一发现是通过亲自动手，引人注目的观察和大脑思维获得的。因此，在教学过程中，特别是在探索新知识时，有必要为学生提供必要的思维材料，建立“移动环境”。使学生能够运用他们现有的知识和技能，动员各种感官参与积极探索新知识。例如，在教授“梯形区域公式推导”时，我没有机械解释，而是创造了这样一个“移动”的环境：让学生使用准备好的纸板切出两个相同的梯形。当学生被切断时，要求学生检查切割的情况。“哪一组可以将它们变成已经用手中的纸板学习过的图形？”学生独立工作（有些拼写为平行四边形，有些拼写为矩形）。紧接着老师又问：“你所制造的图形的底部，高度和面与其中一个梯形的底部，高度和表面之间有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形区域的计算公式。”通过观察，学生从形成的外观中快速推导出梯形的公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”通过这种方式，在操作过程中，学生通过引人注目的观察，动手工作和脑心思维的自我探索获得新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。
三、力求新颖，提高反馈效率
在课程结束时，大多数学生的精神非常疲惫，他们的兴趣和注意力在一定程度上降低了。这种做法是重播和重新整合一个全新的讲座。这时，多媒体教学的使用可以抽象为具体，静态和动态，从视觉和听觉中吸引学生，给学生一个想象空间，让学生做出心理调整。通过创新的教学方法，提高学生的学习强度，学生愿意想象，勤奋思考，从而提高课堂效率。比如，在教学“寻求的申请号是另一个申请号的几倍”中，最后一道练习题是这样设计的：随着雄伟的游行，五彩缤纷的“动物游戏”的五个角色从远近出现，学生的注意力突然集中。随着不同动物的声音，各种动物走路或奔跑或冲进田野（3梅花鹿，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“寻找你喜欢的两只小动物，并写下一些问题，这些问题是另一个问题的几倍。”很快，学生就可以解决这个问题了，老师已经很好地完成了教学任务。这种教学设计锻炼了学生的思维能力，也可以提高学生的思维能力和灵活运用知识的能力。
四、结束语
综上所述，随着网络技术的发展，许多多媒体技术已被广泛应用于各个行业，促进了行业的发展和创新。如今，多媒体技术得到了广泛的应用，在小学教学中也发挥了独特的魅力，推动了学校教学技术的进步。它使许多课堂场景重现，使学生更加沉浸，更容易理解教学知识，积极使用多媒体辅助教学是一种有效的教学方法。特别是在数学教学中，多媒体可以弥补传统教学的不足，将抽象从单一的教学方式转变为图像，文本，声音和图像的有机结合。它可以增强教师，学生和学生之间的互动，提高课堂教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
关键词：多媒体 小学数学
多媒体作为一种现代化的教学方法和新的教学形式，给传统教育带来了巨大的挑战。代化教学改变了传统的教学手段。在我们的课堂教学中，学生通过使用多媒体教学课件，感受到新鲜感和好奇心。视觉上有视觉感，听觉感受震撼，头脑中有独特感。多媒体具有自身独有的特点：它可以处理和编辑图像，文本，声音，动画等，营造生动逼真的教学环境。解决数学思维过程，解决教学中的关键点和难点，让学生快乐，并愿意投入数学学习。唤起学生的兴趣，在学习中获得快乐，兴奋和积极的学习心理，有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，减少教师的繁重劳动。多媒体教学的出现改变了我们传统的单调教学方法，提高了教学质量。让我谈谈我自己在小學数学教学中使用多媒体的经验和意见。
一、让学生自主体会，培养兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的生活经历和现有知识背景入手，为他们提供充分的机会参与数学活动和交流。”现代学习心理学认为，知识不能仅仅由教师或其他人教授。只有每个学生都可以根据自己现有的知识和经验积极“构建”。学生必须有一个“理解”或“消化”新知识的过程。学生积极响应新学习材料与学科原始认知结构之间建立实质性和非人性的联系。为了使新知识有意义，原始认知结构的内容也更丰富。例如，当学生完成“比例尺”时，如果他们像以前一样练习整理书，那么学生显然不感兴趣。因此，从学生的心理需求出发，让学生设计并创建学校的示意图，让他们体验如何确定量表的大小，如何计算数据，如何映射等等。利用您学到的知识解决生活中的实际问题，让您的数学活动充满探索。
二、创建一个操作场景，引导学生积极参与并独立探索
“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。由于这一发现，掌握法律，性质和联系是最深刻和最容易的。”这一发现是通过亲自动手，引人注目的观察和大脑思维获得的。因此，在教学过程中，特别是在探索新知识时，有必要为学生提供必要的思维材料，建立“移动环境”。使学生能够运用他们现有的知识和技能，动员各种感官参与积极探索新知识。例如，在教授“梯形区域公式推导”时，我没有机械解释，而是创造了这样一个“移动”的环境：让学生使用准备好的纸板切出两个相同的梯形。当学生被切断时，要求学生检查切割的情况。“哪一组可以将它们变成已经用手中的纸板学习过的图形？”学生独立工作（有些拼写为平行四边形，有些拼写为矩形）。紧接着老师又问：“你所制造的图形的底部，高度和面与其中一个梯形的底部，高度和表面之间有什么关系？根据它们之间的关系，看谁能总结出梯形区域的计算公式。”通过观察，学生从形成的外观中快速推导出梯形的公式。最后，老师又引发学生再次探讨“为什么公式要除以2呢？”通过这种方式，在操作过程中，学生通过引人注目的观察，动手工作和脑心思维的自我探索获得新知识。同时，创造性思维也得到了锻炼。
三、力求新颖，提高反馈效率
在课程结束时，大多数学生的精神非常疲惫，他们的兴趣和注意力在一定程度上降低了。这种做法是重播和重新整合一个全新的讲座。这时，多媒体教学的使用可以抽象为具体，静态和动态，从视觉和听觉中吸引学生，给学生一个想象空间，让学生做出心理调整。通过创新的教学方法，提高学生的学习强度，学生愿意想象，勤奋思考，从而提高课堂效率。比如，在教学“寻求的申请号是另一个申请号的几倍”中，最后一道练习题是这样设计的：随着雄伟的游行，五彩缤纷的“动物游戏”的五个角色从远近出现，学生的注意力突然集中。随着不同动物的声音，各种动物走路或奔跑或冲进田野（3梅花鹿，小狗6只，狮子2只，长颈鹿4只，小乌龟12只）。画外音提出题目的要求：“寻找你喜欢的两只小动物，并写下一些问题，这些问题是另一个问题的几倍。”很快，学生就可以解决这个问题了，老师已经很好地完成了教学任务。这种教学设计锻炼了学生的思维能力，也可以提高学生的思维能力和灵活运用知识的能力。
四、结束语
综上所述，随着网络技术的发展，许多多媒体技术已被广泛应用于各个行业，促进了行业的发展和创新。如今，多媒体技术得到了广泛的应用，在小学教学中也发挥了独特的魅力，推动了学校教学技术的进步。它使许多课堂场景重现，使学生更加沉浸，更容易理解教学知识，积极使用多媒体辅助教学是一种有效的教学方法。特别是在数学教学中，多媒体可以弥补传统教学的不足，将抽象从单一的教学方式转变为图像，文本，声音和图像的有机结合。它可以增强教师，学生和学生之间的互动，提高课堂教学质量，提高学生的数学素养。
参考文献
[1]张婷 论小学数学课堂教学中多媒体技术的应用[J]中外交流 2018，（40）254
[2]李宁 论多媒体在小学数学教学中的应用[J]新教育时代电子杂志（教师版）2015，（9）197