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摘要； 慕课是网络学习的一种方式，开放式的网络技术和资源平台促进了慕课的产生，使更多高职院的学生通过更便捷的方式学习到了想学的英语知识。与传统的英语教学相比，慕课更具有教学方式新颖灵活，学习者学习自主能力强等优势。
关键字：慕课 高职高专 英语教学
近年来，随着现代信息技术的飞速发展，"慕课"一词应运而生，意指大规模在线开放课程。2013年，中国进入了"慕课年"，各大高校纷纷加入了国际MOOCs阵营，开始建设自己的慕课课程和网络资源。慕课是一种大规模开放在线课程，是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课程。职业教育区别于普通高等教育，具有个性化、知识更新速度快，注重学生实践能力的培养的特点。信息化时代，现代职业教育体系必须借助慕課式的的教学理念重构课程。众多学者和研究人员也参与到慕课的建设、改革和研究浪潮中。慕课是信息技术与课程教学高度融合的集大成者，是教育技术发展最具代表性的产物，是大数据时代最典型的革命性教育范式。慕课的发展是对我国高等教育资源的一次大整合，对我国传统的高等教育模式带来了前所未有的冲击与发展机遇。而我国的高职高专英语教育，正在不断的改革浪潮中艰难前进，又该如何面对慕课理念和现实的撞击？又如何在这场全球性的慕课革命中得到启发，从而寻找新的发展机遇？
墓课摄念、发展、影响" 慕课" 一词起源于字母组合MooC，分别代表massi ve（ 大规模） 、open（ 开放式） 、onl i ne（ 在线） 、course（ 课程） ，这一概念的提出源自于2008年美国的Stephen Downes与GeorgeSi emens教授所开设的免费在线课程Connecti vi smand Connecti veKnowl edge（ 《连通主义与连通知识》） ，吸引了全世界数千名学生的注册。自此，慕课所引领的在线教育运动逐渐进入人们的视线，越来越多的教育工作者开始探索这" 印刷术发明以来教育界最大革新" 。继哈佛、耶鲁、斯坦福等美国高等学府创立在线慕课平台后，并向全世界学生开放后，中国高校也纷纷加盟慕课，旨在为更多的学生提供免费、优质、丰富的教育资源。
高职院校学生的文化知识基础相对本科学生较为薄弱，学习积极主动性普遍不高，未能养成良好的学习习惯。目前的高职英语教学主要依赖传统课堂教学模式，基础英语以大班教学形式为主。针对学生基础知识薄弱的现状，高职英语教学教材主要侧重于夯实学生基础，缺乏专业英语内容，教材延用多年，很多题材陈旧过时，未能较好地贴近时代生活。班级教学形式为师生面对面沟通创造了很好的环境，却难以有效管理。同一个班级中学生能力水平参差不齐，很难实现因材施教。
一、慕课对高职高专英语教学的作用
慕课的出现为教育界提供了较为先进的技术，打破了地域的限制，使学生能够通过这一平台探讨与学习。第二语言的习得必须符合认知发展规律，遵循从易到难，逐一理解，关联记忆的方法。慕课将整堂英语知识运用，微课、视频、动画等形式切割成独立的单元，便于学生通过网络分层次自主学习，逐个理解掌握，不管的强化记忆。课堂上，教师根据学生在线学习反馈出的问题，对每个单元的教学内容引用整合，进行有针对性的解答和训练，从而充分利用有限的课堂时间，提高学生学习效率。
另外，传统的高职英语教学授课，主要是由教师来统揽和操纵课堂，教师与学生之间主要是单向的知识传授和疑难解答。教师在课上出现，课后消失，学生与教师、学生与学生之间的互动交流很少，这样的结果就导致教师与学生之间彼此的"盲视"，学生无法真正理解教师的课堂意图，而教师也无从得知学生真正领会和接受的程度，也就无法真正做到"因材施教"，"教学相长"更是无从谈起。教师与学生之间的关系更象是一种以履行和完成各自职责和任务的程序。然而，慕课颠覆了传统课堂中仅仅以教师为中心的"教师→学生"的单向知识传授的格局，改变了学生被动接受的课堂结构，而向着更科学合理的师生互动、生生互动的双赢生态课堂模式发展。
二、慕课对高职英语教学的启示
慕课以其多方面的优势正在对传统的大学英语课堂构成巨大的威胁，然而，基于我国学生的特点，慕课绝对不可能完全取代传统的英语课堂，然而传统的线下授课，从慕课中获得什么启示来进一步促使高职英语教学更加合理和高效呢？
1.合理选择学习内容。一是在初始阶段，教师要挑选难度适中的英语教学视频作为学习蓝本，并将教师讲解与视频内容进行有机的结合，真正做到英语语言教学与专业内容教学的高度协调；二是在发展阶段，教师要在课堂上对大学生提出的答疑进行解答，帮助他们克服在学习慕课过程中遇到的困难；三是在总结阶段，教师要根据学生的实际慕课学习情况，找出大学生在学习过程中遇到的普遍性语言障碍的具体原因所在，从而在英语教学过程中进行针对性的强化。
2.科学调整英语课程教学体系。高职院可以结合自身所处的地域和生源情况，为大学生开设大学通用英语课程并附以大学英语后续课程的新型大学英语课程教学体系，在这个框架基础上对本校参与慕课学习的大学生进行调研，然后根据调研的数据适当调整英语课程体系。
3.解决好慕课课程的"学分化"问题。要求学生用英语提交作业和参与论坛，这样的学习过程无疑赋予了大学生一种置身于英语国家的感觉。且学习者完成的慕课课程数量越多，英语水平也随之提高越快，而且这种提升是全方位的。因此，高校的教学管理部门应组织英语教师让大学生参加慕课课程的考核工作，考核合格则给予其相应的学分，而考核不通过者则可以参与该课程的下一轮学习继续参加考核，解决好慕课课程的"学分化"问题能从很大程度上激励起大学生参加慕课课程学习的兴趣并提升自己的英语水平。
三、结语
总而言之，慕课教学模式是时代发展的产物，也是个性化教学的需要。慕课在高职高专英语教学中的应用，将有助于共享教育资源、优化教学模式、更新教育理念等。从而更好的完善高职高专英语教学中的不足。面对慕课时代的到来，我们应该充分了解慕课的特点，本根据实际的教学需要将慕课应用在高职院的英语教学之中，更好的提升高职院校英语的教学质量。
参考文献：
[1]马武林、胡加圣，国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J]，外语电化教学，2014-5
[2]霍红、刘妍， 慕课背景下高职英语教学改革初探[J]，职业技术教育，2014-3
[3]张振虹、刘文、韩智，从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归[J]，现代远程教育研究，2013-5
[4]毛军社、寇静，网络环境下英语语法课程教学模式初探[J]，重庆文理学院学报（社会科学版），2009-3
作者简介：
王博琳，女（1986.7--），辽宁沈阳人，助教，硕士，研究方向：英语教育学。
关键字：慕课 高职高专 英语教学
近年来，随着现代信息技术的飞速发展，"慕课"一词应运而生，意指大规模在线开放课程。2013年，中国进入了"慕课年"，各大高校纷纷加入了国际MOOCs阵营，开始建设自己的慕课课程和网络资源。慕课是一种大规模开放在线课程，是一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课程。职业教育区别于普通高等教育，具有个性化、知识更新速度快，注重学生实践能力的培养的特点。信息化时代，现代职业教育体系必须借助慕課式的的教学理念重构课程。众多学者和研究人员也参与到慕课的建设、改革和研究浪潮中。慕课是信息技术与课程教学高度融合的集大成者，是教育技术发展最具代表性的产物，是大数据时代最典型的革命性教育范式。慕课的发展是对我国高等教育资源的一次大整合，对我国传统的高等教育模式带来了前所未有的冲击与发展机遇。而我国的高职高专英语教育，正在不断的改革浪潮中艰难前进，又该如何面对慕课理念和现实的撞击？又如何在这场全球性的慕课革命中得到启发，从而寻找新的发展机遇？
墓课摄念、发展、影响" 慕课" 一词起源于字母组合MooC，分别代表massi ve（ 大规模） 、open（ 开放式） 、onl i ne（ 在线） 、course（ 课程） ，这一概念的提出源自于2008年美国的Stephen Downes与GeorgeSi emens教授所开设的免费在线课程Connecti vi smand Connecti veKnowl edge（ 《连通主义与连通知识》） ，吸引了全世界数千名学生的注册。自此，慕课所引领的在线教育运动逐渐进入人们的视线，越来越多的教育工作者开始探索这" 印刷术发明以来教育界最大革新" 。继哈佛、耶鲁、斯坦福等美国高等学府创立在线慕课平台后，并向全世界学生开放后，中国高校也纷纷加盟慕课，旨在为更多的学生提供免费、优质、丰富的教育资源。
高职院校学生的文化知识基础相对本科学生较为薄弱，学习积极主动性普遍不高，未能养成良好的学习习惯。目前的高职英语教学主要依赖传统课堂教学模式，基础英语以大班教学形式为主。针对学生基础知识薄弱的现状，高职英语教学教材主要侧重于夯实学生基础，缺乏专业英语内容，教材延用多年，很多题材陈旧过时，未能较好地贴近时代生活。班级教学形式为师生面对面沟通创造了很好的环境，却难以有效管理。同一个班级中学生能力水平参差不齐，很难实现因材施教。
一、慕课对高职高专英语教学的作用
慕课的出现为教育界提供了较为先进的技术，打破了地域的限制，使学生能够通过这一平台探讨与学习。第二语言的习得必须符合认知发展规律，遵循从易到难，逐一理解，关联记忆的方法。慕课将整堂英语知识运用，微课、视频、动画等形式切割成独立的单元，便于学生通过网络分层次自主学习，逐个理解掌握，不管的强化记忆。课堂上，教师根据学生在线学习反馈出的问题，对每个单元的教学内容引用整合，进行有针对性的解答和训练，从而充分利用有限的课堂时间，提高学生学习效率。
另外，传统的高职英语教学授课，主要是由教师来统揽和操纵课堂，教师与学生之间主要是单向的知识传授和疑难解答。教师在课上出现，课后消失，学生与教师、学生与学生之间的互动交流很少，这样的结果就导致教师与学生之间彼此的"盲视"，学生无法真正理解教师的课堂意图，而教师也无从得知学生真正领会和接受的程度，也就无法真正做到"因材施教"，"教学相长"更是无从谈起。教师与学生之间的关系更象是一种以履行和完成各自职责和任务的程序。然而，慕课颠覆了传统课堂中仅仅以教师为中心的"教师→学生"的单向知识传授的格局，改变了学生被动接受的课堂结构，而向着更科学合理的师生互动、生生互动的双赢生态课堂模式发展。
二、慕课对高职英语教学的启示
慕课以其多方面的优势正在对传统的大学英语课堂构成巨大的威胁，然而，基于我国学生的特点，慕课绝对不可能完全取代传统的英语课堂，然而传统的线下授课，从慕课中获得什么启示来进一步促使高职英语教学更加合理和高效呢？
1.合理选择学习内容。一是在初始阶段，教师要挑选难度适中的英语教学视频作为学习蓝本，并将教师讲解与视频内容进行有机的结合，真正做到英语语言教学与专业内容教学的高度协调；二是在发展阶段，教师要在课堂上对大学生提出的答疑进行解答，帮助他们克服在学习慕课过程中遇到的困难；三是在总结阶段，教师要根据学生的实际慕课学习情况，找出大学生在学习过程中遇到的普遍性语言障碍的具体原因所在，从而在英语教学过程中进行针对性的强化。
2.科学调整英语课程教学体系。高职院可以结合自身所处的地域和生源情况，为大学生开设大学通用英语课程并附以大学英语后续课程的新型大学英语课程教学体系，在这个框架基础上对本校参与慕课学习的大学生进行调研，然后根据调研的数据适当调整英语课程体系。
3.解决好慕课课程的"学分化"问题。要求学生用英语提交作业和参与论坛，这样的学习过程无疑赋予了大学生一种置身于英语国家的感觉。且学习者完成的慕课课程数量越多，英语水平也随之提高越快，而且这种提升是全方位的。因此，高校的教学管理部门应组织英语教师让大学生参加慕课课程的考核工作，考核合格则给予其相应的学分，而考核不通过者则可以参与该课程的下一轮学习继续参加考核，解决好慕课课程的"学分化"问题能从很大程度上激励起大学生参加慕课课程学习的兴趣并提升自己的英语水平。
三、结语
总而言之，慕课教学模式是时代发展的产物，也是个性化教学的需要。慕课在高职高专英语教学中的应用，将有助于共享教育资源、优化教学模式、更新教育理念等。从而更好的完善高职高专英语教学中的不足。面对慕课时代的到来，我们应该充分了解慕课的特点，本根据实际的教学需要将慕课应用在高职院的英语教学之中，更好的提升高职院校英语的教学质量。
参考文献：
[1]马武林、胡加圣，国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J]，外语电化教学，2014-5
[2]霍红、刘妍， 慕课背景下高职英语教学改革初探[J]，职业技术教育，2014-3
[3]张振虹、刘文、韩智，从OCW课堂到MOOC学堂：学习本源的回归[J]，现代远程教育研究，2013-5
[4]毛军社、寇静，网络环境下英语语法课程教学模式初探[J]，重庆文理学院学报（社会科学版），2009-3
作者简介：
王博琳，女（1986.7--），辽宁沈阳人，助教，硕士，研究方向：英语教育学。