课堂气氛是指在课堂教学中教师和学生的一种状态，他直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。通常在教学中，教师是课堂的组织者，课堂气氛的好与坏在很大程度上是由我们教师决定的，教师的教态，教学方式、教学手段等都直接影响着课堂教學气氛。那么，究竟如何创建良好的语文课堂教学气氛呢？
　　一、教师良好的教态是创建良好课堂气氛的先决条件
　　我们的教态是我们教师在讲课时情绪的表现。如果我们教师在一走进教室就是一张严肃的面孔。那么，那一节课绝对是学生不敢发言，事事小心翼翼的，生怕惹怒了老师的课堂气氛。现在的学生会通过教师的有声语言的讲解和无声形态，学会了“观其容，观其色。”这样就会在无形中形成一种教学课堂气氛。因而，教师的良好教态是创设良好课堂气氛的先决条件。所以，我们教师要亲切、自然。和蔼的教态去面对学生，要及时调整好自己的心态和精神面貌，不要把我们平时对生活的沮丧、伤心的心情带入课堂。
　　具体说，我们可以做到：①用微笑面对自己的学生。微笑让学生没有惧怕感，课堂气氛轻松、和谐，学生能够积极大胆的发言。②对学生多给鼓励、肯定，少些批评、教育。批评教育会让学生缺乏自信，鼓励、肯定可以让学生发现自己的长处，获得欣赏，体验到成功的喜悦，让学生对学习充满信心。
　　二、课堂上多些游戏
　　小学生天性好玩，贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。如果我们教师把学习与游戏结合起来，学生对自己喜欢的东西就学得快。在“玩”中学，在学中“玩”。自然而然活跃了课堂气氛。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
　　三、课堂上多些动手操作
　　动手操作可以让学生直接参与到教学活动中去，让学生做课堂的主人。把语文书上生硬的知识变得生动化、形象化，让学生更加容易接收。
　　四、创设悬念引发课堂气氛
　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
　　例如四年级语文教材七课《蟋蟀的住宅》中蟋蟀是如何修住宅的，让学生自己去找答案。蟋蟀的住宅是不是一修就可以住几年、几十年……？这样让学生带着疑问去学习，去探究，去发现。最后教师在让学生大胆的发言、组织讨论，活跃课堂气氛、激发学生的思维。
　　五、运用多媒体，多做课件，诱发学生学习兴趣，从而活跃课堂气氛
　　通过图像、声音、动画等形式，给学生直观形象，生动新鲜的感受，可以激发学生的好奇心，集中学生的注意力，开启学生兴趣之门，诱发学生学习兴趣，促进良好的课堂气氛。
　　六、要提高教师本身的教学艺术
　　教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
　　总之，创建良好的小学语文课堂教学气氛有许许多多的方法，还需要我们教师在教学中不断地去发现和总结。