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摘要：随着国家的新课程革新的进一步深入，小学英语课程在小学教育中也越来越重要，其所面对的困难也很多，而口语作为英语课程中的其中重要一个内容，教师应该极度重视口语对学生英语学习的作用。本文先探讨目前小学英语口语教学中的问题所在，再举例来讨论优化小学英语口语的方式和办法。
关键词：小学英语口语;教育;途径和方法
英语目前已成为国际交流的重要手段，英语口语作为英语的重要一部分也需要学生加强学习，这样学生就能够流利地用英语交流，学生学习英语口语也更加积极主动。然而如今我国的小学生学习英语口语方面也有很多问题，对于英语教师来说还有很多问题需要解决。
一、当前小学英语所面对的问题
（一）教师对英语口语教学的重视程度较低
英语的学习主要包含听、说、读和写四个方面，其中说就是口语。学生只有通过日常的交流才能提高自己的口语学习能力，通过提高口语的学习，可以促进听力、读文和写作的能力。然而受到现在教育的影响，教师的英语教学只是注重书写试题的教学，而忽略了英语口语的学习。特别是小学时期的英语教学中没有专业的口语考试，所以导致教师忽略了对学生口语的教学，只是重视单词的背诵和语法的讲解。教师对英语口语的教学投入较少，学生也没有形成学习英语口语的习惯，所以就不能提高实际的英语口语应用能力。
（二）学生缺少较好地学习口语的环境
学习英语口语离不开惯常的口语学习环境，学生只有在较好的口语环境氛围内才能更好地练习口语，学生的口语练好了，日后对英语的学习效果也更加明显。然而小学生年龄较小，社会经历较少，学生在日常生活中接触到的英语口语交流也较少，所以很难在有较好的英语口语氛围环境下练习口语。此外，教师上课只是单纯地讲，并没有和学生有任何互动，所以学生开口的机会就很少。上课的整体氛围较无聊，学生学习英语的兴趣并不高。不论是在生活还是在课程中，都没有受到英语口语的熏陶，因此学生整体学习口语的程度较低。
（三）学生缺少对英语口语学习的兴趣爱好和信心
对于英语口语的学习兴趣是少不了的。如果一个学生对英语口语的学习没有任何兴趣的话，学习起来就会很吃力，这样学生不仅学不好英语口语，还会对其产生厌恶心理。英语作为西方最基本的日常用语，与中国的拼音、语法特点都不一样。所以学生较难学习英语口语，导致学生对英语的兴趣一直提不起来。与此同时，小学生刚进入校园全面地学习英语，知识掌握不够到位，而且学生有较强的自尊心，因为害怕出丑而不敢在同学面前开口大声用英语交流。时间久了之后就会没有信心学习英语口语，更加不能积极主动参与教师的英语教学中。
二、优化小学英语口语教学的途径和方法
（一）转变教学思维，加强口语教学
学生在学习的道路上少不了教师的正确指引，只有在教师的耐心教学下，学生的英语口语能力才能变强。所以要想优化英语口语的教学，就要教师转变教学思维，不能以分数为定论，不仅要注重学生英语语法的学习，还要重视学生对英语口语的练习，鼓励学生多用英语与同学、朋友交流。教师在课堂上还要积极引导学生，培育良好的英语口语思维，促进学生更好的学习英语口语，提高英语口语的教学质量从而全面推动学生学习英语的综合能力逐步提高。教师在课堂上也要积极引导学生多开口朗读，不要害怕读错，可以对学生的发音进行纠正，这样可以逐步提升学生的英语口语语感。对于英语单词的学习不能仅仅停留在背誦、读方面，还需要学生自己用单词造句，这样可以让学生知道如何正确运用所学单词，从而可以慢慢学习如何写作。这样可以让学生对英语的记忆力加深，减轻学生实际运用口语的障碍。
（二）为学生创造良好的口语学习环境
英语口语的学习最主要的是敢张口说，学生只有敢大胆张嘴读，才能更好地锻炼自己，学习英语口语。因此教师在上课的过程中要将课本和现实生活相结合，给学生创造一个良好的学习英语口语的氛围。教师可以通过各种情境增加课堂活跃度，也可以引导学生积极主动运用口语讲话，提升自我获得感，去感受英语口语特有的魅力所在。比如说教师在讲解生活对话时，可以运用相关情境，见面问好用“Hello”，初次见面用“Nice to meet you.”通过举例给学生创设一定的语境，积极引导学生学会用英语与他人交流。也可组织学生进行人物扮演，用所学知识进行对话交流，这样让学生在交流的过程中不仅能够学习该知识点，还能增强自身运用英语的能力。
（三）灵活采用多种教学方式
小学生心智不成熟，很难短时间内定下心来学习英语口语。与此同时，英语口语是考验学生英语综合能力和理论知识的运用能力，所以教师教学的要求也更高。教师也要多加练习口语，增强专业知识的学习。教师不能简单地用一种方式进行教学，应该运用多种教学方式进行英语口语的教学，激起学生学习英语口语的兴趣。教师可以根据学生学习的特点和其他情况编写剧本，并鼓励学生积极参与，最终以小品的形式展现出来，这样不仅能够激发学生对英语的兴趣，还能亲自参与学习到更加有用的东西。在学习《My friends》这一单元时教师可以采用分享与朋友之间的故事的方式，鼓励学生试着用英语介绍自己的朋友，增强学生的自信心同时也能促进学生积极用英语表达。
（四）加强课堂练习
教师在课堂教学过程中，不仅要采用灵活的英语教学方式，还要加强学生英语听力训练，将英语听力融入英语口语对话中，比如说见面打招呼、问路等，在促进学生听觉和培育语音语调的同时，还能充分提高学生学习英语知识的实际运用能力，让学生充分意识到英语的重要性，除了听、读和写之外，说也很重要。除此之外，教师在上课的课程中可以使用课件做辅助，通过生动形象的动画让学生更好地理解英语知识内容，从而让课堂的教学更加多元化，学生学习英语也不会太枯燥，学习效率自然也会提高。
结束语：
本文通过对小学英语口语存在的漏洞以及如何补救这些不足进行分析，对英语口语学习进一步提出了具体的学习方案，促进学生英语口语的学习。与此同时也需要教师创新教学思维，不能仅仅靠单一的教学模式就能让学生引起注意，应该从多方面进行教学，提高学生的个人兴趣，增强学生学习英语口语的兴趣爱好，从而提升学习英语的效率，促进学生全方面发展。小学时期是学生学习英语的最好阶段，因此教师要积极探索，采取具体的教学措施增强学生英语口语能力，从而提高学生英语综合素质和水平。
参考文献：
[1] 夏华梅， 葛云蕾. 森林抚育间伐对生态环境的影响及技术要点研究[J]. 农家科技：中旬刊（9）：2.
[2] 姚海英. 森林抚育间伐技术要点及对生态环境的影响探究[J]. 现代园艺， 43（14）：2.
[3] 赵月峰， 杜利平. 浅析森林抚育间伐的技术要点及对森林的影响[J]. 山西农经， 2014（2）：117-118.
关键词：小学英语口语;教育;途径和方法
英语目前已成为国际交流的重要手段，英语口语作为英语的重要一部分也需要学生加强学习，这样学生就能够流利地用英语交流，学生学习英语口语也更加积极主动。然而如今我国的小学生学习英语口语方面也有很多问题，对于英语教师来说还有很多问题需要解决。
一、当前小学英语所面对的问题
（一）教师对英语口语教学的重视程度较低
英语的学习主要包含听、说、读和写四个方面，其中说就是口语。学生只有通过日常的交流才能提高自己的口语学习能力，通过提高口语的学习，可以促进听力、读文和写作的能力。然而受到现在教育的影响，教师的英语教学只是注重书写试题的教学，而忽略了英语口语的学习。特别是小学时期的英语教学中没有专业的口语考试，所以导致教师忽略了对学生口语的教学，只是重视单词的背诵和语法的讲解。教师对英语口语的教学投入较少，学生也没有形成学习英语口语的习惯，所以就不能提高实际的英语口语应用能力。
（二）学生缺少较好地学习口语的环境
学习英语口语离不开惯常的口语学习环境，学生只有在较好的口语环境氛围内才能更好地练习口语，学生的口语练好了，日后对英语的学习效果也更加明显。然而小学生年龄较小，社会经历较少，学生在日常生活中接触到的英语口语交流也较少，所以很难在有较好的英语口语氛围环境下练习口语。此外，教师上课只是单纯地讲，并没有和学生有任何互动，所以学生开口的机会就很少。上课的整体氛围较无聊，学生学习英语的兴趣并不高。不论是在生活还是在课程中，都没有受到英语口语的熏陶，因此学生整体学习口语的程度较低。
（三）学生缺少对英语口语学习的兴趣爱好和信心
对于英语口语的学习兴趣是少不了的。如果一个学生对英语口语的学习没有任何兴趣的话，学习起来就会很吃力，这样学生不仅学不好英语口语，还会对其产生厌恶心理。英语作为西方最基本的日常用语，与中国的拼音、语法特点都不一样。所以学生较难学习英语口语，导致学生对英语的兴趣一直提不起来。与此同时，小学生刚进入校园全面地学习英语，知识掌握不够到位，而且学生有较强的自尊心，因为害怕出丑而不敢在同学面前开口大声用英语交流。时间久了之后就会没有信心学习英语口语，更加不能积极主动参与教师的英语教学中。
二、优化小学英语口语教学的途径和方法
（一）转变教学思维，加强口语教学
学生在学习的道路上少不了教师的正确指引，只有在教师的耐心教学下，学生的英语口语能力才能变强。所以要想优化英语口语的教学，就要教师转变教学思维，不能以分数为定论，不仅要注重学生英语语法的学习，还要重视学生对英语口语的练习，鼓励学生多用英语与同学、朋友交流。教师在课堂上还要积极引导学生，培育良好的英语口语思维，促进学生更好的学习英语口语，提高英语口语的教学质量从而全面推动学生学习英语的综合能力逐步提高。教师在课堂上也要积极引导学生多开口朗读，不要害怕读错，可以对学生的发音进行纠正，这样可以逐步提升学生的英语口语语感。对于英语单词的学习不能仅仅停留在背誦、读方面，还需要学生自己用单词造句，这样可以让学生知道如何正确运用所学单词，从而可以慢慢学习如何写作。这样可以让学生对英语的记忆力加深，减轻学生实际运用口语的障碍。
（二）为学生创造良好的口语学习环境
英语口语的学习最主要的是敢张口说，学生只有敢大胆张嘴读，才能更好地锻炼自己，学习英语口语。因此教师在上课的过程中要将课本和现实生活相结合，给学生创造一个良好的学习英语口语的氛围。教师可以通过各种情境增加课堂活跃度，也可以引导学生积极主动运用口语讲话，提升自我获得感，去感受英语口语特有的魅力所在。比如说教师在讲解生活对话时，可以运用相关情境，见面问好用“Hello”，初次见面用“Nice to meet you.”通过举例给学生创设一定的语境，积极引导学生学会用英语与他人交流。也可组织学生进行人物扮演，用所学知识进行对话交流，这样让学生在交流的过程中不仅能够学习该知识点，还能增强自身运用英语的能力。
（三）灵活采用多种教学方式
小学生心智不成熟，很难短时间内定下心来学习英语口语。与此同时，英语口语是考验学生英语综合能力和理论知识的运用能力，所以教师教学的要求也更高。教师也要多加练习口语，增强专业知识的学习。教师不能简单地用一种方式进行教学，应该运用多种教学方式进行英语口语的教学，激起学生学习英语口语的兴趣。教师可以根据学生学习的特点和其他情况编写剧本，并鼓励学生积极参与，最终以小品的形式展现出来，这样不仅能够激发学生对英语的兴趣，还能亲自参与学习到更加有用的东西。在学习《My friends》这一单元时教师可以采用分享与朋友之间的故事的方式，鼓励学生试着用英语介绍自己的朋友，增强学生的自信心同时也能促进学生积极用英语表达。
（四）加强课堂练习
教师在课堂教学过程中，不仅要采用灵活的英语教学方式，还要加强学生英语听力训练，将英语听力融入英语口语对话中，比如说见面打招呼、问路等，在促进学生听觉和培育语音语调的同时，还能充分提高学生学习英语知识的实际运用能力，让学生充分意识到英语的重要性，除了听、读和写之外，说也很重要。除此之外，教师在上课的课程中可以使用课件做辅助，通过生动形象的动画让学生更好地理解英语知识内容，从而让课堂的教学更加多元化，学生学习英语也不会太枯燥，学习效率自然也会提高。
结束语：
本文通过对小学英语口语存在的漏洞以及如何补救这些不足进行分析，对英语口语学习进一步提出了具体的学习方案，促进学生英语口语的学习。与此同时也需要教师创新教学思维，不能仅仅靠单一的教学模式就能让学生引起注意，应该从多方面进行教学，提高学生的个人兴趣，增强学生学习英语口语的兴趣爱好，从而提升学习英语的效率，促进学生全方面发展。小学时期是学生学习英语的最好阶段，因此教师要积极探索，采取具体的教学措施增强学生英语口语能力，从而提高学生英语综合素质和水平。
参考文献：
[1] 夏华梅， 葛云蕾. 森林抚育间伐对生态环境的影响及技术要点研究[J]. 农家科技：中旬刊（9）：2.
[2] 姚海英. 森林抚育间伐技术要点及对生态环境的影响探究[J]. 现代园艺， 43（14）：2.
[3] 赵月峰， 杜利平. 浅析森林抚育间伐的技术要点及对森林的影响[J]. 山西农经， 2014（2）：117-118.