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摘要：文言文是高中阶段学习中的重点内容，其占分也比较高，因此，很多语文教师都非常注重在文言文方面的教学。在高中语文的课本中，很多的文言文均是具有重要学习价值的名篇，但由于其知识与现代的生活相差较远，因而，很难激发学生在学习方面的积极性。因此，提升学生文言文学习的途径，就需要从教学中寻找学习的方法和技巧。
关键词：高中语文;文言文;阅读与解题
引言
一直以来，文言文的学习是高考考试中的重点内容，因此，学生要想在高考中获取更高的分数，就需要对文言文的学习引起足够的重视，在文言文的学习中阅读考察的重点内容主要是，学生对实虚次的理解，但虽然部分学生在此下来很多的功夫，但取得的成绩却不是非常的理想，究其原因，主要是学生没有掌握良好的方法和技巧，大多是通过司机硬背的方式，这种方式使学生在文言文方面的学习最终以失败而告终。因此，帮助学生掌握在文言文学习方面的阅读和解题技巧，能促进高中学生的知识学习，使学生能更好的投入至学习中。
一、高中阶段文言文学习中的阅读与解题技巧
（一）将阅读重点进行转换
高中阶段的文言文学习相比于初中阶段，其知识深度也逐渐的增加，知识的理解难度也增加，这有助于对学生知识面的拓展，文言文的学习具有很多的鉴赏价值，即使对于某些的文言文学习来说，其知识的程度比较的老旧，但其蕴藏的知识和内容却是值得探究和学习的，能对学生思想发展产生影响。
举例说明，在《烛之武退秦师》内容的学习中，当秦国围攻郑国时，佚之狐对郑文公建议，使烛之武去面见秦国君主，起初，烛之武并没有答应，他认为自己年轻的时候，郑文公没有任用他，等他年老后又开始重用他，但由于郑文公意识到了自己的错误，并用于承认自己的错误，于是，烛之武便原谅了他。文中完整的记载了，烛之武劝说秦国的过程，具有很强的表达性。在实际的课堂教学中，教师应当根据实际情况及时改变教学的方式，然后结合故事将学生带入其中，从而，帮助学生更好的理解文章的重点内容。借助于文章的学习使学生了解人要拥有一颗博大的胸怀，在任何事情面前都要以国家利益为重，另外，当出现问题时要冷静的处理。同时，通过学习也看到了郑文公虽地位高贵，当其认识到自己的错误后，也用于承担自己的责任，这种方式的学习不仅增加看学生对文章内容的理解，还促进了学生学习效果的提升。
（二）改变高中文言文阅读中的教学方法
对文言文的学习最重要的就是理解和掌握技巧，对文章内容的理解建立在翻译基础上，因此，学生只有通过对内容的翻译才能了解文章的内容，而在高中的语文课堂中，教师要多引导学生，帮助学生理解更多知识，从而，保证文言文阅读中的深度，将学习的相关技巧和方法应用至考试中，在传统化的文言文学习中，教师对学生的内容教授，只能使学生在短时间内具有了解，这不利于学生独立阅读能力的养成，因此，在教学中需要不断创新，首先教会学生文言文翻译的方法。在翻译时做到"五步"即："留"、"变"、"补"、"调"、"删"。
举例说明，以《烛之武退秦师》的课程讲授为例，教师要带领学生理解文章，掌握文章中的重点内容，一边对学生讲解一边传授翻译的方法，如在翻译到"郑伯"、"佚之狐"时，告诉学生文言文中的地名、人名等可以不翻译;还需要将单音节词转变成双音节;在学习"与郑人盟"的内容时，要帮助学生将省略的主语补充完整，使学生在翻译时，养成要将句子的主谓语补充完整的习惯;如在进行"行李之往来"的翻译时，还需要将句子的语序颠倒;最后在翻译时，还需要将没有实际意义的虚词删除掉，通过这一方式的教学，使学生对文言文的翻译具有了更深的理解和认识，于是，教师可以让学生根据自己的理解，选取文中的任意两句，用自己的语言进行翻译，这一过程中不仅加深了学生对翻译方法的应用，还实现了对学生知识学习的检测，提高了学生的语言组织能力。当学生在翻译中遇到困难时，教师要引导学生主动寻找相关的方法来解决困难，帮助学生开拓自己思维，使学生能在老师的引导下，独立完成文章翻译。
（三）养成预习的学习习惯
文言文的学习是古时候的一种表达方式，若在课程的开始前，学生没有进行预习，那么，在课堂的学习中，学生一边需要对文章的内容进行理解，另一方面还需要做好课堂的学习笔记，这样学生的注意力就很难集中起来，增加了学生在知识学习中的困难程度。因此，在课堂学习前使学生养成良好的预习习惯是非常重要的，良好的课堂学习能提升学生知识获取中的快捷性，在预习的过程中，学生可以结合文中的注释，尝试对文章进行翻译，针对文中的出现的通假字等尝试理解，当在翻译中遇到不明白的地方，需要提前做好标记，在上课后针对学生的疑惑教师要集中进行解答，当学生在明白了自己的困惑后，教师让学生以小组为单位，每个小组派遣一名学生进行知识讲解，当所有小组讲解完成后，教师可以针对学生没有讲到的知识进行补充，另外，当其他学生与主讲学生的意见不统一时，在主讲学生讲完完全部内容后，其他学生在举手表达自己的观点，这种教学方式具有更多针对性，有助于实现教师文言文教学中整体教学效果的提升。
二、结束语
总而言之，文言文的学习学生并不陌生，其覆盖的范围面较广泛，通过文言文知识的学习，学生对古代文化具有一定了解，使学生具备古代文化学习的知识素养。在文言文的教学中，要借助于合理有效的学习方法，注重对学生知识的引导，使学生在文言文学习中能深度扩展思维，加强知识理解的深度，调动学生知识学习的积极性，使學生养成良好的学习习惯，掌握更多解题方式和技巧，培养学生的阅读能力，提高文言文教学中的教学质量和效果。
参考文献：
[1]袁建琼.高中语文文言文阅读与解题技巧探讨[J].中外交流，2019，26（15）：193-194.
[2]毛子琦.高中语文文言文的阅读与解题技巧研究[J].高中生学习，2018，0（8）：48.
[3]但加德.高中语文文言文阅读与解题技巧[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016，0（31）：102.
[4]王佳龙.浅谈高考语文文言文阅读解题策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（8）：231.
[5]马春景.拨开迷雾见太阳——高中文言文阅读解题技巧[J].作文成功之路（下旬），2017（1）：35.
关键词：高中语文;文言文;阅读与解题
引言
一直以来，文言文的学习是高考考试中的重点内容，因此，学生要想在高考中获取更高的分数，就需要对文言文的学习引起足够的重视，在文言文的学习中阅读考察的重点内容主要是，学生对实虚次的理解，但虽然部分学生在此下来很多的功夫，但取得的成绩却不是非常的理想，究其原因，主要是学生没有掌握良好的方法和技巧，大多是通过司机硬背的方式，这种方式使学生在文言文方面的学习最终以失败而告终。因此，帮助学生掌握在文言文学习方面的阅读和解题技巧，能促进高中学生的知识学习，使学生能更好的投入至学习中。
一、高中阶段文言文学习中的阅读与解题技巧
（一）将阅读重点进行转换
高中阶段的文言文学习相比于初中阶段，其知识深度也逐渐的增加，知识的理解难度也增加，这有助于对学生知识面的拓展，文言文的学习具有很多的鉴赏价值，即使对于某些的文言文学习来说，其知识的程度比较的老旧，但其蕴藏的知识和内容却是值得探究和学习的，能对学生思想发展产生影响。
举例说明，在《烛之武退秦师》内容的学习中，当秦国围攻郑国时，佚之狐对郑文公建议，使烛之武去面见秦国君主，起初，烛之武并没有答应，他认为自己年轻的时候，郑文公没有任用他，等他年老后又开始重用他，但由于郑文公意识到了自己的错误，并用于承认自己的错误，于是，烛之武便原谅了他。文中完整的记载了，烛之武劝说秦国的过程，具有很强的表达性。在实际的课堂教学中，教师应当根据实际情况及时改变教学的方式，然后结合故事将学生带入其中，从而，帮助学生更好的理解文章的重点内容。借助于文章的学习使学生了解人要拥有一颗博大的胸怀，在任何事情面前都要以国家利益为重，另外，当出现问题时要冷静的处理。同时，通过学习也看到了郑文公虽地位高贵，当其认识到自己的错误后，也用于承担自己的责任，这种方式的学习不仅增加看学生对文章内容的理解，还促进了学生学习效果的提升。
（二）改变高中文言文阅读中的教学方法
对文言文的学习最重要的就是理解和掌握技巧，对文章内容的理解建立在翻译基础上，因此，学生只有通过对内容的翻译才能了解文章的内容，而在高中的语文课堂中，教师要多引导学生，帮助学生理解更多知识，从而，保证文言文阅读中的深度，将学习的相关技巧和方法应用至考试中，在传统化的文言文学习中，教师对学生的内容教授，只能使学生在短时间内具有了解，这不利于学生独立阅读能力的养成，因此，在教学中需要不断创新，首先教会学生文言文翻译的方法。在翻译时做到"五步"即："留"、"变"、"补"、"调"、"删"。
举例说明，以《烛之武退秦师》的课程讲授为例，教师要带领学生理解文章，掌握文章中的重点内容，一边对学生讲解一边传授翻译的方法，如在翻译到"郑伯"、"佚之狐"时，告诉学生文言文中的地名、人名等可以不翻译;还需要将单音节词转变成双音节;在学习"与郑人盟"的内容时，要帮助学生将省略的主语补充完整，使学生在翻译时，养成要将句子的主谓语补充完整的习惯;如在进行"行李之往来"的翻译时，还需要将句子的语序颠倒;最后在翻译时，还需要将没有实际意义的虚词删除掉，通过这一方式的教学，使学生对文言文的翻译具有了更深的理解和认识，于是，教师可以让学生根据自己的理解，选取文中的任意两句，用自己的语言进行翻译，这一过程中不仅加深了学生对翻译方法的应用，还实现了对学生知识学习的检测，提高了学生的语言组织能力。当学生在翻译中遇到困难时，教师要引导学生主动寻找相关的方法来解决困难，帮助学生开拓自己思维，使学生能在老师的引导下，独立完成文章翻译。
（三）养成预习的学习习惯
文言文的学习是古时候的一种表达方式，若在课程的开始前，学生没有进行预习，那么，在课堂的学习中，学生一边需要对文章的内容进行理解，另一方面还需要做好课堂的学习笔记，这样学生的注意力就很难集中起来，增加了学生在知识学习中的困难程度。因此，在课堂学习前使学生养成良好的预习习惯是非常重要的，良好的课堂学习能提升学生知识获取中的快捷性，在预习的过程中，学生可以结合文中的注释，尝试对文章进行翻译，针对文中的出现的通假字等尝试理解，当在翻译中遇到不明白的地方，需要提前做好标记，在上课后针对学生的疑惑教师要集中进行解答，当学生在明白了自己的困惑后，教师让学生以小组为单位，每个小组派遣一名学生进行知识讲解，当所有小组讲解完成后，教师可以针对学生没有讲到的知识进行补充，另外，当其他学生与主讲学生的意见不统一时，在主讲学生讲完完全部内容后，其他学生在举手表达自己的观点，这种教学方式具有更多针对性，有助于实现教师文言文教学中整体教学效果的提升。
二、结束语
总而言之，文言文的学习学生并不陌生，其覆盖的范围面较广泛，通过文言文知识的学习，学生对古代文化具有一定了解，使学生具备古代文化学习的知识素养。在文言文的教学中，要借助于合理有效的学习方法，注重对学生知识的引导，使学生在文言文学习中能深度扩展思维，加强知识理解的深度，调动学生知识学习的积极性，使學生养成良好的学习习惯，掌握更多解题方式和技巧，培养学生的阅读能力，提高文言文教学中的教学质量和效果。
参考文献：
[1]袁建琼.高中语文文言文阅读与解题技巧探讨[J].中外交流，2019，26（15）：193-194.
[2]毛子琦.高中语文文言文的阅读与解题技巧研究[J].高中生学习，2018，0（8）：48.
[3]但加德.高中语文文言文阅读与解题技巧[J].读写算（教师版）（素质教育论坛），2016，0（31）：102.
[4]王佳龙.浅谈高考语文文言文阅读解题策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（8）：231.
[5]马春景.拨开迷雾见太阳——高中文言文阅读解题技巧[J].作文成功之路（下旬），2017（1）：35.