新课程改革对教师提出了新要求：从学生的角度出发，采取针对性的教学方法和措施，不断提高课堂教学的效率。其中利用游戏进行教学是达到目标的一个重要手段，但是在运用的过程中需要更加具有针对性，讲究一定的策略，否则就有可能导致教学效率的下降。因此，游戏化教学需要教师进行针对性设计。
　　一、选择恰当的教学游戏
　　游戏化教学主要是结合教学内容设计游戏，以游戏为核心的教学方式。恰当的游戏选择是关键。例如：在进行“100以内加减法”的教学时，为了提高计算教学的趣味性，可以设计“我们是数字好朋友”的游戏。教师首先给每一名学生一张数字卡片，然后选取一名学生作为裁判和指挥，让其他学生根据裁判的口令找到对应的数字朋友。如指挥的学生说：求和为24。学生根据手中的数字开始寻找合适的对象，然后抱在一块形成一个小组，使最终的和为24。没有找到合适的数字朋友，或选择的数字朋友不符合要求的就会被淘汰。经过几轮淘汰后，确定最终的获胜者。这样的游戏不仅提高了学生团结合作的能力，同时让学生对于100以内的加减法运算有更为深刻的认识，在游戏中不断进行练习，熟练程度也提高了。由此可见，课堂教学的游戏化，首先需要教师针对学生的实际情况以及教学的内容、要求选择合适的教学游戏。
　　二、丰富游戏教学内容
　　小学生的一个主要特点就是好奇心比较强，而且大多数活泼好动，但是对于重复的事物非常容易产生逆反心理。所以，教师在进行游戏教学时需要对游戏教学的种类和内容进行针对性创新设计，选择新颖、符合学生兴趣的游戏，保持学生的学习新鲜感，不断提高学生的学习兴趣。例如：在进行“100以内数的大小比较”教学时，教师可以设计下面的课堂小游戏活动：（1）将全班学生以8人为一组进行分组，由一个人在纸上写下一个数字；（2）由他旁边的第一个人开始猜数字，写数字的人会根据所报的数字说出大小，便于后面的人繼续猜；（3）依次往后面进行，数字的范围不断缩小，最终猜出正确数字。整个过程中需要写数字的人来控制速度，最后猜到正确结果的同学可以获得奖励。通过这样的游戏，可以让学生在玩的过程中不知不觉理解100以内数的大小比较，然后在玩中不断熟悉。随着游戏的进行，可以不断地提高游戏速度，使学生的熟悉程度大大提升。
　　三、完善游戏教学评价
　　在小学数学课堂教学中，很多教师都会选择采用游戏化教学来提高课堂的趣味性，但是对于学生在游戏中的表现给予适当的评价却往往被忽略，导致很多学生将过多精力用在了游戏本身，对其中的教学内容没有全面深刻理解。例如：在进行“乘法口诀表”的教学时，教师在课堂上对乘法口诀表进行了讲解，但是需要学生课后熟悉和背诵。如果强制性地要求学生课后背诵，可能有些学生会迫于压力而在课后背诵，但是效果肯定不会很理想。其实教师可以换一种方式，让学生回家后以乘法口诀表为依托，结合自己的特长，将乘法口诀表表演出来，家长帮忙录制视频，在课堂上就可以用观看视频的方式来检查课后背诵的情况了。这样的方式不仅让学生对课堂教授的知识进行了复习，同时满足了小学生的表演欲望，给了其充分展示自己的舞台。教师在对学生进行评价的时候多给予鼓励和表扬，让学生感受到学习的快乐和满足感，这样学生学习的劲头才会更足。
　　可见，采用合理的教学评价对于游戏化的课堂教学开展有着非常积极的作用。教师在进行游戏化教学的过程中，需要结合教学内容以及游戏教学开展情况，对学生的表现进行更多鼓励和点评，指导学生从游戏中收获知识。
　　总之，教师要对课堂游戏化教学的开展时机和内容进行针对性把握，在符合学生兴趣需求的同时，更好地体现游戏教学的实际作用，促使学生从游戏教学中收获相关的数学知识，掌握数学方法和思想，数学综合素质得到更快提高。