陶行知先生解放儿童创造力的

教育思想分析

　　（一）眼睛的解放

　　幼儿的创造力来源于对外界的认知，幼儿教师需要解放幼儿的双眼，为幼儿提供观察大自然、观察社会的机会，拓展他们对世界的认知，为他们创造力的发展提供方向。
　　（二）头脑的解放
　　传统幼儿教育主要由教师指导幼儿进行活动，幼儿缺乏独立思考的能力，难以发展创造思维。因此，幼儿教师需要解放幼儿的头脑，通过设计问题，启发幼儿进行思考，提高幼儿的思维能力，解放幼儿的创造力。
　　（三）手的解放
　　陶行知先生说过，“封建教育最大的问题就是不让幼儿动手，导致幼儿丧失了动手能力和实践能力。”因此幼儿教师需要解放幼儿的双手，为幼儿提供直接接触事物的机会，发展幼儿的想象思维和创造思维。
　　（四）嘴的解放
　　幼儿教师要给予幼儿自由、大胆表达的机会，让幼儿自主表达自己内心的想法，倾听幼儿的想法，彻底解放幼儿的嘴。
　　（五）空间的解放
　　活泼好动是幼儿的天性，幼儿教师需要为幼儿提供广阔的活动空间，引导幼儿观察大自然及社会，让幼儿感悟世界，并与其他同伴进行交流，丰富幼儿的认知，为幼儿创造力的培养提供条件。
　　（六）时间的解放
　　幼儿教师应提供给幼儿足够的实践机会，让幼儿充分发挥创造力、想象力，提高幼儿解决问题的能力。

陶行知先生解放儿童创造力的

教育思想对幼儿美术教育的启示

　　（一）注重趣味化幼儿美术教育
　　在解放幼儿的眼睛与头脑要求下，幼儿教师需要注重趣味化的美术教育，拓展美术教育涉及的空间，引导幼儿接触大自然，利用绘画表达自身的情感，培养幼儿的绘画兴趣，落实解放幼儿创造力的教育思想。比如，幼儿教师可以组织幼儿参观当地的海洋馆，然后让幼儿将自己在海洋馆的所见见闻，通过绘画的方式呈现出来。教师在设定了主题后，幼儿的绘画兴致十分高昂，他们会发挥自己的想象力和创造力，有的幼儿画了海洋馆的鱼类;有的幼儿画了海洋馆的游人;还有的幼儿画了自己与鲸鱼互动的场景。幼儿亲密与大自然和社会的接触，可以有效地激发幼儿的创造力，为幼儿的绘画创作提供丰富的素材。
　　（二）注重自主化幼儿美术教育
　　在解放幼儿嘴和时间的要求下，幼儿教师需要开展自主化的幼儿美术教育，为幼儿提供表达自我的时间与空间，为培养幼儿的创造力奠定基础。在自主化美术教育中，幼儿教师要改变传统的临摹式教学模式，为幼儿提供丰富的操作材料，减少对幼儿绘画的干预，尊重幼儿绘画的自主性。在自主化美术教育中，幼儿教师应该用语言引导幼儿，提出幼儿绘画中的优点，多表扬、肯定、赞赏幼儿，培养幼儿绘画的自信心和成就感，激发幼儿对美術学习的兴趣，为解放幼儿的创造力提供条件。
　　（三）注重实践化幼儿美术教育
　　在解放幼儿双手的要求下，幼儿教师需要开展实践化的幼儿美术教育，为幼儿提供实践操作的机会，培养幼儿的动手能力和操作能力，解放幼儿的创造力。例如：在开展以泥塑为主题的手工课时，幼儿教师可以组织幼儿参观当地的泥塑村，由村里的手工艺者介绍泥塑的发展历史和制作要点，让幼儿自主完成泥塑的制作，充分解放幼儿的双手，发展幼儿的创造力。
　　（四）注重生活化幼儿美术教育
　　在解放幼儿空间的要求下，幼儿教师需要注重生活化的美术教育，引导幼儿体会自然及社会空间，丰富幼儿的思维，实现解放幼儿创造力的教学目标。幼儿教师可以通过合理布置幼儿园的环境，拓展幼儿的发展空间，通过环境潜移默化的影响，激发幼儿的创造力，引导幼儿自主开展创意美术创作，培养幼儿的美术素养。比如，在幼儿园的美术活动区域，幼儿教师要为幼儿投放丰富的操作材料，还要为幼儿提供多种绘图画册，让幼儿在画册中找到多种图案和造型，丰富绘画素材。
　　综上所述，陶行知先生解放儿童创造力的教育思想对当前幼儿美术教育具有重要的指导意义。因此，在陶行知先生解放儿童创造力的教育思想指导下，幼儿教师需要开展趣味化、自主化、生活化及实践化的美术教育，激发幼儿美术学习的兴趣，提高幼儿的创造力及想象力，促进幼儿美术核心素养的发展。