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【教材分析】：寓言故事这个板块的内容与其他板块的联系并不是很大，但在培养学生阅读能力上是不断延续和深入的。本册教材承接三年级下册的寓言板块，提出更高的要求：抓住关键词句，想象人物的心理活动，体悟人物形象，从而感知其中蕴涵的道理，并能联系生活实际，加深理解实现自我教育。
【设计理念】：《滥竽充数》这则寓言言简意赅，学生并不陌生，因此在教学目标的设定上更关注学生的起点，引导学生阅读、批注、交流。崔峦老师曾经说过：“中高年级要加大默读训练的比重，通过默读培养学生边读边想、提出问题分析问题的能力。”针对关键词，让学生自己质疑，通过阅读再自己解决，激发学生阅读的兴趣。新版《课标》中强调中年级应运用多种方式理解词语，所以在阅读过程中引导学生运用联系上下文、联系生活实际、情景体会、读图等多种读书方法理解关键词语的意思，体会其表情达意的作用；更关注文体意识，不仅在阅读中创设情境引导学生想象人物的心理变化，还联系生活实际感受寓意。
【教学目标】：
1、学习本课生字，理解“滥竽充数”“装腔作势”等关键词语的含义，感受词语的情感色彩。
2、学习运用批注阅读、想象补白、揣摩人物内心等方法阅读课文。
3、能联系实际理解寓意，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”道理。
4、感受中国古代寓言的特点，激发学生阅读寓言的兴趣。
【教学重难、点】：走入南郭先生内心世界，并结合生活实际感悟寓意，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”道理。
【课时安排】：1课时
一、直接揭题，理解“竽”“滥”的含义
（一）板书《滥竽充数》，学生一起书空。
（二）借助课件汇报对“竽”的了解，并简述“竽”的字理。
（三）借助字理认识“滥”，了解意思。
【设计意图】：“夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。”此处设计重点是解题，同时关注识字与写字，从课题中生字入手揭题，运用字理解析“滥”“竽”，增强学生识字的兴趣，体会到中国形声字形旁表意的特点，为学习寓言做好铺垫。
二、初读课文，了解大意
（一）自由朗读课文，读准字音。
（二）师检测。（大屏幕出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）
（三）认识生字。
1、（大屏幕出示：腮）引导学生指一指腮帮在哪。
2、（大屏幕出示：混）（1）强调该字的读音；（2）拓展：鱼目混珠，指导读准字音。（3）再指生读读这句话。
（四）了解大意。师：用一两句话简单说说课文讲了件什么事儿？（学生说故事大意，师板书：南郭先生）
【设计意图】：在读文中认识生字，读准字音。《课标》中要求中年级“能初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”。这个故事学生并不陌生，关注学生的阅读起点，在初读文后引导学生用简练的语言概括文章大意。
三、再次读文，自主质疑
过渡：你们可真会读书，4个自然段的课文被你们读成了一两句话。文中有两个字分别概括了南郭先生之前的做法和后来的结局，请同学们再好好读读课文，快速找到它们。
（一）学生读文后汇报（师板书：混 逃）
（二）质疑：同学们的概括能力真强，南郭先生开始是混，后来逃了，围绕这两个字你有什么问题？
（三）学生质疑：
预设：南郭先生为什么能混？怎么混的？又为什么要逃？怎么逃的？
（四）学生带着问题自主学文，要求：默读课文，用横线画出南郭先生为什么能混，为什么要逃的词句；用波浪线画出他是怎么混的，怎么逃的词句；如果有想法也可以简单写在书上。（运用不同的批注符号帮助阅读）
（五）学生自学，教师巡视指导。
（六）学生小组交流，后汇报。
1、解决“南郭先生为什么能混”。
关键句：战国时期，齐宣王喜欢听人吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。（1）运用多种方法理解关键词“讲排场”（①通过“三百人”“一齐”联系上下文理解；②联系生活实际理解）（2）突出重读关键词指导朗读。①个别读；②将关键词红色显示后再读；③学生评价；④齐读（3）语言训练。结合这段内容，用“因为……所以……”说句话。过渡：在这么大的排场下，南郭先生还能混下去，他是怎么混的呢？
2、解决“南郭先生是怎么混的”。
关键句：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
（1）创设情境理解关键词“装腔作势”。（引导学生做动作体会）（2）积累词语，书写生字“腔”。（3）通过读图，寻找南郭先生，再次理解“装腔作势”。预设：眼睛瞪得最大的，腮帮最鼓的，头向上扬的。（4）指导朗读。（5）情景体会，想象人物不同行为时的心理活动，通过前后心理变化为之后体会寓意做铺垫。预设：“混”时：高兴、沾沾自喜、担心；“逃”时后悔、着急、羞愧。
3、解决“南郭先生为什么要逃”和“怎么逃的”。
关键句：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。（1）突出弱化關键词“偷偷地”，指导朗读。（2）读写训练，续编故事。
预设：南郭先生继续混，没有好下场；南郭先生拜师学艺，卷土重来；南郭先生改行
【设计意图】：中年级强调多种方法理解词语，在理解关键词语的基础上做到出《课标》中规定的在朗读中“表现自己对作品中的情感态度”，抓住关键词学习朗读的方法。自主质疑，自主解疑，给学生创设情景，通过想象主人公心理的变化，为感悟寓意做铺垫，激发学生对寓言故事的学习兴趣。利用读写训练，提高学生的写作能力。
四、联系实际，品悟道理
过渡：在现实生活中，我们管像南郭先生那样没有真本事却混在里面冒充的行为就叫“滥竽充数”。
（一）联系生活实际举例。（引导学生从“人的不懂装懂”和“东西的以次充好”两个角度来谈）
（二）感悟寓意（板书：没有真才实学是不行的。）
【设计意图】：在之前想象主人公心理的基础上，联系生活实际，在生活中悟出寓意，感受寓言故事的现实意义。
五、拓展寓言，感受寓言的文体特点
（一）举例既是寓言又是成语的故事名字。
（二）总结这些寓言故事的特点。预设：都借助故事告诉我们道理；故事都短小。
（三）看图猜寓言。（大屏幕出示：《韩非子》中的寓言图片，学生猜。）
（四）介绍《韩非子》及其作者。（引导学生阅读整本的书）
【设计理念】：《滥竽充数》这则寓言言简意赅，学生并不陌生，因此在教学目标的设定上更关注学生的起点，引导学生阅读、批注、交流。崔峦老师曾经说过：“中高年级要加大默读训练的比重，通过默读培养学生边读边想、提出问题分析问题的能力。”针对关键词，让学生自己质疑，通过阅读再自己解决，激发学生阅读的兴趣。新版《课标》中强调中年级应运用多种方式理解词语，所以在阅读过程中引导学生运用联系上下文、联系生活实际、情景体会、读图等多种读书方法理解关键词语的意思，体会其表情达意的作用；更关注文体意识，不仅在阅读中创设情境引导学生想象人物的心理变化，还联系生活实际感受寓意。
【教学目标】：
1、学习本课生字，理解“滥竽充数”“装腔作势”等关键词语的含义，感受词语的情感色彩。
2、学习运用批注阅读、想象补白、揣摩人物内心等方法阅读课文。
3、能联系实际理解寓意，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”道理。
4、感受中国古代寓言的特点，激发学生阅读寓言的兴趣。
【教学重难、点】：走入南郭先生内心世界，并结合生活实际感悟寓意，懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”道理。
【课时安排】：1课时
一、直接揭题，理解“竽”“滥”的含义
（一）板书《滥竽充数》，学生一起书空。
（二）借助课件汇报对“竽”的了解，并简述“竽”的字理。
（三）借助字理认识“滥”，了解意思。
【设计意图】：“夯实识字写字教学，就是在低年级教学中落实课标提出的以识字写字为重点，中高年级也要把识字、写字作为重要的教学内容。”此处设计重点是解题，同时关注识字与写字，从课题中生字入手揭题，运用字理解析“滥”“竽”，增强学生识字的兴趣，体会到中国形声字形旁表意的特点，为学习寓言做好铺垫。
二、初读课文，了解大意
（一）自由朗读课文，读准字音。
（二）师检测。（大屏幕出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）
（三）认识生字。
1、（大屏幕出示：腮）引导学生指一指腮帮在哪。
2、（大屏幕出示：混）（1）强调该字的读音；（2）拓展：鱼目混珠，指导读准字音。（3）再指生读读这句话。
（四）了解大意。师：用一两句话简单说说课文讲了件什么事儿？（学生说故事大意，师板书：南郭先生）
【设计意图】：在读文中认识生字，读准字音。《课标》中要求中年级“能初步把握文章的主要内容”“能复述叙事性作品的大意”。这个故事学生并不陌生，关注学生的阅读起点，在初读文后引导学生用简练的语言概括文章大意。
三、再次读文，自主质疑
过渡：你们可真会读书，4个自然段的课文被你们读成了一两句话。文中有两个字分别概括了南郭先生之前的做法和后来的结局，请同学们再好好读读课文，快速找到它们。
（一）学生读文后汇报（师板书：混 逃）
（二）质疑：同学们的概括能力真强，南郭先生开始是混，后来逃了，围绕这两个字你有什么问题？
（三）学生质疑：
预设：南郭先生为什么能混？怎么混的？又为什么要逃？怎么逃的？
（四）学生带着问题自主学文，要求：默读课文，用横线画出南郭先生为什么能混，为什么要逃的词句；用波浪线画出他是怎么混的，怎么逃的词句；如果有想法也可以简单写在书上。（运用不同的批注符号帮助阅读）
（五）学生自学，教师巡视指导。
（六）学生小组交流，后汇报。
1、解决“南郭先生为什么能混”。
关键句：战国时期，齐宣王喜欢听人吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一齐吹竽给他听。（1）运用多种方法理解关键词“讲排场”（①通过“三百人”“一齐”联系上下文理解；②联系生活实际理解）（2）突出重读关键词指导朗读。①个别读；②将关键词红色显示后再读；③学生评价；④齐读（3）语言训练。结合这段内容，用“因为……所以……”说句话。过渡：在这么大的排场下，南郭先生还能混下去，他是怎么混的呢？
2、解决“南郭先生是怎么混的”。
关键句：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
（1）创设情境理解关键词“装腔作势”。（引导学生做动作体会）（2）积累词语，书写生字“腔”。（3）通过读图，寻找南郭先生，再次理解“装腔作势”。预设：眼睛瞪得最大的，腮帮最鼓的，头向上扬的。（4）指导朗读。（5）情景体会，想象人物不同行为时的心理活动，通过前后心理变化为之后体会寓意做铺垫。预设：“混”时：高兴、沾沾自喜、担心；“逃”时后悔、着急、羞愧。
3、解决“南郭先生为什么要逃”和“怎么逃的”。
关键句：南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。（1）突出弱化關键词“偷偷地”，指导朗读。（2）读写训练，续编故事。
预设：南郭先生继续混，没有好下场；南郭先生拜师学艺，卷土重来；南郭先生改行
【设计意图】：中年级强调多种方法理解词语，在理解关键词语的基础上做到出《课标》中规定的在朗读中“表现自己对作品中的情感态度”，抓住关键词学习朗读的方法。自主质疑，自主解疑，给学生创设情景，通过想象主人公心理的变化，为感悟寓意做铺垫，激发学生对寓言故事的学习兴趣。利用读写训练，提高学生的写作能力。
四、联系实际，品悟道理
过渡：在现实生活中，我们管像南郭先生那样没有真本事却混在里面冒充的行为就叫“滥竽充数”。
（一）联系生活实际举例。（引导学生从“人的不懂装懂”和“东西的以次充好”两个角度来谈）
（二）感悟寓意（板书：没有真才实学是不行的。）
【设计意图】：在之前想象主人公心理的基础上，联系生活实际，在生活中悟出寓意，感受寓言故事的现实意义。
五、拓展寓言，感受寓言的文体特点
（一）举例既是寓言又是成语的故事名字。
（二）总结这些寓言故事的特点。预设：都借助故事告诉我们道理；故事都短小。
（三）看图猜寓言。（大屏幕出示：《韩非子》中的寓言图片，学生猜。）
（四）介绍《韩非子》及其作者。（引导学生阅读整本的书）