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摘要：新课程改革的全面推进对语文教育理论的建设提出新的要求，于漪作为我国著名的教育学者，其教育理论丰富了语文理论的建设，深化了语文教学的改革，具有着长远的现实意义。
关键词：于漪；理论；教文育人
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01
“选择了当教师，就选择了高尚，就必须用高尚的标准来要求自己，用人民教师的良知告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，我们不能把教书当作生意，如果那样的话，教师的道德行为底线就崩溃了。”这是著名语文教育家于漪说过的一段话。当我正真走向讲台的那一刻，我希望还是能用这一段话来告诫自己，再过更长更长的时间，那个时候我还是一个高尚的、心里装满孩子的优秀语文教师，我还能做到那个多年前希望成为的人。
于漪老师的教育思想不仅具有鲜明的特点，而且其内容丰富多彩，充满生机和活力。她的教育思想立足点高，生命力持久。构成她特色鲜明的教育思想主要有以下几个部分。
第一，“教文育人”是于漪老师的教育核心思想，也是她多年实践的成果。她说：“我的‘教文育人’的理论，是以兴趣为先导，以语言训练和思维训练为核心，从实际出发，针对学生的特点，不断探索的结果。”于漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必須“教文育人”，而要实现这一目标，就需提升教师自身的素养。教师胸中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生辐射力、感染力。“一身正气，为人师表” 要把学生培养成为中国特色社会主义建设所需的合格和可靠接班人，教师担负着特别重要的责任，教师必须切切实实为学生做出表率。也许很多人认为“红”的思想太贯穿于教育思想了，但我并不这么认为，“教文育人”在特定的历史时期可以有不同的解释和理解，作为一名语文教师，实际上所要担负的责任远远不止是将语文的基础知识告诉给孩子们，我们还要“育人”。“育人”二字看似简单，实际不然，可以说语文教师应该是最容易走进学生心灵深处的教师，也是最容易传达三观的教师，我们在帮助孩子们学习知识的时候还要时刻提醒自己，这是一个生命，教师需要培养、呵护这个生命。语文教学看似简单，而又有多少教师能够真正地深入到每一篇课文之中，以课文为基点，传输一种积极正确的价值观、人生观、世界观？教师教的是一篇篇课文，而文本背后才是培养学生成长的真谛。
第二，全面、有序、科学地培养语文能力。语文教学的宗旨是为了学生的发展，是为了培养学生多方面语文能力，语文教师就是课程改革能否取得成功的一个关键的因素。于老师说过：“教在今天，想在明天，以明日建设者应该需要的素质与能力，促进今日语文教学实践和语文教学改革的深入。”语文教文育人就是要使学生在素质、能力、智力多方面得到全面发展。素质，包括“有良好的习惯，有奋发的精神，有追求真理的求知欲”等，这里的能力，指的是“读、写、听、说”能力，这里的智力，即培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力等。培养语文能力需要全面训练，要树立全面培养的观念，不能以偏概全，以局部代整体。就语言训练而言，听、说、读、写都很重要，不能重读写，轻听说，就整个语文能力而言，其训练不能只局限于语言能力本身，还应该向外延伸、循序渐进，重视能力训练的序列，由易到难，由简到繁。虽然要求全面发展，但不是一盘散沙，而是要抓住其中内核，即语文能力与思维能力，要想方设法地让学生多思考。
第三，注重学生的学习兴趣，突出情感教育。一是课要有新鲜感，二是课要有趣味性，三是要重视教学中的情感因素，四是增强教学过程中的智力因素。教师在备课时，首先要“披文入情”，即通过认真阅读教材，体会作者的思想感情。
很多教师在教学时会注意激发学生的学习兴趣，但有时候效果也并不是特别明显，在我所接触到的教师中，也存在不少教师将上课做为任务，考试是其终极的目标，一切教学围绕着考试，似乎只有学生的成绩才能代表了教学的有效性。至于情感教育，很少有教师涉及到这一点。我们总把应试教育作为挡箭牌，我们很多教师总是认为在高考制度不改革的前提下，那些什么情感教育都是不切实际的。我想到了前段时间听叶澜教授的讲座，她认为，在我们面前坐着的不是一个个没有感情的学习机器，他们是生命，是一个一个鲜活的生命，我们作为教师，基本的任务是传授知识，但是我们不要忘记，教育是一个创造性的活动，我们要始终意识到这一点。所以情感教育是不能忽视的，尤其是在语文课堂教学之中。
第四，“立体化、多功能”的课堂教学效率观。一是课前要精心设计。二是课堂教学要有鲜明的节奏。三是充实课堂教学的容量，加强学生的理解力。在谈到语文教学效率的时候，人们往往会忽视语文学科的综合性特点，只看一堂课学生学到了几条知识，或掌握了几种技能，实际上这是一种急功近利的思想。培养一个学生，我们不仅仅是要求他学会哪些知识点，而是从多个方面、立体的来看，作为一个鲜活的生命，是否得到了全面、健康的成长。如果每一个教师都能认识到这一点，学生既不会成为学习的工具，也不会产生厌学的情绪。
于老师说：“我的理想是做一名合格的教师。”听了这样的话觉得很惭愧，在即将成为一名老师的时候，我不敢想象是否有一天我也会朝着专家型教师的行列迈进，我甚至可能从没想过要对中国的教育做出自己的改革。我不敢想，不是我没有勇气，而是我缺乏了一种教育者的信念，缺乏一种高尚的教育精神。感激我有一段研究生学习的经历，它让我站在了更高的高度去看待教育，它让我接触到了更多优秀的教育家，它让我认识到自己有太多太多未完成的事。于漪老师是这样的，用一生交给了国家的教育事业，而就仅仅在语文教学这一领域，又有多多少少位“于漪”老师呢，他们用一辈子的心血投注在了中国教育上，扎根语文教学，提出了那么多的教学理论教学思想，我想，他们就是在寻找一个出路，寻找语文教学的出路，也是在寻找中国儿童的出路。“化作春泥更护花”是我很喜欢的一句诗，我想把它用在教师的身上是最为恰当，这些教育家的思想，心血便是那肥沃的春泥，去呵护着祖国的每一朵花儿。
参考文献：
[1]姜广平.关于于漪的凝思[J].名作欣赏.2012（4）
[2]于漪.一辈子学做教师[J].成才之路.2011（10）
作者简介：汪雅婧（1991年-），女，汉，皖，硕士，湖南师范大学，学科语文专业。
关键词：于漪；理论；教文育人
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0263-01
“选择了当教师，就选择了高尚，就必须用高尚的标准来要求自己，用人民教师的良知告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，我们不能把教书当作生意，如果那样的话，教师的道德行为底线就崩溃了。”这是著名语文教育家于漪说过的一段话。当我正真走向讲台的那一刻，我希望还是能用这一段话来告诫自己，再过更长更长的时间，那个时候我还是一个高尚的、心里装满孩子的优秀语文教师，我还能做到那个多年前希望成为的人。
于漪老师的教育思想不仅具有鲜明的特点，而且其内容丰富多彩，充满生机和活力。她的教育思想立足点高，生命力持久。构成她特色鲜明的教育思想主要有以下几个部分。
第一，“教文育人”是于漪老师的教育核心思想，也是她多年实践的成果。她说：“我的‘教文育人’的理论，是以兴趣为先导，以语言训练和思维训练为核心，从实际出发，针对学生的特点，不断探索的结果。”于漪老师认为教育的本质是“育人”，在教育实践中必須“教文育人”，而要实现这一目标，就需提升教师自身的素养。教师胸中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生辐射力、感染力。“一身正气，为人师表” 要把学生培养成为中国特色社会主义建设所需的合格和可靠接班人，教师担负着特别重要的责任，教师必须切切实实为学生做出表率。也许很多人认为“红”的思想太贯穿于教育思想了，但我并不这么认为，“教文育人”在特定的历史时期可以有不同的解释和理解，作为一名语文教师，实际上所要担负的责任远远不止是将语文的基础知识告诉给孩子们，我们还要“育人”。“育人”二字看似简单，实际不然，可以说语文教师应该是最容易走进学生心灵深处的教师，也是最容易传达三观的教师，我们在帮助孩子们学习知识的时候还要时刻提醒自己，这是一个生命，教师需要培养、呵护这个生命。语文教学看似简单，而又有多少教师能够真正地深入到每一篇课文之中，以课文为基点，传输一种积极正确的价值观、人生观、世界观？教师教的是一篇篇课文，而文本背后才是培养学生成长的真谛。
第二，全面、有序、科学地培养语文能力。语文教学的宗旨是为了学生的发展，是为了培养学生多方面语文能力，语文教师就是课程改革能否取得成功的一个关键的因素。于老师说过：“教在今天，想在明天，以明日建设者应该需要的素质与能力，促进今日语文教学实践和语文教学改革的深入。”语文教文育人就是要使学生在素质、能力、智力多方面得到全面发展。素质，包括“有良好的习惯，有奋发的精神，有追求真理的求知欲”等，这里的能力，指的是“读、写、听、说”能力，这里的智力，即培养学生的观察力、想象力、思维力、记忆力等。培养语文能力需要全面训练，要树立全面培养的观念，不能以偏概全，以局部代整体。就语言训练而言，听、说、读、写都很重要，不能重读写，轻听说，就整个语文能力而言，其训练不能只局限于语言能力本身，还应该向外延伸、循序渐进，重视能力训练的序列，由易到难，由简到繁。虽然要求全面发展，但不是一盘散沙，而是要抓住其中内核，即语文能力与思维能力，要想方设法地让学生多思考。
第三，注重学生的学习兴趣，突出情感教育。一是课要有新鲜感，二是课要有趣味性，三是要重视教学中的情感因素，四是增强教学过程中的智力因素。教师在备课时，首先要“披文入情”，即通过认真阅读教材，体会作者的思想感情。
很多教师在教学时会注意激发学生的学习兴趣，但有时候效果也并不是特别明显，在我所接触到的教师中，也存在不少教师将上课做为任务，考试是其终极的目标，一切教学围绕着考试，似乎只有学生的成绩才能代表了教学的有效性。至于情感教育，很少有教师涉及到这一点。我们总把应试教育作为挡箭牌，我们很多教师总是认为在高考制度不改革的前提下，那些什么情感教育都是不切实际的。我想到了前段时间听叶澜教授的讲座，她认为，在我们面前坐着的不是一个个没有感情的学习机器，他们是生命，是一个一个鲜活的生命，我们作为教师，基本的任务是传授知识，但是我们不要忘记，教育是一个创造性的活动，我们要始终意识到这一点。所以情感教育是不能忽视的，尤其是在语文课堂教学之中。
第四，“立体化、多功能”的课堂教学效率观。一是课前要精心设计。二是课堂教学要有鲜明的节奏。三是充实课堂教学的容量，加强学生的理解力。在谈到语文教学效率的时候，人们往往会忽视语文学科的综合性特点，只看一堂课学生学到了几条知识，或掌握了几种技能，实际上这是一种急功近利的思想。培养一个学生，我们不仅仅是要求他学会哪些知识点，而是从多个方面、立体的来看，作为一个鲜活的生命，是否得到了全面、健康的成长。如果每一个教师都能认识到这一点，学生既不会成为学习的工具，也不会产生厌学的情绪。
于老师说：“我的理想是做一名合格的教师。”听了这样的话觉得很惭愧，在即将成为一名老师的时候，我不敢想象是否有一天我也会朝着专家型教师的行列迈进，我甚至可能从没想过要对中国的教育做出自己的改革。我不敢想，不是我没有勇气，而是我缺乏了一种教育者的信念，缺乏一种高尚的教育精神。感激我有一段研究生学习的经历，它让我站在了更高的高度去看待教育，它让我接触到了更多优秀的教育家，它让我认识到自己有太多太多未完成的事。于漪老师是这样的，用一生交给了国家的教育事业，而就仅仅在语文教学这一领域，又有多多少少位“于漪”老师呢，他们用一辈子的心血投注在了中国教育上，扎根语文教学，提出了那么多的教学理论教学思想，我想，他们就是在寻找一个出路，寻找语文教学的出路，也是在寻找中国儿童的出路。“化作春泥更护花”是我很喜欢的一句诗，我想把它用在教师的身上是最为恰当，这些教育家的思想，心血便是那肥沃的春泥，去呵护着祖国的每一朵花儿。
参考文献：
[1]姜广平.关于于漪的凝思[J].名作欣赏.2012（4）
[2]于漪.一辈子学做教师[J].成才之路.2011（10）
作者简介：汪雅婧（1991年-），女，汉，皖，硕士，湖南师范大学，学科语文专业。