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摘要：在小学语文学科教学中，阅读是一项重要的教学环节，其可以作为连接整体教学进程各个部分的重要线索贯穿始终，是文学教育培养中必不可少的内容。在小学语文教学中，开展课外阅读有利于扩展学生的视野，符合当前新課程改革中对学生提出的相关要求。教师需要合理利用教学资源 ，引导学生主动开展课外阅读，提高其在学习进程中的自主性与主体意识。基于家校共育土壤对学生进行小学语文课外阅读指导，从潜在的角度提高学生内在对语文学科的价值认同，从核心素养培育的方向出发，提高学生语文学科综合能力保证整体教学效率。因此本文以小学语文教学为主要研究方向，分析基于家校共育培养学生课外阅读能力的必要性以及相关科学策略展开论述 。
关键词：家校共育 小学语文 课外阅读 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]阅读作为学科教学中的重要环节，在相关教学进程中占有重要地位，能够合理保证教学内容传达的完善性。同时阅读作为学生学习过程中必须要掌握的一项语文能力，在习得过程里需要学生从语言文字角度出发，分析相关艺术表达技巧，培养学生的审美意识与探究能力。因此凭借家校共育的途径影响学生，引导学生，让其通过课外阅读，提高阅读技巧与能力，从而提高其语文学科综合性素质。教师在教学过程里，应该跳出传统教学框架，引导学生发挥学习过程中应该具备的主动性，将学习的更多可能性赋予教学主体，引导其主动适应相关学习状态，让学生能够以产生个性化的认知理解，实现教学效用最大化。
一、基于家校共育指导小学语文阅读的必要性
在新课程改革的相关背景下，教学标准以及教学内容都做出了一定的调整与优化，更加符合与适应当前时代下学生的整体素质水平以及接受能力。因此教师需要探索出一条与学生个体之间适配度更高的教学策略，寻求语文教学的更多可能性。基于家校共育指导小学语文阅读的相关策略应运而生。在家校共育的基础下，对学生进行小学语文课外阅读指导，能够实现教学内容辐射面的增加与扩大，保证相关教学内容对学生的重要影响。通过家校共育，能够帮助学生在合理的教学框架与教学空间内，受到更加全面且具有针对性的教学引导，建立有效的阅读基础，激发学生的阅读兴趣，使阅读引导更加有效且科学。在家校共育的基础下，对学生展开教学指导，可以有效拓宽学生的阅读面，适当转换学生原生思考方向与思维逻辑，给予学生在思维方面更多的可能性。在相关的语文表达以及语言文字运用遣词造句实践上能够带给学生更多的教学范例与实践，实现语文学科教学成效最大化。
二、基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略
2.1开设趣味性教学形式，培养学生自主性
小学学生相关的行为习惯学习方式仍然处于萌芽阶段，需要得到良好的引导才能往积极正向的方向去发展。通过优质的教学形式与教学框架搭建，能够带给学生有效的教学引导以及科学的教学空间给予，调动其初始学习兴趣与积极性使相关教学环节进展更加顺利。在小学课外阅读指导活动中，教师可以通过开设趣味性的教学形式，带给学生不一样的教学体验。在教学形式的探讨上 教师可以通过创设不同的教学形式 达到一种丰富性的教学引导与教学内容传播，同时通过合理且有效的家校沟通，带动家长积极配合引导学生阅读，提高整体教学效率。
例如在小学语文三年级部编版第三单元第八课《 卖火柴的小女孩 》的教学中，教师可以通过开设具有趣味性的课外阅读项目，将与该故事相关的原著运用在实践活动中，带给学生一定的课前体验，明确相关教学内容的情感基调与大概背景，再进行有效的教学引导，通过这种形式以激发学生的学习兴趣和积极主动性。教师可以通过创设读书角，读书阅读分享活动，课外阅读相关的主题班会，引导学生进行课外阅读。并通过不同的形式将自己的阅读内容分享出来，在这个过程中家长需要配合教师的教学内容，通过有效沟通进行双向的实践了解。实现课中课外双力导向，对学生产生有效的内容影响，从而培养学生的自主性与主动性，帮助其建立课外阅读相关习惯与行为逻辑提高整体教学质量与教学效用。
2.2开展课外实践活动，培养学生阅读习惯
在小学语文课外阅读教育指导活动中，教师可以基于家校共育的前提，开展相关的课外实践活动培养学生的阅读行为习惯。在课外实践活动进展过程中，教师可以有效地发挥家校共育这一基本原则，与家长形成一定的沟通与交流。在有效空间内对学生的学习实践情况产生一定的了解。帮助家长与教师对学生个体产生更加深入的认识，从而探索出具有真正实效与科学价值的教学策略。同时通过开展课外实践活动能够有效保障学生实践活动的实施性与完整性，通过家长的课外引导，学生能够更加高效地完成相关教学活动，从而培养出一定的阅读行为习惯，提高整体教学质量与效率。
例如在小学语文三年级部编版三年级下册第二单元第五课《守株待兔》的教学中，教师可以开展一定的课外阅读活动，引导学生去阅读相关的寓言故事。这是一篇寓言故事，可以带给学生以启迪，帮助其明晰一定的道理与准则。在相关教学实践中教师需要引导家长发挥一定的作用，培养学生相关的阅读习惯与能力，保证学生课外实践活动的完整进展以及科学实施，以实现具有真正教育意义上的教学价值与教学成效。
[结束语]在小学语文教学中，开展课外阅读 能够有效扩展学生阅读空间，丰富学生的视角与认识，帮助学生建立一定的学科认同以及学科理解，从基础成效出发有效培养学生阅读能力，提高学生语文综合能力与水平，实现教学成效最大化。
文献
[1]张丽红. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 华夏教师，2015（12）：87.
[2]吴治华. 小学语文课外阅读指导策略研究[J]. 才智，2019（25）：155.
关键词：家校共育 小学语文 课外阅读 指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]阅读作为学科教学中的重要环节，在相关教学进程中占有重要地位，能够合理保证教学内容传达的完善性。同时阅读作为学生学习过程中必须要掌握的一项语文能力，在习得过程里需要学生从语言文字角度出发，分析相关艺术表达技巧，培养学生的审美意识与探究能力。因此凭借家校共育的途径影响学生，引导学生，让其通过课外阅读，提高阅读技巧与能力，从而提高其语文学科综合性素质。教师在教学过程里，应该跳出传统教学框架，引导学生发挥学习过程中应该具备的主动性，将学习的更多可能性赋予教学主体，引导其主动适应相关学习状态，让学生能够以产生个性化的认知理解，实现教学效用最大化。
一、基于家校共育指导小学语文阅读的必要性
在新课程改革的相关背景下，教学标准以及教学内容都做出了一定的调整与优化，更加符合与适应当前时代下学生的整体素质水平以及接受能力。因此教师需要探索出一条与学生个体之间适配度更高的教学策略，寻求语文教学的更多可能性。基于家校共育指导小学语文阅读的相关策略应运而生。在家校共育的基础下，对学生进行小学语文课外阅读指导，能够实现教学内容辐射面的增加与扩大，保证相关教学内容对学生的重要影响。通过家校共育，能够帮助学生在合理的教学框架与教学空间内，受到更加全面且具有针对性的教学引导，建立有效的阅读基础，激发学生的阅读兴趣，使阅读引导更加有效且科学。在家校共育的基础下，对学生展开教学指导，可以有效拓宽学生的阅读面，适当转换学生原生思考方向与思维逻辑，给予学生在思维方面更多的可能性。在相关的语文表达以及语言文字运用遣词造句实践上能够带给学生更多的教学范例与实践，实现语文学科教学成效最大化。
二、基于家校共育的小学语文课外阅读指导策略
2.1开设趣味性教学形式，培养学生自主性
小学学生相关的行为习惯学习方式仍然处于萌芽阶段，需要得到良好的引导才能往积极正向的方向去发展。通过优质的教学形式与教学框架搭建，能够带给学生有效的教学引导以及科学的教学空间给予，调动其初始学习兴趣与积极性使相关教学环节进展更加顺利。在小学课外阅读指导活动中，教师可以通过开设趣味性的教学形式，带给学生不一样的教学体验。在教学形式的探讨上 教师可以通过创设不同的教学形式 达到一种丰富性的教学引导与教学内容传播，同时通过合理且有效的家校沟通，带动家长积极配合引导学生阅读，提高整体教学效率。
例如在小学语文三年级部编版第三单元第八课《 卖火柴的小女孩 》的教学中，教师可以通过开设具有趣味性的课外阅读项目，将与该故事相关的原著运用在实践活动中，带给学生一定的课前体验，明确相关教学内容的情感基调与大概背景，再进行有效的教学引导，通过这种形式以激发学生的学习兴趣和积极主动性。教师可以通过创设读书角，读书阅读分享活动，课外阅读相关的主题班会，引导学生进行课外阅读。并通过不同的形式将自己的阅读内容分享出来，在这个过程中家长需要配合教师的教学内容，通过有效沟通进行双向的实践了解。实现课中课外双力导向，对学生产生有效的内容影响，从而培养学生的自主性与主动性，帮助其建立课外阅读相关习惯与行为逻辑提高整体教学质量与教学效用。
2.2开展课外实践活动，培养学生阅读习惯
在小学语文课外阅读教育指导活动中，教师可以基于家校共育的前提，开展相关的课外实践活动培养学生的阅读行为习惯。在课外实践活动进展过程中，教师可以有效地发挥家校共育这一基本原则，与家长形成一定的沟通与交流。在有效空间内对学生的学习实践情况产生一定的了解。帮助家长与教师对学生个体产生更加深入的认识，从而探索出具有真正实效与科学价值的教学策略。同时通过开展课外实践活动能够有效保障学生实践活动的实施性与完整性，通过家长的课外引导，学生能够更加高效地完成相关教学活动，从而培养出一定的阅读行为习惯，提高整体教学质量与效率。
例如在小学语文三年级部编版三年级下册第二单元第五课《守株待兔》的教学中，教师可以开展一定的课外阅读活动，引导学生去阅读相关的寓言故事。这是一篇寓言故事，可以带给学生以启迪，帮助其明晰一定的道理与准则。在相关教学实践中教师需要引导家长发挥一定的作用，培养学生相关的阅读习惯与能力，保证学生课外实践活动的完整进展以及科学实施，以实现具有真正教育意义上的教学价值与教学成效。
[结束语]在小学语文教学中，开展课外阅读 能够有效扩展学生阅读空间，丰富学生的视角与认识，帮助学生建立一定的学科认同以及学科理解，从基础成效出发有效培养学生阅读能力，提高学生语文综合能力与水平，实现教学成效最大化。
文献
[1]张丽红. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J]. 华夏教师，2015（12）：87.
[2]吴治华. 小学语文课外阅读指导策略研究[J]. 才智，2019（25）：155.