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摘要：数学学科是进行基础教育的一门重要学科。传统的教育模式中，主要强调教师在教学过程中的重要作用，学生对与课堂讲授的知识只能被动接受，这种填鸭式的教学模式很难激发学生的学习热情，也不利于学生思维能力的提高以及创新思想的树立。自主探究的教学模式则强调了在教学活动中，学生自主学习的重要性。在授课过程中，教师应将教学重点由过去的传授知识，转移到引导学生自己发现问题、探究问题、分析问题、解决问题上来。在这一过程中，教师应在适当时机给予恰当的理论支持。就目前自主探究在我国小学数学课堂教学过程当中的推广程度来看，依然存在教学模式相对单一，探究过程缺乏明确的目的性，讨论问题不够深入等问题。本文針对当前自主探究式教学模式在小学数学课堂中的应用进行简要分析，力求帮助教师不断改进教学过程中的教学方法，提高自主探究教学模式的使用价值。
关键词：自主探究；小学教学；数学
在教学过程当中，教师应在课前对授课内容进行全面研究，形成完整的课前设计。在授课过程中，教师应为学生创建一个适合平等交流的课堂氛围，对于小学教育而言，好的课堂氛围能使学生快速进入学习状态。除此之外，教师还应根据小学生的性格特点、生理特点，在课堂设计时，适当引入情景模拟的教学模式，使学生将自己置入问题之中，让学生成为解决问题的主导者。教师还可以将课本知识与实际生活进行有机的结合，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。在整个教学过程当中，教师除了要辅助学生对知识点进行总结之外，还应维护好课堂秩序，保证课堂教学的正常进行。
一、自主探究式教学方法在小学数学课堂中的运用特点
1、教学氛围轻松自由。自主探究式的教学模式强调学生在课堂上进行自主学习。跟传统的教学模式不同，教师应鼓励学生通过对问题的分析研究，自己探索问题的答案[1]。在这个过程中，学生可以结合已经掌握的知识对问题的答案进行大胆猜想。学生可以在老师的组织下，自由表达自己对这个问题的观点，大家一起通过讨论归纳、总结出完整的问题答案。自主探究的教学模式中，教师与学生在教学活动中的活动内容发生了变化（见图1）。自主探究式教学模式为学生提供了一个发表自己观点的平台。相对轻松自由的教学氛围，更利于学生表达自己的观点。
2、强调自主探究的重要性。由于小学生年龄的特点，在性格上更加活泼好动，传统的课堂教学方式很难吸引小学生的注意力，即使通过严格的课堂纪律迫使小学生接受所讲内容，也很难保证教学效果。自主探究的教学模式强调了自主探究的重要性，在这一过程中，小学生不再是单纯的知识的接受者，更是知识的探究者，教师可以利用该教学模式，培养学生对知识的整合能力、自主思考能力、分析问题的能力以及合作能力[2]。在探究过程中加深了对知识的理解，更激发了学生的学习热情，对于小学生而言，这点尤其重要。
3、以讨论为主，进行多向讨论。讨论学习是自主探究的教育模式中最重要的学习方法。在教学过程中，不仅强调学生与教师之间的交流，更注重学生与学生之间的交流合作。学生通过相互之间的讨论在分享了知识的同时，也探讨出了解决问题的办法。采用合作式的学习方式相较于全程由学生独自进行思考的学习方式而言，学习效率更高，且学生对知识的掌握程度也更加牢固。然而，在自主探究式的教学过程中，教师还应为学生进行自主学习留出时间，因为小学生本身自主学习的意识不强，一味的强调学生之间的讨论学习可能会使少数学生失去自主学习的能力和欲望。学习效果自然也不理想。
二、自主探究式教学方法在小学数学中的应用策略
1、教师应不断丰富教学形式与教学方法。在新课改不断深化的大背景下，教师应主动丰富自己的教育理念与教学方法，在深入研究教学策略的前提下，根据小学不同學段的课程内容采用与之相适应的教学方法[3]。在教学过程中，鼓励学生发挥主观能动性，通过小组间成员的相互合作，共同研究出解决问题的办法。教师还应为学生实现平等交流搭建良好的合作平台，通过教学方法的改进激发学生的学习热情，提高学生动手能力与实践能力。例如，在讲授《图形与变换》一课时，教师应避免直接向学生阐述图形的变换方式，而是利用七巧板和方格纸，观察一个简单的图形怎样通过平移或者旋转，拼成较为复杂的图案（如图2）。并引导学生通过使用方格纸，对图形位置的变换进行描述。在这一过程中，要引入角度的概念，让学生学会利用角度描述图形位置的变化。教师还可以示范多种图形变换的方法，引导学生通过小组讨论，研究更多图形的变换方式。课堂最后，教师还可以鼓励学生利用七巧板拼出相对复杂的图案，可以通过小组间进行比赛的方式，看谁拼的种类多，图案更漂亮。通过这样的拓展练习，不但可以提高学生的参与热情，更能激励学生充分发挥想象力，同时也培养了学生的动手实践能力。
2、充分利用多媒体等先进的教学设备。数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生而言，理解专业性、逻辑性较强的理论知识是一件很难也很枯燥的事。再加上小学生本身年龄较小，很难长时间集中注意力从而有效的开展学习任务。但是，小学生有很强的好奇心，利用多媒体教学设备进行教学，可以在视觉、听觉上对学生进行多方面的引导和教育。使学生对学习产生兴趣，积极主动的投入到对数学问题的研究当中。例如，在学习《空间与图形》一课中，由于研究的范围从二维概念转变成了三维概念，单纯的语言描述，小学生理解起来较为困难，此时利用多媒体教学设备，通过视频动画向学生展示空间概念中的图形变换，帮助学生充分理解空间概念，也使学生理解二维概念与三维概念的本质区别。此外，教师还应在教学过程中配合相关立体教具的使用，如长方体、正方体、球体等，让学生亲自感受立体图形的性状和特点，从而帮助学生从视觉、听觉以及触觉上多角度对空间概念有一个较为全面的了解。通过不同教学设备的综合运用，不仅增强了学生们的探究热情，更强化了学生对所学知识的理解，有利于提高教学质量。
3、鼓励学生参与动手实践。动手实践的教学方式正是考虑到小学生活泼好动的性格特点，通过实践的方式让学生参与到课堂教学活动中来，丰富的实践活动更能激发小学生的参与热情。而且，在这一过程中，学生之间相互配合，共同完成研究的项目内容，潜移默化之间也增进了学生之间的友谊，培养了学生的合作能力。例如，在进行《多边形面积》的教学过程中，教师可以利用七巧板引导学生将多边形分割成学生较为熟悉，且更容易求出面积的图形，例如，将一个六边形分成六个小三角形，之后通过求三角形的面积求出六边形的面积。教师可以利用相对简单的例子做示范，之后引导学生按照这个思路，利用七巧板，将较为复杂的多边形分成其他简单的图形。这样需要进行动手操作的教学方法能够激发学生的参与热情，在讨论过程中，学生可以充分开动脑筋，发挥想想，对同一个问题探究不同的解题方法，这种将复杂的整体划分成简单的部分的解题方法也为学生解决其他数学问题提供了新思路。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师应该根据小学生的性格特点，探究不同的授课方法和技巧，利用先进的教学设备开展教学活动。教师在教学过程中，应将培养学生学习兴趣，激发学习热情作为教学重点，引导学生主动进行探究活动，积极培养学生的动手时间能力，鼓励学生发散思维，从多个角度对问题进行思考和研究，从而使学生形成良好的思维习惯和学习意识。
参考文献
[1] 孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.
[2] 谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育（基教版），2010，（12）：123.
关键词：自主探究；小学教学；数学
在教学过程当中，教师应在课前对授课内容进行全面研究，形成完整的课前设计。在授课过程中，教师应为学生创建一个适合平等交流的课堂氛围，对于小学教育而言，好的课堂氛围能使学生快速进入学习状态。除此之外，教师还应根据小学生的性格特点、生理特点，在课堂设计时，适当引入情景模拟的教学模式，使学生将自己置入问题之中，让学生成为解决问题的主导者。教师还可以将课本知识与实际生活进行有机的结合，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。在整个教学过程当中，教师除了要辅助学生对知识点进行总结之外，还应维护好课堂秩序，保证课堂教学的正常进行。
一、自主探究式教学方法在小学数学课堂中的运用特点
1、教学氛围轻松自由。自主探究式的教学模式强调学生在课堂上进行自主学习。跟传统的教学模式不同，教师应鼓励学生通过对问题的分析研究，自己探索问题的答案[1]。在这个过程中，学生可以结合已经掌握的知识对问题的答案进行大胆猜想。学生可以在老师的组织下，自由表达自己对这个问题的观点，大家一起通过讨论归纳、总结出完整的问题答案。自主探究的教学模式中，教师与学生在教学活动中的活动内容发生了变化（见图1）。自主探究式教学模式为学生提供了一个发表自己观点的平台。相对轻松自由的教学氛围，更利于学生表达自己的观点。
2、强调自主探究的重要性。由于小学生年龄的特点，在性格上更加活泼好动，传统的课堂教学方式很难吸引小学生的注意力，即使通过严格的课堂纪律迫使小学生接受所讲内容，也很难保证教学效果。自主探究的教学模式强调了自主探究的重要性，在这一过程中，小学生不再是单纯的知识的接受者，更是知识的探究者，教师可以利用该教学模式，培养学生对知识的整合能力、自主思考能力、分析问题的能力以及合作能力[2]。在探究过程中加深了对知识的理解，更激发了学生的学习热情，对于小学生而言，这点尤其重要。
3、以讨论为主，进行多向讨论。讨论学习是自主探究的教育模式中最重要的学习方法。在教学过程中，不仅强调学生与教师之间的交流，更注重学生与学生之间的交流合作。学生通过相互之间的讨论在分享了知识的同时，也探讨出了解决问题的办法。采用合作式的学习方式相较于全程由学生独自进行思考的学习方式而言，学习效率更高，且学生对知识的掌握程度也更加牢固。然而，在自主探究式的教学过程中，教师还应为学生进行自主学习留出时间，因为小学生本身自主学习的意识不强，一味的强调学生之间的讨论学习可能会使少数学生失去自主学习的能力和欲望。学习效果自然也不理想。
二、自主探究式教学方法在小学数学中的应用策略
1、教师应不断丰富教学形式与教学方法。在新课改不断深化的大背景下，教师应主动丰富自己的教育理念与教学方法，在深入研究教学策略的前提下，根据小学不同學段的课程内容采用与之相适应的教学方法[3]。在教学过程中，鼓励学生发挥主观能动性，通过小组间成员的相互合作，共同研究出解决问题的办法。教师还应为学生实现平等交流搭建良好的合作平台，通过教学方法的改进激发学生的学习热情，提高学生动手能力与实践能力。例如，在讲授《图形与变换》一课时，教师应避免直接向学生阐述图形的变换方式，而是利用七巧板和方格纸，观察一个简单的图形怎样通过平移或者旋转，拼成较为复杂的图案（如图2）。并引导学生通过使用方格纸，对图形位置的变换进行描述。在这一过程中，要引入角度的概念，让学生学会利用角度描述图形位置的变化。教师还可以示范多种图形变换的方法，引导学生通过小组讨论，研究更多图形的变换方式。课堂最后，教师还可以鼓励学生利用七巧板拼出相对复杂的图案，可以通过小组间进行比赛的方式，看谁拼的种类多，图案更漂亮。通过这样的拓展练习，不但可以提高学生的参与热情，更能激励学生充分发挥想象力，同时也培养了学生的动手实践能力。
2、充分利用多媒体等先进的教学设备。数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生而言，理解专业性、逻辑性较强的理论知识是一件很难也很枯燥的事。再加上小学生本身年龄较小，很难长时间集中注意力从而有效的开展学习任务。但是，小学生有很强的好奇心，利用多媒体教学设备进行教学，可以在视觉、听觉上对学生进行多方面的引导和教育。使学生对学习产生兴趣，积极主动的投入到对数学问题的研究当中。例如，在学习《空间与图形》一课中，由于研究的范围从二维概念转变成了三维概念，单纯的语言描述，小学生理解起来较为困难，此时利用多媒体教学设备，通过视频动画向学生展示空间概念中的图形变换，帮助学生充分理解空间概念，也使学生理解二维概念与三维概念的本质区别。此外，教师还应在教学过程中配合相关立体教具的使用，如长方体、正方体、球体等，让学生亲自感受立体图形的性状和特点，从而帮助学生从视觉、听觉以及触觉上多角度对空间概念有一个较为全面的了解。通过不同教学设备的综合运用，不仅增强了学生们的探究热情，更强化了学生对所学知识的理解，有利于提高教学质量。
3、鼓励学生参与动手实践。动手实践的教学方式正是考虑到小学生活泼好动的性格特点，通过实践的方式让学生参与到课堂教学活动中来，丰富的实践活动更能激发小学生的参与热情。而且，在这一过程中，学生之间相互配合，共同完成研究的项目内容，潜移默化之间也增进了学生之间的友谊，培养了学生的合作能力。例如，在进行《多边形面积》的教学过程中，教师可以利用七巧板引导学生将多边形分割成学生较为熟悉，且更容易求出面积的图形，例如，将一个六边形分成六个小三角形，之后通过求三角形的面积求出六边形的面积。教师可以利用相对简单的例子做示范，之后引导学生按照这个思路，利用七巧板，将较为复杂的多边形分成其他简单的图形。这样需要进行动手操作的教学方法能够激发学生的参与热情，在讨论过程中，学生可以充分开动脑筋，发挥想想，对同一个问题探究不同的解题方法，这种将复杂的整体划分成简单的部分的解题方法也为学生解决其他数学问题提供了新思路。
三、结语
在小学数学教学过程中，教师应该根据小学生的性格特点，探究不同的授课方法和技巧，利用先进的教学设备开展教学活动。教师在教学过程中，应将培养学生学习兴趣，激发学习热情作为教学重点，引导学生主动进行探究活动，积极培养学生的动手时间能力，鼓励学生发散思维，从多个角度对问题进行思考和研究，从而使学生形成良好的思维习惯和学习意识。
参考文献
[1] 孙淑敏.基于自主探究模式的小学数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012.
[2] 谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育（基教版），2010，（12）：123.