在任何一个学科的教学活动中，教学评价都是必不可少的。对于高中物理教学来说也是一样，有效的教学评价可以促进教师改革自己的教学方法，促进学生正视自己的不足与进步。随着教育体制改革的深入，教学评价的方法与内容发生了一定的变化。教学主体的丰富以及教学内容的科学化，是提高教学评价的重要方法。形成性评价，从学生主体地位出发，充分尊重学生的学习过程，以评价促进学生良好学习习惯的形成。因此，本文对高中物理教学中形成性评价进行分析。
　　一、关注学习过程，以形成性评价促进学生成长
　　形成性评价，不再将学生的学习成绩作为评价的唯一对象。与传统的评价方式相比，形成性评价的一大创新点，就是更加关注学生的学习过程。教师在学生的学习过程中，对学生进行正确的评价与引导，以帮助学生建立正确的学习观与学习习惯。
　　在高中物理教学过程中，教师要对学生的日常表现与点滴进步进行观察记录，及时给予学生正面的评价与肯定。教师可以发挥语言的激励作用，使学生认识到自己在学习过程中的优势，加强师生间的互动。比如在做实验操作时，教师看到一个学生在实验后，及时进行实验器具的清理与桌面的整理。教师要在第一时间对学生进行表扬，使学生意识到这是一个良好的习惯。在评价一位学生时，其他学生为了得到肯定与鼓励，也会做出同样的举动。在教学过程中，要注意收集每一个学生的学习信息，发现学生的点滴进步。比如在进行讲解时，一位平时不爱记笔记的学生在认真地记笔记，教师可以用言语进行表扬，也可以用眼神告诉这位学生教师的肯定。在这样的评价过程中，师生间会建立起更加紧密的关系，学生的学习信心也会大大提高。
　　二、关注学习成果，以形成性评价促进学生成长
　　关注学生的学习成果，并不是仅关注学生的学习成绩，而是从多个方面关注学生能力的提高。作业是学习成果的重要表现之一，教师可以从学生的作业当中了解学生的学习现状以及学生在物理学习方面所存在的问题。因此，在高中物理教学过程中，教师要将学生的作业作为突破口，对学生的学习成果进行了解与评价。考试也是检验学生学习成果的重要方法，将作业与测验结合起来，它们是实施形成性评价的重要载体。
　　教学中，教师要肯定学生的优秀作业。比如在学习《摩擦力》的时候，教师为学生设置开放性的作业，让学生设计一个与摩擦力相关的实验。对学生在设计实验过程中表现出的有创新意义的想法，教师要予以肯定，并将其学习成果在课堂上进行分享，那么学生会认识到创新是物理学习中的一个闪光点，对其进行借鉴，发展自己的物理能力。在进行测试之时，教师要对传统的测试方式进行必要的改革。教师可以将笔试与实验操作进行有效结合，使学生认识到理论知识与动手操作能力都是十分重要的。对于阶段性的测试，教师可以选择全体学生认为学起来较为困难的知识点，让学生以小组为单位确定实验方案。对于学生的学习成果，还可以从其立意、可行性以及创新性等方面进行评价，使学生综合认识物理学习。
　　三、关注评价形式，以形成性评价促进学生成长
　　评价形成对于评价的作用有着重要的影响。在进行形成性评价时，教师要摆脱传统的教学评价理念，认识到学生是学习的主体。在传统的教学评价活动中，教师是主要的评价人，而学生只能默默地接受教师的评价。在形成性评价应用过程中，应鼓励学生进行自评与互评，积极参与到教学评价过程中。
　　比如，在教学《生活中的圆周运动》时，教师提问让学生举出实例。一学生回答火车转弯应该是一种圆周运动。这时，教师就可以让其他学生对这位学生的回答进行评价，学生会说他的答案是肯定的，但是不够细致，应该稍作解释。在这样互评之中，学生会得到主观评价之外更加科学与客观的评价。在互评之后，教师可以让学生进行自评，对自己的回答行为进行评价。学生在互评的基础之上，会发现自己的不足，正确面对自己的优势与不足。课堂上，教师可经常组织学生进行小组合作，研究一个实验方案。在小组学习时，教师可以小组为单位进行成果展示。针对展示的成果引导每一个小组进行自评与互评。这样的评价形式不仅可以提高评价结果的科学性，还可以营造一个活跃与轻松的课堂氛围。形成性评价形式丰富，有利于提高学生学习的积极性，有利于提高高中物理课堂实效。
　　综上所述，形成性评价对于学生的学习进步以及教师的业务水平业的提高都有着重要的促进作用。利用形成性评价开展高中物理教学评价，是物理学科教学发展的重要方法。
　　（责任编辑 易志毅）