【摘 要】
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＜正＞课堂教学中，当学生的思路比较单一时，教师应积极引导学生进行多维度思考。然而，当学生的想法从“一”走向“多”之后，教师还应进一步引导学生去关联思考，在比较中从“多”走向“一”。由此促进学生思维在广度和深度两个方面和谐共进，实现数学的深度学习。一、倾听与交流，从“一”到“多”出示例题：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。小宁和小春各有邮票多少枚？师：认真读题，弄清题意后说说自己的想法和
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＜正＞课堂教学中，当学生的思路比较单一时，教师应积极引导学生进行多维度思考。然而，当学生的想法从“一”走向“多”之后，教师还应进一步引导学生去关联思考，在比较中从“多”走向“一”。由此促进学生思维在广度和深度两个方面和谐共进，实现数学的深度学习。一、倾听与交流，从“一”到“多”出示例题：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。小宁和小春各有邮票多少枚？师：认真读题，弄清题意后说说自己的想法和困惑。
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